如何有效創(chuàng)設(shè)幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)區(qū)

朱愛勤

意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為在教育上環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)環(huán)境是一種重要的教育資源。科學(xué)活動(dòng)區(qū)是對(duì)大班幼兒實(shí)施科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特征，在大班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)，通過投放豐富的、易于大班幼兒操作的科學(xué)活動(dòng)材料，讓大班幼兒在科學(xué)活動(dòng)區(qū)能根據(jù)自己的興趣愛好與自己特有的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，讓幼兒受到良好的科學(xué)啟蒙教育。

?創(chuàng)設(shè)有效的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，提升大班幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

大班幼兒由于其身心發(fā)展的特殊性，通常具有好奇、好動(dòng)、好問的學(xué)習(xí)天性，會(huì)對(duì)日常生活中出現(xiàn)的科學(xué)問題持有“打破砂鍋問到底”的精神。在大班幼兒的世界里，他們認(rèn)為世界上的一切事物都是有生命的，他們會(huì)對(duì)小草、小樹苗竊竊私語，會(huì)與科學(xué)活動(dòng)區(qū)域墻壁上的圖案對(duì)話交流，等等?；诖耍變航處煈?yīng)圍繞幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，增強(qiáng)大班幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，提高大班幼兒探究科學(xué)的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)“真”的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，激發(fā)大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的情境創(chuàng)設(shè)得越逼真，越能讓大班幼兒被情境所吸引并真正用心地投入其中，激發(fā)大班幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助生動(dòng)活潑的場(chǎng)景或是利用貼近大班幼兒生活的一些故事情節(jié)，或是模擬的場(chǎng)景等，力求讓科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容更加情境化。

比如，秋天來臨，教師可以引導(dǎo)大班幼兒利用日常生活中常見的物體創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)的情境。大班幼兒會(huì)自主或與同伴合作，在日常生活中去撿樹葉或利用秋天的果實(shí)，如各種豆類作物的種子去創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的情境。又或者大班幼兒會(huì)制作樹葉畫或用各種各樣的豆子粘貼成美麗的圖案去創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)域，讓科學(xué)活動(dòng)區(qū)域充滿生機(jī)與活力。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的科學(xué)活動(dòng)區(qū)域情境符合大班幼兒探究科學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育目標(biāo)，促使大班幼兒探究科學(xué)的興趣與熱情更加高漲。

（二）創(chuàng)設(shè)“趣”的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，增強(qiáng)大班幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力

創(chuàng)設(shè)新奇有趣的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，能增強(qiáng)大班幼兒的辨別力，提高大班幼兒觀察與分析事物的能力。當(dāng)科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的情境中承載著大量的奇聞趣事或懸念時(shí)，能有效地激發(fā)大班幼兒探究科學(xué)的欲望。比如，大班幼兒會(huì)將科學(xué)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的桌子、椅子等當(dāng)作汽車、房子去開展科學(xué)建構(gòu)區(qū)域的相關(guān)游戲。如大班幼兒可以利用椅子圍成公交車，自己扮演公交車駕駛員或乘客對(duì)號(hào)入座體驗(yàn)學(xué)習(xí)序數(shù)，理解“1與許多”等知識(shí)。又或者大班幼兒可以將科學(xué)活動(dòng)區(qū)變成游樂場(chǎng)，變成小動(dòng)物的家，將科學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的木偶、帽子、星星等變成具有生命活力的“精靈”等。諸如此類的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境妙趣橫生，能夠深深地吸引大班幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)“美”的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，陶冶大班幼兒的高尚情操

蘇霍姆林斯基認(rèn)為世界上美的事物能陶冶兒童的情操。教師創(chuàng)設(shè)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的情境應(yīng)彰顯審美藝術(shù)特性，為科學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容而服務(wù)。兒童文學(xué)作品中通常都蘊(yùn)含著大量的科學(xué)教育內(nèi)容，而一些科學(xué)文化作品則更能合理有效地將科學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中。比如《刷牙記》這個(gè)故事，就借助動(dòng)物園里各種動(dòng)物學(xué)習(xí)刷牙所發(fā)生的故事，向大班幼兒詳細(xì)描述了動(dòng)物牙齒的科學(xué)性知識(shí)，如大象、鯊魚、鱷魚、老鼠等。除此之外，藝術(shù)表現(xiàn)的形式是多元化的，教師還可以引導(dǎo)大班幼兒利用動(dòng)作、圖畫、詩歌等方式去表現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)與對(duì)科學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。比如，教師可以引導(dǎo)大班幼兒用動(dòng)作去模擬各種昆蟲的爬、跳等行動(dòng)方式，還可以引導(dǎo)大班幼兒將發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律等用圖畫的形式表現(xiàn)出來，甚至還可以讓大班幼兒創(chuàng)編詩歌表達(dá)自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

?創(chuàng)設(shè)和諧的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，拓寬大班幼兒的學(xué)習(xí)空間

教師應(yīng)為大班幼兒的科學(xué)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，以不斷拓寬大班幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的空間。

