談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)

李曉帆

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)負著為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要任務(wù).為了完成這樣的任務(wù)，教師須具備為小學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件的能力，以促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的智力發(fā)展、能力提升.教師要勝任這樣的教學(xué)崗位，則須具備數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的各方面專業(yè)素養(yǎng).本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)現(xiàn)狀及其素養(yǎng)提升策略展開詳細分析，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升個人專業(yè)素養(yǎng)、促進數(shù)學(xué)教學(xué)技能發(fā)展提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教師;專業(yè)素養(yǎng);教學(xué)能力;提升策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要讓教師開展有價值的數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生必需的數(shù)學(xué)教學(xué)，保障不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得不同的發(fā)展.而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，須具備應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力，這樣才能有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在教師的協(xié)助下獲得更多自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、實現(xiàn)自主發(fā)展的機會.在新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師各方面的基本素質(zhì)都被提出了進一步的要求.教師要根據(jù)這些要求，努力提升自己的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力，才能適應(yīng)新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要，才能高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)

培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)運用能力的人才，這是數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).而教師要完成這樣的重要任務(wù)，則應(yīng)具備一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的基本素養(yǎng).就小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其基本素養(yǎng)一般可體現(xiàn)為以下三方面.一是數(shù)學(xué)教師的科學(xué)教育觀.這一教育觀會影響數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)熱情、職業(yè)道德觀與職業(yè)責(zé)任感等方面，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備科學(xué)的教育觀.二是數(shù)學(xué)教師扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識.這一素養(yǎng)不僅要求教師具備完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還要求教師具備多方面的數(shù)學(xué)技能，如數(shù)學(xué)的思考能力、論證能力、問題提出能力、問題解決能力、知識運用能力等.三是數(shù)學(xué)教師的開拓創(chuàng)新精神.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認識到數(shù)學(xué)教育是與時俱進的，教師要具備良好的開拓創(chuàng)新精神，以迎接每一個數(shù)學(xué)教學(xué)的新挑戰(zhàn)，這樣才能持續(xù)地改進自己的教學(xué)工作，實現(xiàn)教師自身的可持續(xù)發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在新課改推行以來，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求.在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀逐漸明朗化，突顯了以下兩方面的問題.

（一）教師對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的自我提升意識不強

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升意識比較薄弱，對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展缺乏全面的認識.出現(xiàn)這一問題的原因有以下幾個：第一，教師受“經(jīng)驗論”的影響，認為開展數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是依靠教學(xué)經(jīng)驗的積累，并不注重從其他途徑自主地提升個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)能力;第二，教師本身缺乏自主發(fā)展意識，沒有深刻意識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升對個人專業(yè)發(fā)展的重要性;第三，教師缺乏自主提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積極性，這部分教師雖然意識到自主提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，卻缺乏動力去不斷進行自主學(xué)習(xí)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)能力.

（二）數(shù)學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展過程中，很多教師也認識到提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常必要的，只是目前不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升途徑，導(dǎo)致其在自主提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中逐漸喪失積極性.歸根到底，這是學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升的重視度不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在缺乏支持的情況下，鮮少能夠做到長期堅持自主提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).這不僅會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，還會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展.因此，我們有必要針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的發(fā)展問題給予足夠的重視，并圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的提升策略與途徑展開探討.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的提升策略與途徑

（一）加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師的德育教育

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展德育教育，是學(xué)校增強小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑.這一職業(yè)素養(yǎng)會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育觀、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德，進而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平.因此，學(xué)校應(yīng)從德育這一角度入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在從事數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)過程中的職業(yè)素養(yǎng)進行有效提升.

首先，學(xué)校要著重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的愛心，讓教師在學(xué)生面前樹立起一個可敬可親的形象.擁有這種形象的數(shù)學(xué)教師能夠讓小學(xué)生自愿地跟隨，愿意主動去學(xué)數(shù)學(xué)，從而盡可能地調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生擁有更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.為了達到這一德育目標(biāo)，學(xué)?？蓪嵤┆剳痛胧?，對關(guān)心愛護學(xué)生的教師給予激勵與獎勵，對辱罵和體罰學(xué)生的教師予以懲罰，讓數(shù)學(xué)教師逐漸樹立起以學(xué)生為本的教育理念，以人文精神為引領(lǐng)，逐步提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力.

其次，學(xué)校要注重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的事業(yè)心與責(zé)任感.在這方面，學(xué)校可評選出優(yōu)秀教師的“楷?！薄熬ⅰ?，讓其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師以他們?yōu)闃?biāo)桿，樹立起精益求精的科學(xué)態(tài)度和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神.在這樣的氛圍下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在潛移默化的影響與感染之下，逐漸增強自我發(fā)展的意識，自主提升個人的素養(yǎng).

最后，學(xué)校要著重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師樂于奉獻的服務(wù)意識.在這個方面，學(xué)?？杉訌妼W(xué)生對教師的親師活動，讓學(xué)生看到教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感付出、事業(yè)貢獻，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)教師這個團體的高尚品質(zhì)，為數(shù)學(xué)教師賦予光榮高尚的頭銜，讓數(shù)學(xué)教師心里油然而生一種幸福感與自豪感.在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到數(shù)學(xué)教學(xué)這個工作的本質(zhì)，使其自覺、自愿地研究更多、更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段，高效地完成自己的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，盡可能地為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù).

