蔣篤運(yùn) 杜社娟 謝夢菲

摘要：作為“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思政課的智能化建設(shè)是順應(yīng)時(shí)代潮流，落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)思政課建設(shè)一系列重要講話精神和“積極推動(dòng)人工智能與教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”重要思想的重要舉措，是新時(shí)代立德樹人的必然要求，是智能教育發(fā)展的必然選擇。思政課教學(xué)智能化建設(shè)是思政課教學(xué)與人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合、創(chuàng)新發(fā)展的系統(tǒng)工程，其主要架構(gòu)包括：智能課程教材體系、智能教學(xué)平臺(tái)、智能教學(xué)環(huán)境、思政課教師智能素養(yǎng)四個(gè)有機(jī)聯(lián)系的模塊，并處理好思政課教學(xué)智能化建設(shè)中長遠(yuǎn)規(guī)劃與分段實(shí)施、各學(xué)段相互銜接、思政課程與課程思政相互銜接、黨政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同共建等問題。

關(guān)鍵詞：思政課;教學(xué);智能化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今時(shí)代，人工智能引領(lǐng)的新一輪科技革命急劇地改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活、思維和學(xué)習(xí)方式，人類社會(huì)由信息化向智能化快速發(fā)展。特別是人工智能與教育深度融合、相互賦能、創(chuàng)新發(fā)展而形成的智能教育，有力地沖擊著現(xiàn)代教育的范式，為未來教育的變革發(fā)展提供了無限的生機(jī)與活力，成為世界各國教育競爭的制高點(diǎn)。作為“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思政課在各學(xué)科專業(yè)、課程建設(shè)中具有重要的引領(lǐng)作用，加快其智能化建設(shè)是順應(yīng)時(shí)代潮流，落實(shí)好習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)思政課建設(shè)一系列重要講話精神和“積極推動(dòng)人工智能與教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”[1]重要思想以及中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于“推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用”[2]要求的重要舉措，是新時(shí)代立德樹人的必然要求，是智能教育發(fā)展的必然選擇。加快思政課教學(xué)智能化建設(shè)必須在智能思政課教學(xué)課程教材體系建設(shè)、智能教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、智能教學(xué)環(huán)境建設(shè)、思政課教師智能素養(yǎng)提升等方面下功夫，并處理好長遠(yuǎn)規(guī)劃與分段實(shí)施、各學(xué)段相互銜接、“思政課程”與“課程思政”相互銜接、黨政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同共建等問題。

一、思政課教學(xué)智能化建設(shè)是新時(shí)代立德樹人的必然要求

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治教育和思政課建設(shè)，對(duì)此作出了一系列重大決策和部署，提出了明確的目標(biāo)和要求。在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”，要“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[3]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[4]。思政課教學(xué)是學(xué)校思政教育的主渠道、主陣地，在人才培養(yǎng)課程體系中具有政治和價(jià)值引領(lǐng)作用，在學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及理想信念、道德情操、人格品行等形成中具有重要的奠基和導(dǎo)向作用。特別是在人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，新媒體、新技術(shù)、新環(huán)境已滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響，既為思政課教學(xué)帶來了重大的變革創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇，也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，遵循思政教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長、成才發(fā)展的規(guī)律，搶抓機(jī)遇，加快推進(jìn)思政課教學(xué)與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、50等信息技術(shù)深度融合，相互賦能、創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)思政課教學(xué)的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性、交互性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是貫徹落實(shí)黨的教育方針和習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)教育和思政課建設(shè)一系列重要講話精神，落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

二、思政課教學(xué)智能化建設(shè)是智能教育發(fā)展的必然選擇

智能教育是人工智能技術(shù)與教育深度融合、相互賦能、創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化、自主化、終身化、泛在化、交互性和創(chuàng)新性等鮮明特征，是一種智能化的教育新形態(tài)。智能教育的快速發(fā)展，為未來教育的變革發(fā)展提供了無限的生機(jī)與可能，已成為各國教育競爭的制高點(diǎn)。習(xí)近平總書記審時(shí)度勢，高瞻遠(yuǎn)矚，2019年5月16日，他在給國際人工智能與教育大會(huì)的致賀信中強(qiáng)調(diào)，要“把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命”。要“高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能與教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”[5]。

