陳彩貞

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀，自覺形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)自己、職業(yè)性質(zhì)與發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)政策與求職的知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生具有自我認(rèn)知、信息搜索與管理、生涯決策、求職及其他通用的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課時(shí)，由于教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等問題，導(dǎo)致學(xué)生獲取、吸收和交流知識(shí)的機(jī)會(huì)欠缺，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，認(rèn)為老師在說(shuō)空話，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃只是形式，可以畢業(yè)后再來(lái)考慮就業(yè)等問題。

筆者走訪惠州市及周邊地區(qū)就業(yè)的部分學(xué)生工作崗位群負(fù)責(zé)人及技術(shù)人員，與學(xué)生交談，了解學(xué)生就業(yè)態(tài)度;分析廣東省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)中我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)?？茖W(xué)生2015-2020年的就業(yè)去向，思索貼近就業(yè)、貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，以消除職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的知識(shí)貧困，進(jìn)行教學(xué)中的精準(zhǔn)“扶貧”，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，規(guī)劃職業(yè)生涯，養(yǎng)成職業(yè)能力，提高就業(yè)率的目的。

一、就業(yè)狀況，結(jié)果分析

2015至2020年我院有六屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)?？瓢喈厴I(yè)的學(xué)生，共有833名。98.7%的畢業(yè)生在廣東省內(nèi)就業(yè)，只有1.3%的畢業(yè)生分別到北京市、福建省、四川省、西藏自治區(qū)和廣西壯族自治區(qū)就業(yè)。就業(yè)崗位是各級(jí)醫(yī)院、個(gè)體診所、專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，醫(yī)療設(shè)備試劑有限公司從事銷售，政府機(jī)關(guān)從事行政和其他行業(yè)等工作，能夠自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生極少。畢業(yè)生就業(yè)去向具體見表1。

（一）就業(yè)態(tài)度與分析

筆者走訪了76名畢業(yè)生的54家單位（或機(jī)構(gòu)）的負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員，并與學(xué)生交談，了解學(xué)生的就業(yè)態(tài)度。我院畢業(yè)生態(tài)度是積極向上的，受到用人單位的好評(píng)。但是，仍然有些學(xué)生認(rèn)為只有到公立有編制的醫(yī)療衛(wèi)生部門工作才穩(wěn)定、保險(xiǎn)、體面，有些學(xué)生認(rèn)為只有從事標(biāo)本檢測(cè)技術(shù)才是專業(yè)對(duì)口工作，有些學(xué)生對(duì)工資福利待遇期望過(guò)高。所以出現(xiàn)學(xué)生不安心在沒有編制的單位（或機(jī)構(gòu)）工作，一旦考取資格證就想進(jìn)入體制內(nèi)的單位;從事檢驗(yàn)標(biāo)本前后處理工作的學(xué)生，馬虎對(duì)待工作;抱怨工作單位工資低的學(xué)生為數(shù)不少等。

（二）就業(yè)去向與分析

1.就業(yè)去向

表1顯示，這幾年我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率由高到低機(jī)構(gòu)排列是：第一，第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu);第二，醫(yī)療設(shè)備、試劑有限公司;第三，民營(yíng)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu);第四，其他行業(yè)（保險(xiǎn)業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、日用品銷售等）;第五，公立三級(jí)醫(yī)院;第六，公立二級(jí)醫(yī)院;第七，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu);第八，專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu);第九，公立一級(jí)醫(yī)院;第十，個(gè)體診所;第十一，政府行政機(jī)關(guān)單位;第十二，自主創(chuàng)業(yè)。

2.分析

隨著社會(huì)發(fā)展，衛(wèi)生醫(yī)療改革，國(guó)家大力支持第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、民營(yíng)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與醫(yī)療設(shè)備和試劑有限公司的發(fā)展。各類醫(yī)院的一些檢驗(yàn)項(xiàng)目由第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)完成，使其工作量大幅增加。2020年新型冠狀病毒感染的肺炎疫情發(fā)生后，各地開展大規(guī)模核酸檢測(cè)，既有利于精準(zhǔn)防控、維護(hù)群眾健康，又有助于人員合理流動(dòng)、推動(dòng)全面復(fù)工復(fù)產(chǎn)，而負(fù)責(zé)核酸檢測(cè)的主力軍是第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)檢測(cè)儀器、試劑和采樣用品生產(chǎn)的是醫(yī)療設(shè)備、試劑企業(yè)。用人企業(yè)招聘畢業(yè)生沒有因?yàn)橐咔槎绊懻衅笖?shù)量，而且在招聘人才方面有企業(yè)的自主性，因此學(xué)生的就業(yè)方向主要在第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、民營(yíng)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療設(shè)備和試劑有限公司。

各級(jí)公立醫(yī)院的檢驗(yàn)技術(shù)儀器設(shè)備從自動(dòng)化走向智能化，醫(yī)院嚴(yán)格控制人員編制，招聘檢驗(yàn)工作人員要求全日制本科以上學(xué)歷，并且要求有檢驗(yàn)資格證，而我院畢業(yè)生要從事本專業(yè)一年后方能參加初級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)資格考試，因此約束了學(xué)生進(jìn)入公立醫(yī)院就業(yè)。有些公立醫(yī)院招聘專科的檢驗(yàn)學(xué)生是用于標(biāo)本前后處理工作，學(xué)生由于認(rèn)知方面不足等原因，導(dǎo)致到公立醫(yī)院工作的人數(shù)明顯減少。

為貫徹落實(shí)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃》精神，全省各市縣（區(qū)）加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)能力建設(shè)， 2016年開始每年公開招聘，但是我們的畢業(yè)生由于掌握招聘信息少、考試能力差等原因，以致進(jìn)入基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生人數(shù)較少。

