淺析學(xué)前教育中的德育教學(xué)滲透

蔣芳婷

摘要：在時(shí)代發(fā)展思想不斷變幻的今天，學(xué)前教育階段作為人在成長(zhǎng)中的起步教育階段，也是培養(yǎng)學(xué)生在此過(guò)程日中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)以及行為習(xí)慣發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了很強(qiáng)的推動(dòng)作用。除此之外，加強(qiáng)在學(xué)前教育階段的德育教學(xué)滲透不僅能夠提升幼兒的道德修養(yǎng)，從另一種層面上來(lái)講，這種素質(zhì)教育手段也直接體現(xiàn)出我國(guó)獨(dú)特的教育思維方式與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。對(duì)此，加強(qiáng)德育思想的滲透也成為了學(xué)前教育階段的首要發(fā)展任務(wù)。文章通過(guò)對(duì)德育思想內(nèi)涵以及德育教育現(xiàn)狀的發(fā)展，對(duì)有效實(shí)現(xiàn)德育教育滲透的策略展開探討。

關(guān)鍵字：學(xué)前教育;德育思想;教學(xué)滲透

前言：在人生的發(fā)展階段中，幼兒時(shí)期是一個(gè)極其珍貴的發(fā)展時(shí)期。它不僅涵蓋了人們?cè)谏L(zhǎng)過(guò)程中第一次說(shuō)話、第一次寫字等方面的過(guò)程，還在此基礎(chǔ)上受到了來(lái)自教師、家長(zhǎng)等不同方面的啟蒙教育，也是塑造自身道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在素質(zhì)教育發(fā)展盛行的背景下，也仍然會(huì)出現(xiàn)青少年違法犯罪的情況發(fā)生。因此，要想徹底改變這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)在學(xué)前階段的德育思想滲透工作，大力宣傳道德風(fēng)尚顯然已經(jīng)成為有效捷徑。并在此基礎(chǔ)上也要大力開展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒引導(dǎo)到正確的成長(zhǎng)道路當(dāng)中。

一、發(fā)展學(xué)前教育德育思想的內(nèi)涵

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展中最早的德育思想教育理念滲透是由我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知的提出的，他所主張教育語(yǔ)言都是我國(guó)傳統(tǒng)的德育教育手段，這也說(shuō)明在學(xué)前階段對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育比其他階段的效率要更高。同時(shí)，在學(xué)前教育中實(shí)現(xiàn)德育思想的有效滲透，也是讓幼兒能夠初步形成愛(ài)國(guó)的思想感情。并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成科學(xué)合理的邏輯思維方式，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助、勇于探索的思想品質(zhì)以及生活習(xí)慣。因此，在德育教育的實(shí)踐當(dāng)中，首先也應(yīng)該從幼兒的情感入手，充分體現(xiàn)出我國(guó)素質(zhì)教育的根本要求。其次，德育思想作為我國(guó)在教育領(lǐng)域上的文化延續(xù)，不僅在教學(xué)上創(chuàng)新德育文化同時(shí)還要具備強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任感，能夠真正讓幼兒發(fā)展自身的德育品德。除此之外，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，也可以讓幼兒家長(zhǎng)也樹立正確的德育教育觀念，從根本上提升德育教育的科學(xué)性【1】。

二、學(xué)前教育德育思想的滲透現(xiàn)狀

在我國(guó)不斷實(shí)行新課改相關(guān)政策發(fā)展的教育背景下，也要求在學(xué)前階段教師要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。但是在我國(guó)目前學(xué)前教育階段的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)德育思想的有效滲透并不是特別樂(lè)觀。那么造成這種現(xiàn)象的原因首先就是很多教師在進(jìn)行德育思想的教育過(guò)程中，依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，并且大多數(shù)的教學(xué)理念都是通過(guò)教師口述的方式，沒(méi)有利用現(xiàn)代化科技發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)課堂也呈現(xiàn)出了枯燥乏味性，幼兒也因此對(duì)課堂失去了興趣。其次，很多教師在完成德育教育的過(guò)程中，往往只是走形式化，沒(méi)有真正意識(shí)到德育思想的重要性。除此之外，就是幼兒的年齡太小，理解能力并不是很強(qiáng)，這些死板的德育知識(shí)并不能有效的引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致德育教育的實(shí)踐并不是特別理想。最后就是學(xué)校和家長(zhǎng)之間沒(méi)有提前溝通好德育教育的目標(biāo)，很多家長(zhǎng)過(guò)分注重幼兒的學(xué)習(xí)知識(shí)，并不注重幼兒的德育教育，幼兒在此過(guò)程中也會(huì)輕視德育教育的發(fā)展，導(dǎo)致德育教育發(fā)展失敗。