國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用”[6]。中共中央、國務(wù)院《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)”[7]。近年來，人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育融合速度迅猛，我國智能教育快速發(fā)展，以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的智能化教育環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)模式、教育監(jiān)測評(píng)估、服務(wù)與管理等逐步展開，智慧教室、智能實(shí)驗(yàn)室、智慧學(xué)校建設(shè)層出不窮?！熬W(wǎng)課、慕課、云課堂”以及虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等得到較多的應(yīng)用，教育的智能化程度不斷提升。思政課教學(xué)智能化建設(shè)是教育智能化建設(shè)的重要組成部分，是智能教育發(fā)展的應(yīng)有之義。近年來思政課教學(xué)智能化建設(shè)已有長足的進(jìn)步和發(fā)展，“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“融媒體思政公開課”迅速展開，微博微信智能手機(jī)已成為思政課教師與學(xué)生交流溝通的工具，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及智慧教室、智慧校園平臺(tái)已成為思政課教學(xué)的重要支撐。思政課教學(xué)智能化建設(shè)已有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累和理論基礎(chǔ)，但仍存在總體水平不高、發(fā)展不平衡、缺乏整體規(guī)劃設(shè)計(jì)等問題。

三、思政課教學(xué)智能化建設(shè)的總體架構(gòu)

思政課教學(xué)智能化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其構(gòu)成要素多，影響因素復(fù)雜，且創(chuàng)新發(fā)展快，但其主要架構(gòu)應(yīng)包括智能化課程教材體系建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)和教師隊(duì)伍智能素養(yǎng)提升四大模塊。

1.思政課課程教材體系智能化建設(shè)模塊。思政課程是指在校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的思政學(xué)科的總和及其進(jìn)程與安排。思政課教材是依據(jù)思政課課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映思政學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。根據(jù)“調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系”“加強(qiáng)思政課教材體系建設(shè)”[8]的要求，新時(shí)代思政課課程體系建設(shè)的重點(diǎn)是“加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設(shè)。并結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)構(gòu)建形成必修課加選修課的課程體系”[9]。新時(shí)代思政課教材體系建設(shè)就是根據(jù)新時(shí)代思政課課程體系的標(biāo)準(zhǔn)要求，把國家統(tǒng)編教材和地方及校本選修教材有機(jī)結(jié)合，“注重提升思政課教材的政治性、時(shí)代性、科學(xué)性、可讀性”[10]，形成完善的新時(shí)代思政課教材體系，確保習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦。

思政課課程教材體系智能化建設(shè)，就是將新時(shí)代思政課課程教材體系與人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合、相互賦能、創(chuàng)新發(fā)展，形成智能化思政課課程和教材體系。使傳統(tǒng)的課程教材體系由紙質(zhì)向電子化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變;由單純的文字、圖表向圖文聲形并茂、可視化、可交互轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)思政課課程教材體系的數(shù)字化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化、泛在化，并具有交互、協(xié)作、體驗(yàn)、探究等功能。以此更好推進(jìn)思政課教學(xué)方式變革：由單向灌輸向師生交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;由線下向線下、線上混合教學(xué)轉(zhuǎn)變;由單純的知識(shí)性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;由班級(jí)授課向班級(jí)授課與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變;由單純的課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變;由單純的教師教學(xué)向教師與AI助教密切協(xié)作轉(zhuǎn)變。教學(xué)空間由自然空間、社會(huì)空間向網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬空間延伸;教學(xué)時(shí)間由課堂時(shí)間向任何時(shí)間都可學(xué)習(xí)延伸。

2.思政課教學(xué)智能化平臺(tái)建設(shè)模塊。思政課教學(xué)智能化平臺(tái)是實(shí)施思政課教學(xué)的基礎(chǔ)工程，是思政課教師開展智能化教學(xué)的重要支撐。它主要包括三大部分：