（二）加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)性教育

學(xué)校要提升數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)，還應(yīng)加強針對數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)性教育.在這方面，學(xué)校要謹遵新課改的要求，對教師的數(shù)學(xué)教育觀念進行專業(yè)的引導(dǎo)性教育，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師徹底擺脫陳舊教育觀念的束縛，形成全新的數(shù)學(xué)教育觀念，并讓這一全新的科學(xué)教育觀念引領(lǐng)其數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展.

首先，學(xué)校可引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師關(guān)注共性的數(shù)學(xué)教學(xué)要求.如關(guān)注學(xué)生主體性發(fā)展需要的這一共性要求，為了滿足這樣的共性要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立起以學(xué)生為本、尊重學(xué)生主體地位的教育觀念.比如在“找規(guī)律”這樣的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生善于尋找數(shù)學(xué)知識中的規(guī)律，就不能省略學(xué)生的自主思考、自主操作等主體性的學(xué)習(xí)行為，要讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計某個規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律進行有序搭配，使其深刻掌握這節(jié)課的知識點.

其次，學(xué)校要注重引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師關(guān)注課程的創(chuàng)生與開發(fā)過程，要善于加強師生互動，不吝于表揚學(xué)生、激勵學(xué)生，和學(xué)生共同參與、理解知識的形成過程.比如在“認識負數(shù)”的教學(xué)中，教師向?qū)W生提問：“是否存在最大的正整數(shù)或者最小的負整數(shù)？”當(dāng)學(xué)生回答問題之后，有些教師采取了不置可否的態(tài)度，繼續(xù)讓其他學(xué)生回答問題.這是教師吝于表揚和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師應(yīng)加強自身與學(xué)生之間的互動，在師生交往的過程中提升自己的素養(yǎng)與教學(xué)能力，這是教師實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn).

最后，學(xué)校要注重引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)過程中的教學(xué)評價，這一教學(xué)評價包括教師的教學(xué)評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，且應(yīng)側(cè)重關(guān)注教師教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.而學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與教師教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力的發(fā)展存在著緊密的聯(lián)系，學(xué)?？杉訌婇_展教學(xué)觀摩課，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極參與到教學(xué)觀摩課中來，聆聽優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，然后對自己的教學(xué)過程進行評價與反思，找出自身教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力的不足之處.比如有的教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)基本功不夠扎實，則可從課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)入手，加強自身教學(xué)素養(yǎng)的提升.又比如有的教師發(fā)現(xiàn)自身的信息素養(yǎng)不高，則可有針對性地加強信息化教學(xué)的研究工作，思考如何提升自己的信息素養(yǎng)，加強數(shù)學(xué)學(xué)科的信息化教學(xué).

（三）加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，是提升教師素養(yǎng)的重要途徑.目前，不少學(xué)校在開展教師專業(yè)培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)內(nèi)容偏向于教育理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面，在數(shù)學(xué)理論知識方面的專業(yè)培訓(xùn)力度并不大，這就導(dǎo)致教師的數(shù)學(xué)知識專業(yè)素養(yǎng)偏低，既影響了教師專業(yè)發(fā)展的進程，也影響了新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展，不利于全面提高新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.因此，學(xué)校要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有完備的專業(yè)知識，還須加強其數(shù)學(xué)理論知識方面的專業(yè)培訓(xùn).

一方面，學(xué)校要拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教師的眼界，讓教師在學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)理論專業(yè)知識的同時，還要延伸到其他學(xué)科相關(guān)的知識學(xué)習(xí)上，以滿足學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)需求.尤其是在跨學(xué)科教育理念愈發(fā)受到重視的前提下，教師更要拓展自己的專業(yè)知識面.比如教師在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)算理等專業(yè)知識時，還要延伸到數(shù)學(xué)文化的知識層面，了解與數(shù)學(xué)專業(yè)知識相關(guān)的故事，讓學(xué)生在一定的歷史背景下加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還可適當(dāng)?shù)卦鰪姅?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.教師在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的過程中，也可有效提升自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng).

另一方面，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)在線課程，加強線上教師專業(yè)培訓(xùn)，增強教師的自我學(xué)習(xí)意識與自我學(xué)習(xí)能力.在這方面，學(xué)校可鼓勵教師根據(jù)實際教學(xué)問題，設(shè)立在線課程的教學(xué)研究項目，如數(shù)學(xué)思想方法的運用、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計、新舊數(shù)學(xué)知識銜接的有效方法、數(shù)學(xué)語言表達能力的提升等，均可成為教師在線學(xué)習(xí)與研究的項目.在教師的在線專業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)研究的過程中，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力可得到一定程度的提升.

四、結(jié)束語

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)與教學(xué)能力不但會影響教師教學(xué)工作的健康開展，還會影響其專業(yè)發(fā)展.各小學(xué)應(yīng)針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的對策，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的有效提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)起新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的職責(zé)，高效完成其教學(xué)任務(wù).

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