傅嵐嵐

摘 要：文章從教育的信息化時(shí)代的背景著手，結(jié)合新課改的教學(xué)理念，通過(guò)若干信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的實(shí)踐案例，詳細(xì)介紹了信息化時(shí)代的音樂(lè)課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及常用信息技術(shù)軟件，提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂(lè)課堂;提高教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合研究是目前我國(guó)中學(xué)教育改革的關(guān)注點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)信息高速發(fā)展，新的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)校在教書(shū)育人的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具獲取有用信息并加以有效處理的能力。而實(shí)現(xiàn)這一目的的最好方法就是將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中去。近年來(lái)，福州市的中學(xué)校園已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。在日常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中（包括各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、研討課、示范課等;省、市、區(qū)、校的教學(xué)交流;青年教師技能大賽等），音樂(lè)教師都離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。信息技術(shù)能力已經(jīng)悄然成為教師執(zhí)教生涯中的必修課。在信息技術(shù)和多媒體設(shè)施的輔助下，中學(xué)音樂(lè)的學(xué)科特色和課堂教學(xué)效果得到顯著提高。

文章從教育的信息化時(shí)代的背景著手，結(jié)合新課改的教學(xué)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及常用信息技術(shù)軟件進(jìn)行研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式

（一）基于互動(dòng)反饋的交互式學(xué)習(xí)模式

課堂上運(yùn)用“基于互動(dòng)反饋的交互式學(xué)習(xí)模式”，創(chuàng)新性地引入Pad、智能筆等電子終端設(shè)備，作為師生交互手段。這有利于開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等的教學(xué)模式。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐。

智慧課堂應(yīng)融合“數(shù)據(jù)、檢測(cè)、小組活動(dòng)、對(duì)話、差異性、生成”這六個(gè)核心要素，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。以音樂(lè)綜合課《探戈舞曲》為例。

1. 讓學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)樂(lè)曲主題a，配合聲勢(shì)動(dòng)作，找出旋律節(jié)奏難點(diǎn)。

2. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主題b中的旋律走向。教師彈奏鋼琴旋律，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)旋律（上行、下行、平行）來(lái)辨識(shí)，以“IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)”選擇自己認(rèn)為正確的圖譜。教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在判斷上的難點(diǎn)。

3. 為了解決難點(diǎn)，教師可讓學(xué)生跟唱，加深他們對(duì)三種不同旋律的唱法、旋律走向和情緒表達(dá)的理解。然后教師再發(fā)任務(wù)單要求學(xué)生在樂(lè)譜上填入正確音符，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)。

4. 教師拍攝四張不同答案的任務(wù)單后，再請(qǐng)學(xué)生以“IRS反饋器”票選一張他們認(rèn)為正確的任務(wù)單。待學(xué)生投票完畢后，教師從最多人選的清單中挑一位同學(xué)上臺(tái)說(shuō)明。

綜上，教師利用“IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)”獲取學(xué)生思維，抓住學(xué)習(xí)難點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單拍照上傳對(duì)比，并經(jīng)過(guò)IRS票選與挑人解說(shuō)，可以有針對(duì)性地解決難點(diǎn)。再用二次作答功能，進(jìn)一步了解學(xué)生原先的困難是否得以解決。這種基于融合反饋系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，同時(shí)配合大數(shù)據(jù)進(jìn)行差異化教學(xué)，可真正融合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

（二）基于微課資源的自主學(xué)習(xí)模式

課堂上也可運(yùn)用“基于微課資源的自主學(xué)習(xí)模式”，即以微型教學(xué)視頻為核心，以微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)等數(shù)字資源為支撐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。學(xué)生借助微課程可以有效利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這不僅極大地提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也拓寬了教師使用信息技術(shù)的能力。以音樂(lè)微課案例《照片編輯》（搭配背景音樂(lè)），示例如下。

筆者制作主題為《編輯照片》的微課，按照基于微課資源的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)過(guò)程劃分為課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)（如圖所示）。學(xué)生對(duì)這個(gè)主題很感興趣。課前，學(xué)生按小組相互拍攝了個(gè)人照片。

基于微課資源的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1. 課前環(huán)節(jié)：教師事先制作微課并上傳，創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)或主題。

首先，教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體項(xiàng)目任務(wù)包括：該微課制作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、微課類(lèi)型、微課所發(fā)揮的作用等。教師應(yīng)在充分考慮上述問(wèn)題后，開(kāi)始制作微課。其次，學(xué)生觀看微課并組建小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，制定研究計(jì)劃。最后，各學(xué)習(xí)小組成員間進(jìn)行討論和交流，搜集資料并共享資源。

2. 課中環(huán)節(jié)：學(xué)生分小組討論并交流協(xié)作，探究完成任務(wù)。

學(xué)生完成任務(wù)后，按小組演示成果?？裳菔镜某晒ㄗ髌?、模擬授課、內(nèi)容報(bào)告等，也可以交流完成過(guò)程。演示過(guò)程中，其他學(xué)生進(jìn)行觀察并點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)各小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)小組展示和教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步修正和完善自己的作品。

3. 課后環(huán)節(jié)：為了強(qiáng)化學(xué)生獲得新知識(shí)的體會(huì)，繼續(xù)開(kāi)展小組互評(píng)。

這種模式有利于學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中體驗(yàn)成功和自我價(jià)值，可以有效促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)及人際交往能力，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、 實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

當(dāng)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求各不相同，個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)教育公平，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，是信息化時(shí)代音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)綜合運(yùn)用PPT、Hiteach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、希沃白板課件、希沃授課助手等軟件，優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而有效提升課堂效益。筆者示例如下。

（一）音樂(lè)欣賞課《影視音樂(lè)》

通過(guò)希沃授課助手，將學(xué)生聆聽(tīng)到的音樂(lè)主題情緒以人臉的形式拍照同步上傳投影到課件中，在白板上畫(huà)旋律線和音程，從音樂(lè)要素入手分析主題音樂(lè)在影片中的作用，學(xué)生可以輕松地自主探究音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）音樂(lè)綜合課《鳳陽(yáng)花鼓》

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用隨機(jī)挑人的方式讓學(xué)生猜猜安徽鳳陽(yáng)花鼓。學(xué)唱歌曲是運(yùn)用希沃白板的即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能和動(dòng)畫(huà)功能，形象呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)切分節(jié)奏，運(yùn)用倒計(jì)時(shí)功能，分組合作，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作、表演和演唱能力。在旋律創(chuàng)作和分組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，運(yùn)用學(xué)科工具功能和游戲化教學(xué)，提升學(xué)生的融入度，學(xué)生在游戲中探究知識(shí)，練習(xí)鞏固并得到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)的高效性。