一是提供智能化教學(xué)資源服務(wù)：主要是為思政課教師開展教學(xué)和教研提供智能高效、方便快捷、豐富多彩、全面系統(tǒng)的教學(xué)資源服務(wù)，為教師知識(shí)查詢、課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)、充分備課及課后輔導(dǎo)答疑等奠定良好基礎(chǔ)。它主要包括馬克思主義理論研究和文獻(xiàn)支撐，中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的成果、經(jīng)驗(yàn)等文獻(xiàn)資料庫創(chuàng)新發(fā)展，革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、科技創(chuàng)新文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界先進(jìn)文化資源庫，思政課程基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、應(yīng)用理論以及教學(xué)課件、案例等資源庫;思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討服務(wù);大數(shù)據(jù)特別是教育大數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查分析數(shù)據(jù)支持等等。這些平臺(tái)既為思政課教師提供服務(wù)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。

二是提供智能化教學(xué)：主要是為思政課教師實(shí)施課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供智能化支撐。第一，開發(fā)利用平臺(tái)教學(xué)模塊和工具，如“微課”“網(wǎng)課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“云課堂”、融媒體思政公開課以及QQ、微博、微信、智能手機(jī)等智能化交互工具用于思政課教學(xué)和師生之間的溝通交流等。第二，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)開發(fā)的“虛擬課堂” “虛擬教師”“虛擬實(shí)踐中心”“虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”等。第三，利用人工智能和物聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)，實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)、實(shí)時(shí)互動(dòng)而建立的智慧教室、智慧校園平臺(tái)，可為思政課教學(xué)提供個(gè)性化、智能化的互動(dòng)空間[11]。在這個(gè)空間里，學(xué)生既可以完成思政課理論學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以足不出戶，考察工廠、農(nóng)村，參觀祖國大好河山、改革開放的最新成果、紅色教育基地等完成思政課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。四是利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)研發(fā)的AI助教，可以協(xié)助思政課教師做些基本的知識(shí)傳授、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)收集和分析等教學(xué)輔助工作[12]。

三是提供智能化教學(xué)評(píng)估監(jiān)測。主要用于對(duì)思政課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效進(jìn)行智能、快速，全面的科學(xué)分析、診斷、評(píng)價(jià)和預(yù)測，并提出改進(jìn)的意見和建議。它主要包括大數(shù)據(jù)庫、教育數(shù)據(jù)特別是師生個(gè)人數(shù)據(jù)庫、教學(xué)管理智能軟件和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查分析、云計(jì)算等方面。利用這些平臺(tái)對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行智能化監(jiān)測和評(píng)估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)和師生中存在的問題，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于推進(jìn)因人制宜、因材施教的個(gè)性化教育，提高思政課教學(xué)的親和力和針對(duì)性、實(shí)效性。

3.思政課教學(xué)智能化環(huán)境建設(shè)模塊。優(yōu)化的思政課教學(xué)智能化環(huán)境是思政課教學(xué)智能化建設(shè)的重要組成部分，是智能化時(shí)代實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要保證。它主要包括：