（一）以“真”為核心，植根于大班幼兒的現(xiàn)實(shí)生活

陶行知先生的生活教育理念強(qiáng)調(diào)生活中蘊(yùn)含著對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的因素。幼兒的科學(xué)教育應(yīng)植根于幼兒的生活，因此教師應(yīng)從大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā)，在大班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)捕捉大班幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，精心選擇與大班幼兒生活相貼近的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓大班幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺。比如，在百花盛開的春天，教師可以帶領(lǐng)大班幼兒走出幼兒園，走進(jìn)大自然、公園中，讓大班幼兒開展以“花”為主題的科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們?nèi)ベp花、數(shù)花、畫花，去感知花的顏色、大小、形狀與數(shù)量等，主動(dòng)投入對(duì)花的科學(xué)探究中。植根幼兒現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)教育能真正開闊大班幼兒的視野，增長大班幼兒的見識(shí)，活躍大班幼兒的思維，啟迪大班幼兒的智慧，讓大班幼兒獲得真切的生活體驗(yàn)。

（二）以“趣”為手段，促進(jìn)大班幼兒與教師間的積極互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)大班科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的過程中，教師應(yīng)尊重幼兒，大力支持并鼓勵(lì)大班幼兒在科學(xué)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行大膽的探索與表達(dá)。教師應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)活潑多彩、豐富有趣的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，為大班幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)提供充足的思維空間，以促進(jìn)教師與大班幼兒間積極的互動(dòng)關(guān)系，讓大班幼兒感受到科學(xué)探究的快樂。教師還應(yīng)深入觀察大班幼兒在科學(xué)活動(dòng)區(qū)的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，并在觀察的基礎(chǔ)上，展開客觀性的分析與評(píng)價(jià)，探究有效的科學(xué)教育教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)。

（三）以“美”為目標(biāo)，讓科學(xué)活動(dòng)區(qū)實(shí)現(xiàn)有效融合

教師應(yīng)準(zhǔn)確確立科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的教育目標(biāo)，以美為目標(biāo)。幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)旨在讓幼兒能正確運(yùn)用感官的功能，讓幼兒能協(xié)調(diào)多種感官的作用，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并通過科學(xué)教育活動(dòng)，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。

?創(chuàng)設(shè)愉悅的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，提升大班幼兒的綜合素質(zhì)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)與情境具有一定的聯(lián)系。幼兒園科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師從大班幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，努力挖掘科學(xué)教育的寶貴資源，將情境與科學(xué)知識(shí)、幼兒的學(xué)習(xí)能力以及幼兒道德、情操的陶冶融合于一體，以不斷提升大班幼兒的綜合素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅情境，提高大班幼兒的感知能力

大班幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要用多種感官去認(rèn)識(shí)、感知事物，因此教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)大班幼兒用眼睛去觀察科學(xué)，用耳朵去傾聽科學(xué)，以不斷發(fā)展大班幼兒的感知覺，提高大班幼兒的感知能力，不斷豐富大班幼兒的表象儲(chǔ)備，從而促進(jìn)大班幼兒記憶的發(fā)展、想象的發(fā)展與思維的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅情境，培養(yǎng)大班幼兒的表現(xiàn)力

幼兒的表現(xiàn)欲是一種積極的心理品質(zhì)，當(dāng)大班幼兒在科學(xué)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)這種心理需求得到滿足時(shí)，便會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和自豪感，這種自豪感會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)大班幼兒滿懷信心地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)。

比如，在以“物體的沉浮”為主題的科學(xué)探究活動(dòng)中，當(dāng)大班幼兒通過實(shí)驗(yàn)、操作、探究了物體的沉浮規(guī)律后，他們的心情無比激動(dòng)，充滿了對(duì)科學(xué)探究無限的熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)愉悅情境，培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

學(xué)會(huì)合作是未來社會(huì)對(duì)人才的基本技能需求，合作能力在幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中的作用不容忽視。當(dāng)幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困惑時(shí)，教師可以引導(dǎo)大班幼兒自主展開合作，例如幼兒與教師間的合作，或幼兒與家長間的合作予以解決。在幼兒科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)通過有效構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)大班幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。比如，在以“物體的熱脹冷縮”為主題的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)為大班幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，讓大班幼兒在愉悅的情境中去探究癟了的乒乓球?yàn)槭裁催€能鼓起來、去探究水泥路面上為什么每隔一段距離要截開一條縫等。大班幼兒在探究諸如此類的問題中出現(xiàn)困惑時(shí)，則可以利用幼兒與幼兒間、幼兒與教師間、幼兒與家長間的合作解決問題。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)區(qū)的有效創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)十分重要的課題。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)有效的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，以不斷提升大班幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)欲望，努力創(chuàng)設(shè)“真”的科學(xué)活動(dòng)區(qū)情境，以激發(fā)大班幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)大班幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，陶冶大班幼兒的高尚情操，讓大班幼兒受到良好的科學(xué)啟蒙教育，以不斷地拓寬大班幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)空間，不斷提升大班幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大班幼兒的良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城健康幼兒園）