三、學(xué)前德育教育有效的滲透途徑

（一）正確發(fā)展德育思想

在德育教育的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教師作為幼兒在教學(xué)當(dāng)中的主體，與家長(zhǎng)在教育上的根本區(qū)別就是教師更具有專業(yè)性和科學(xué)性。這也是因?yàn)樗麄冊(cè)趯I(yè)上有著更加具體豐富的教學(xué)方式，能夠從客觀的角度觀察幼兒在能力以及品德上的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。因此，要想實(shí)現(xiàn)德育笑語(yǔ)的有效滲透，首先教師應(yīng)該具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，正確的看待德育發(fā)展與幼兒之間的關(guān)系，不僅僅只追求幼兒的升學(xué)率便對(duì)幼兒的品德教育成漠不關(guān)心的發(fā)展姿態(tài)。其次，教師也應(yīng)該在實(shí)際上遵守自身的職業(yè)準(zhǔn)則，增強(qiáng)自身的教學(xué)責(zé)任感，不斷提升自身的思想境界。在德育教育的發(fā)展中尊重幼兒的主體地位，并且給予幼兒鼓勵(lì)，尊重幼兒的發(fā)展角度，讓幼兒理解道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)【2】。

（二）科學(xué)選擇德育內(nèi)容

在幼兒學(xué)前階段的發(fā)展當(dāng)中，他們自身的年齡特點(diǎn)也決定了他們對(duì)德育思想的認(rèn)知具有一定的局限性。所以教師在選擇德育教育的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒這些身體特征進(jìn)行科學(xué)性的材料選取，在內(nèi)容上不要太過(guò)于抽象，否則幼兒很難理解什么是德育道德的標(biāo)準(zhǔn)，更不知道應(yīng)該如何熱愛(ài)它。其次，德育內(nèi)容在選擇上也要注重差異性，不要脫離幼兒自身環(huán)境生活的發(fā)展，從幼兒的需求角度處罰。因此，可以首先將培養(yǎng)幼兒個(gè)人習(xí)慣放在首要的發(fā)展階段，例如在吃飯前要洗手。最后，教師也要充分關(guān)注幼兒的內(nèi)心發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，懂得自信、自愛(ài)的能力，鍛煉自身的品質(zhì)。

（三）創(chuàng)新德育教育方式

從幼兒的角度中可以了解到，在幼兒的心里教師的一言一行都具備了十分的權(quán)威性，教師在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)得到幼兒的模仿。因此教師自身在德育思想上，就要樹立正確的人生價(jià)值觀，影響幼兒的德育發(fā)展，為他們樹立良好的德育標(biāo)桿，例如保持衣服的整潔。除此之外，教師也可以通過(guò)做游戲的方式來(lái)豐富德育教育的課堂活動(dòng)，這種做游戲的方式也是幼兒最喜歡的課堂活動(dòng)形式，讓幼兒可以在做游戲的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，產(chǎn)生道德思想的標(biāo)準(zhǔn)。并且獲得對(duì)正確行為的辨別能力，了解是非對(duì)錯(cuò)，發(fā)展在學(xué)前教育中德育思想的有效滲透。

結(jié)論：

綜上所述，在學(xué)前教育階段大力發(fā)展教育中德育思想的有效滲透不僅能夠促進(jìn)整個(gè)教學(xué)階段的高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)也能幫助幼兒從小養(yǎng)成健全的思想道德品質(zhì)，提高幼兒自身的人格魅力。因此，在實(shí)際的德育教育滲透當(dāng)中，首先應(yīng)該要求教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)新自身的教育發(fā)展模式，將教學(xué)重心放在培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)上。且在教育手段上密切貼近幼兒的日常生活，滿足幼兒的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)幼兒的多元化發(fā)展。除此之外，也要實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園在教育上的統(tǒng)一，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀的處事精神，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。從而在將來(lái)可以更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為為國(guó)家做貢獻(xiàn)的青少年。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹楓. 立足公益性與普惠性，大力發(fā)展平民化學(xué)前教育——晏陽(yáng)初“平民教育思想”及其對(duì)當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的啟示[C]//江蘇省第八屆學(xué)術(shù)大會(huì)學(xué)會(huì)專場(chǎng)論文哲學(xué)社會(huì)類論文匯編.[出版者不詳]，2014：1305-1315.