一是創(chuàng)建優(yōu)化“智慧教室”“智慧校園”環(huán)境。智慧教室是利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)構(gòu)建起來的、通過各類智能裝備輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展、實(shí)現(xiàn)情境感知和環(huán)境管理功能的新型教室。智慧校園是綜合利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)構(gòu)建的工作、學(xué)習(xí)、生活一體化智慧環(huán)境。智慧教室與智慧校園都是把物理空間與虛擬空間有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教育教學(xué)智能化發(fā)展，已成為思政課教學(xué)智能化的重要基礎(chǔ)和平臺(tái)，成為學(xué)校立德樹人的重要環(huán)境。創(chuàng)建優(yōu)化這一環(huán)境對(duì)優(yōu)化思政課教學(xué)智能化環(huán)境建設(shè)具有重要作用。優(yōu)化智慧教室、智慧校園環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：一則優(yōu)化其物理空間，即建設(shè)清潔、美麗、舒適宜人的自然環(huán)境和健康、文明、向上的優(yōu)良校風(fēng)與文化環(huán)境。二則優(yōu)化其虛擬空間，即根據(jù)其具有環(huán)境感知、網(wǎng)絡(luò)互通、數(shù)據(jù)支撐、開放學(xué)習(xí)、師生個(gè)性服務(wù)等鮮明特征，遵照以人為本理念和國家設(shè)定的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用有利于青少年學(xué)生身心健康和思想道德品質(zhì)形成的智能產(chǎn)品，防范安全隱患，杜絕不利于青少年學(xué)生健康成長發(fā)展的各種文化和錯(cuò)誤思潮，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二是凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一般是指諸多聯(lián)接在不同區(qū)間的多媒體計(jì)算機(jī)，依據(jù)一定的協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)等共享的系統(tǒng)。在當(dāng)前飛速發(fā)展的信息化、智能化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已成為青少年學(xué)生成長發(fā)展的重要環(huán)境，對(duì)青少年學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境龐大復(fù)雜，真善美與假惡丑共存，魚龍混雜，良莠難分。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的色情、暴力、詐騙、資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)、腐朽封建思想殘余和各種文化思潮等對(duì)青少年健康成長產(chǎn)生重大影響，成為當(dāng)前思政課教學(xué)中面臨的重大問題。因此，我們要按照習(xí)近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)治理和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)的重要思想和中共中央、國務(wù)院《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中“營造良好網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境”的要求，切實(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理意識(shí)、治理能力和治理成效，積極擴(kuò)建紅色網(wǎng)絡(luò)陣地，用中國特色社會(huì)主義思想、革命文化、社會(huì)主義文化和核心價(jià)值觀、科技創(chuàng)新文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，弘揚(yáng)主旋律，激發(fā)正能量，構(gòu)建積極、健康、文明、向上的清朗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思政課教學(xué)和青少年學(xué)生健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

4.思政課教師智能素養(yǎng)提升模塊。思政課教師是思政課教學(xué)的主力軍，其素養(yǎng)決定著思政課教學(xué)的水平和質(zhì)量。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)： “辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[13]。正因如此，全面貫徹黨的教育方針，“建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”[14]，是實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)、完成新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的重要保障。在思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)中，在全面提升思政課教師的思想政治理論素養(yǎng)、家國情懷人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法紀(jì)素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也要注重提升其智能素養(yǎng)。

思政課教師的智能素養(yǎng)是思政課教師基于對(duì)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)急劇地改變著人類社會(huì)生產(chǎn)、生活、思維與學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在智能教育發(fā)展和思政課教學(xué)智能化初步實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的素養(yǎng)。它主要包括智能意識(shí)、智能思維、智能技能、智能倫理等。智能意識(shí)包括：思政課教師在思政課教學(xué)中使用智能化教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的自覺意識(shí)、緊迫意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、共享意識(shí)、信息及隱私安全意識(shí)等。智能思維主要包括：跨界思維、計(jì)算思維、指數(shù)思維、數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新思維等。智能技能：包括兩個(gè)方面，一是指能夠掌握操作智能教學(xué)設(shè)備的知識(shí)和技術(shù)。二是指能將智能技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合，不斷創(chuàng)新的能力，如利用VR/AR/MR及AI技術(shù)創(chuàng)新課件制作，組織創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)等。智能倫理：是指思政課教師在思政課教學(xué)智能化實(shí)踐中形成的道德意識(shí)、道德觀念、道德關(guān)系和道德行為規(guī)范等。如自覺遵守網(wǎng)絡(luò)文明行為規(guī)范、嚴(yán)格自律，線上線下一致;誠信交互，人機(jī)協(xié)作;尊重保護(hù)他人隱私特別是學(xué)生隱私;自覺維護(hù)智能教育教學(xué)環(huán)境秩序、保護(hù)數(shù)據(jù)信息安全等。