表1顯示，近幾年的畢業(yè)生只有3名學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路。其原因有學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力弱、家庭經(jīng)濟(jì)制約等因素，但更主要的是畢業(yè)生缺乏工作和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)，在就業(yè)平臺(tái)上尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)渠道，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。

二、教學(xué)反思，精準(zhǔn)“扶貧”

教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身（尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法）的深入思考，這種深思使教師能夠有意識(shí)地、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果（技術(shù)層面的）和教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的精準(zhǔn)“扶貧”的精準(zhǔn)，就是從學(xué)生就業(yè)狀況，反思《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，查找教學(xué)“貧困”原因，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)“扶貧”。

（一）反思教師素質(zhì)是教學(xué)中的精準(zhǔn)“扶貧”關(guān)鍵

從事職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)需要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師。好老師在教學(xué)精準(zhǔn)“扶貧”中起關(guān)鍵作用，教師不斷提高師德修養(yǎng)，以高尚的道德情操引導(dǎo)學(xué)生，才能幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。好老師是有心人，會(huì)自覺參加用人單位的實(shí)踐，了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)工作性質(zhì)與發(fā)展，了解專業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì);會(huì)自覺參加學(xué)生的活動(dòng)，了解學(xué)生想什么，了解學(xué)生需要什么;會(huì)及時(shí)掌握并為學(xué)生解讀相關(guān)政策與就業(yè)新信息，掌握檢驗(yàn)專業(yè)就業(yè)的新動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容和方法貼近就業(yè)、貼近學(xué)生，從而使教學(xué)中的精準(zhǔn)“扶貧”得以落實(shí)。

（二）反思教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的精準(zhǔn)“扶貧”重點(diǎn)

教學(xué)中的精準(zhǔn)“扶貧”重點(diǎn)是根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，為學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)奠定基礎(chǔ)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃

為了幫助學(xué)生清晰認(rèn)知自己，正確認(rèn)知職業(yè)，確立職業(yè)目標(biāo)，在教學(xué)中滲入與檢驗(yàn)有關(guān)的職業(yè)知識(shí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)上將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)工作人員應(yīng)具備的性格、興趣、能力、價(jià)值觀融入自我認(rèn)知章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析自我，明確在校三年學(xué)習(xí)的方向，制定規(guī)劃。

將各級(jí)醫(yī)院、第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)工作性質(zhì)與工作內(nèi)容融入職業(yè)認(rèn)知章節(jié)，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)。

將升學(xué)途徑、相關(guān)政策、檢驗(yàn)的就業(yè)方向與發(fā)展融入職業(yè)目標(biāo)的確立章節(jié)。幫助學(xué)生客觀對(duì)待自己，對(duì)待檢驗(yàn)職業(yè)，對(duì)待社會(huì)發(fā)展，形成正確職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀，進(jìn)行合理的自我定位，制定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.職業(yè)素養(yǎng)

醫(yī)療機(jī)構(gòu)除看重求職者的專業(yè)知識(shí)、技能、學(xué)歷外，對(duì)工作態(tài)度、溝通表達(dá)能力的要求也逐步提高。[2]用人單位更看重的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)行為，正確的職業(yè)信念和良好的職業(yè)習(xí)慣是重要組成部分。[3]本門課的職業(yè)素養(yǎng)部分以“職業(yè)道德與服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)”“團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)合作提升”“職業(yè)心理調(diào)控與壓力管理”“人際交往與溝通能力培養(yǎng)”“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)就業(yè)形勢(shì)與奮斗精神”為專題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生形成敬業(yè)的態(tài)度、積極的心態(tài)，綜合素質(zhì)高，使之更適合社會(huì)和用人單位要求。

3.就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)能幫助學(xué)生正確把握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)就業(yè)新形勢(shì)和相關(guān)就業(yè)制度與政策，形成正確就業(yè)觀，了解就業(yè)程序，掌握就業(yè)技巧，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，提高就業(yè)率。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本的教學(xué)內(nèi)容，融入“就業(yè)制度、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)政策與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)的新領(lǐng)域”“近幾年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)去向與分析”等內(nèi)容。

在“招聘信息、就業(yè)前準(zhǔn)備與技巧”教學(xué)中，融入教師參加社會(huì)調(diào)查所獲得的就業(yè)信息，并將信息傳遞給學(xué)生。

利用校友資源幫助學(xué)生就業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)上有哪些與專業(yè)相關(guān)的工作崗位，拓寬學(xué)生就業(yè)的思路，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)崗位，坦然就業(yè)。

（三）反思教學(xué)方法提升教學(xué)中的精準(zhǔn)“扶貧”實(shí)效

教學(xué)中采用有時(shí)代特征、貼近學(xué)生的教學(xué)方法，有利于學(xué)生接受、掌握、運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)中的精準(zhǔn)“扶貧”實(shí)效。

本門課采用自主學(xué)習(xí)法，提出問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料思考回答，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力;組織學(xué)生到第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)參觀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;用優(yōu)秀校友的品質(zhì)和模范事跡作為教學(xué)案例進(jìn)行榜樣教育;利用微信群作為教學(xué)輔助手段，科學(xué)設(shè)置微話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與解疑互動(dòng)。

了解學(xué)生就業(yè)態(tài)度，分析學(xué)生就業(yè)去向，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的精準(zhǔn)“扶貧”，有利于學(xué)生規(guī)劃好三年學(xué)習(xí)，規(guī)劃好未來(lái)職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有動(dòng)力;有利于學(xué)生根據(jù)用人單位需求，努力在學(xué)習(xí)和生活中塑造自己成為德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生;有利于學(xué)生掌握就業(yè)信息搜索和應(yīng)聘技巧，提高就業(yè)率。

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責(zé)任編輯 何麗華