提升思政課教師的智能素養(yǎng)，是思政課教學(xué)智能化建設(shè)的關(guān)鍵所在，是一項(xiàng)長期的復(fù)雜工作。既要有科學(xué)的整體規(guī)劃，又要有切實(shí)可行的具體方案和措施;既要有思政課教師群體的集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，又要有突出教師個(gè)體個(gè)性和潛能的發(fā)掘和創(chuàng)新，以教師智能素養(yǎng)的提升促進(jìn)學(xué)生智能素養(yǎng)和思政課教學(xué)智能化水平質(zhì)量的提升。

四、思政課教學(xué)智能化建設(shè)必須處理好的幾個(gè)問題

思政課教學(xué)智能化建設(shè)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受多種因素的影響和制約，只有不斷優(yōu)化各組成要素的結(jié)構(gòu)功能，優(yōu)化系統(tǒng)與環(huán)境之間的聯(lián)系，才能保證系統(tǒng)處在最佳的功能狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。因此，在思政課教學(xué)智能化建設(shè)的進(jìn)程中，必須處理好以下四個(gè)問題。

1.長遠(yuǎn)科學(xué)規(guī)劃和分階段實(shí)施問題。思政課教學(xué)智能化建設(shè)過程是一個(gè)由人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)不斷相互融合、相互賦能的動(dòng)態(tài)過程，雖然人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，但人工智能技術(shù)目前仍處在弱人工智能階段，會(huì)計(jì)算能感知，距能認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)等還有很大差距。因此，我們應(yīng)按照習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的一系列講話精神和《中國教育現(xiàn)代化2035》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，組織思政課教育專家和人工智能及信息技術(shù)專家，根據(jù)人工智能等信息技術(shù)發(fā)展和思政課教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，共同制定思政課教學(xué)智能化建設(shè)的近期、中期和長期規(guī)劃，并從國情和實(shí)際出發(fā)制定具體的實(shí)施方案。同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整優(yōu)化這個(gè)規(guī)劃和實(shí)施方案，以適應(yīng)思政課教學(xué)智能化發(fā)展的需要。具體說有以下幾個(gè)方面：一是根據(jù)《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中提出的建設(shè)“教育強(qiáng)國”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國”的目標(biāo)要求，制定中國教育第十四個(gè)五年規(guī)劃及二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)，并突出思政教育的信息化、智能化建設(shè)。二是根據(jù)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在弱人工智能、強(qiáng)人工智能和超人工智能三個(gè)階段發(fā)展的特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的智能教育特別是思政教育智能化建設(shè)的規(guī)劃和遠(yuǎn)景目標(biāo)。三是根據(jù)黨的教育方針和思政課教學(xué)大綱的要求，制定思政課教學(xué)智能化建設(shè)的“十四五”規(guī)劃和分階段實(shí)施的目標(biāo)措施。四是根據(jù)智能教育突出個(gè)性化教育的特點(diǎn)，探索制定針對(duì)學(xué)生個(gè)體的思政課教學(xué)智能化、個(gè)性化實(shí)施方案，以提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.思政課教學(xué)智能化建設(shè)各學(xué)段相互銜接問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)： “在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”[15]， “要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”[16]。思政課教學(xué)智能化建設(shè)是思政課大中小學(xué)一體化建設(shè)的重要組成部分，必須按照習(xí)近平總書記的要求，消除過去存在的思政課教學(xué)各學(xué)段各自為政、獨(dú)立作戰(zhàn)、缺乏銜接與溝通的現(xiàn)象，從規(guī)劃制定、教材課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面實(shí)現(xiàn)各學(xué)段有機(jī)銜接、無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)真正的一體化。具體說有以下幾個(gè)方面：

一是把習(xí)近平總書記統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的思想理念貫穿于大中小學(xué)思政課教學(xué)智能化建設(shè)的全過程。思想政治教育規(guī)律表明，青少年學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成與發(fā)展是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。只有根據(jù)青少年學(xué)生不同年齡階段的生理、心理和智力發(fā)展的特點(diǎn)，連續(xù)實(shí)施有針對(duì)性的道德品質(zhì)和思想政治教育，才能收到好的教育效果。因此，思政課教學(xué)智能化建設(shè)必須全程貫徹“—體化建設(shè)”的思想理念。

二是統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課程教材體系智能化建設(shè)的一體化。思政課程和教材體系建設(shè)是思政課教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，同時(shí)也是思政課教學(xué)智能化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。因此，不論是國家統(tǒng)編教材還是地方和學(xué)校選編教材，都要突出“一體化”思想，搞好各學(xué)段相互銜接，真正形成以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的、具有中國特色和時(shí)代特征的、一體化與智能化的思政課程教材體系。

三是統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。 “辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。因此，在思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)中，要突出習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的總體要求，也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升思政課教師的信息素養(yǎng)與智能素養(yǎng)[17]，并在一體化培養(yǎng)培訓(xùn)上下功夫。如創(chuàng)建思政課教師智能化一體化培訓(xùn)平臺(tái)、備課平臺(tái)、教研交流平臺(tái)等，形成大中小學(xué)思政課教師自覺銜接、無障礙交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展進(jìn)步的良好局面。

四是統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)智能化建設(shè)評(píng)價(jià)一體化。思政課教學(xué)智能化建設(shè)評(píng)價(jià)是思政課教學(xué)智能化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)于思政課教學(xué)智能化建設(shè)具有重要的導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進(jìn)功能。因此，根據(jù)中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的部署和安排，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展思政課教學(xué)智能化建設(shè)的結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，是當(dāng)前思政課教學(xué)智能化建設(shè)面臨的重大理論和實(shí)踐問題，更是大中小學(xué)思政課教學(xué)智能化建設(shè)評(píng)價(jià)一體化面臨的嶄新課題。我們要根據(jù)新時(shí)代各學(xué)段思政課教學(xué)智能化建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，制定大中小學(xué)思政課教學(xué)智能化建設(shè)評(píng)價(jià)一體化的實(shí)施方案，明確指導(dǎo)思想、基本原則和任務(wù)目標(biāo)，以評(píng)促建，以評(píng)促改，實(shí)現(xiàn)高水平的大中小學(xué)思政課教學(xué)智能化一體化建設(shè)。

3.“思政課程”與“課程思政”智能化建設(shè)相銜接的問題。隨著智能教育的快速發(fā)展，大中小學(xué)各學(xué)科專業(yè)課程的智能化建設(shè)必然加速，如何發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，深度挖掘?qū)W校各學(xué)科、專業(yè)、課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，抓好課程思政，落實(shí)全員、全程、全方位育人的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的智能化，并與思政課程智能化建設(shè)有機(jī)銜接，是思政課教學(xué)智能化建設(shè)的重要組成部分，也是當(dāng)前學(xué)校思政課教學(xué)智能化建設(shè)面臨的嶄新課題。

一是要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，清除“兩張皮”觀念。思政課程和課程思政的智能化建設(shè)是新時(shí)代立德樹人的根本要求，是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)思想政治教育和思政課建設(shè)系列講話精神的重要舉措。因此我們要嚴(yán)格按照中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳和教育部關(guān)于加強(qiáng)思政課建設(shè)和課程思政建設(shè)的文件精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)消除過去長期存在的思政課程和專業(yè)課程建設(shè)相互疏離甚至相互歧視的“兩張皮”現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)思政課程和課程思政智能化建設(shè)中存在的各自為政、獨(dú)立作戰(zhàn)的局面。

二是要統(tǒng)一規(guī)劃，防止政出多門。思政課程和課程思政的智能化建設(shè)，是智能教育發(fā)展的必然要求，是新時(shí)代“三全育人”的必然選擇。因此，要根據(jù)黨的教育方針，遵循育人規(guī)律和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的階段特征，從國情和思政教育實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)一制定建設(shè)發(fā)展的規(guī)劃、規(guī)則和政策，防止政出多門、各自為政、重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資源、貽誤育人等現(xiàn)象的發(fā)生。

三是要統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)同推進(jìn)。思政課程和課程思政智能化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及人、財(cái)、物、信息、技術(shù)、資源等要素，要使其處在優(yōu)化狀態(tài)，必須統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各要素整體有序推進(jìn)。比如在人的方面，涉及各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)方面技術(shù)人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員、廣大師生等，特別是廣大思政課教師和專業(yè)課教師在思政課程和課程思政智能化建設(shè)中處于關(guān)鍵地位。不僅要注重提升他們的思想政治素養(yǎng)，更要“著力強(qiáng)化教師合作，為思想政治課教師與專業(yè)課教師搭建合作交流平臺(tái)，形成互通有無、互學(xué)互鑒、共享共用的交流機(jī)制”[18]，以實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政智能化建設(shè)的最優(yōu)化。

四是要統(tǒng)一評(píng)價(jià)，強(qiáng)化督導(dǎo)。思政課程和課程思政智能化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要嚴(yán)格按照建設(shè)規(guī)劃、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分階段、分層次的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題和不足，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)，才能保證思政課程與課程思政健康有序發(fā)展，充分發(fā)揮其在育人中的功能作用。

4.黨政、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同共建問題。在思政課教學(xué)智能化建設(shè)中，黨政、產(chǎn)、學(xué)、研各方具有不同的功能與作用，強(qiáng)化其密切協(xié)作、相互賦能、創(chuàng)新發(fā)展，是思政課教學(xué)智能化建設(shè)的重要保障。實(shí)踐證明，思政課教學(xué)智能化建設(shè)不僅需要人才、智力、技術(shù)的支撐，也需要政策、物力、財(cái)力的支持。因此，思政課教學(xué)智能化建設(shè)，必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，政府主導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校、研究院所密切配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢特長，遵循黨的教育方針，根據(jù)思政課教學(xué)智能化建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，以及青少年學(xué)生成長成才和發(fā)展的規(guī)律，充分運(yùn)用智能教育的思想、理念和技術(shù)，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，研發(fā)出思政課教學(xué)急需的、深受廣大師生歡迎的高、精、尖智能化教學(xué)產(chǎn)品，為思政課教學(xué)智能化建設(shè)服務(wù)。

首先是黨委和政府要科學(xué)履職。一是加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)”。各級(jí)黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。二是政府有關(guān)部門要齊抓共管，提供規(guī)劃、計(jì)劃、規(guī)則、政策及物力財(cái)力等方面的支持。

其次學(xué)校要履行主體職責(zé)。學(xué)校是思政課教學(xué)智能化建設(shè)的主體，承擔(dān)主體責(zé)任。一是學(xué)校黨委要堅(jiān)持把從嚴(yán)管理和科學(xué)治理結(jié)合起來，學(xué)校黨委書記、校長要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師。學(xué)校要組織動(dòng)員全體干部職工，積極參與思政課智能化建設(shè)，把思政教育貫穿于學(xué)校工作的全過程，構(gòu)建三全育人新格局。二是學(xué)校思政課教師是主力軍，要發(fā)揮帶頭和引領(lǐng)作用。思政課教師要把線上和線下思政教育相結(jié)合、言傳身教相結(jié)合，不斷提高思政課教學(xué)智能化水平和質(zhì)量，并積極主動(dòng)地與研究院所和科技企業(yè)聯(lián)合，參與思政課教學(xué)智能化產(chǎn)品的研發(fā)和推廣。

再次，科技企業(yè)和研究院所要增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感。從為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度來看待思政課教學(xué)智能化產(chǎn)品的研發(fā)應(yīng)用。要充分發(fā)揮其人才、技術(shù)、信息、資源優(yōu)勢，緊盯世界人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展前沿，緊密聯(lián)合人工智能、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科專家，大膽創(chuàng)新，加快思政課教學(xué)智能化產(chǎn)品的研發(fā)，以思政課教學(xué)的智能化促進(jìn)思政教育的現(xiàn)代化。

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[18]楊曉慧課程思政與學(xué)校課程管理創(chuàng)新[教育研究，2020.41（9）：16-19.

作者簡介：

蔣篤運(yùn)：教授，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、科技哲學(xué)。

杜社娟：講師，在讀博士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

謝夢菲：副教授，博士，主任，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、思想政治教育?/p>

收稿日期：2020年10月28日

責(zé)任編輯：李雅瑄