現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐與改進(jìn)方法研究

摘要：現(xiàn)代學(xué)校教育中選用正確的教學(xué)策略、教學(xué)方式，才能保障教育工作的有效進(jìn)行。本文以蘇教版《長(zhǎng)方體和正方體》的課堂教學(xué)工作為例，剖析了將現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)模式，并期望對(duì)小學(xué)階段的課堂工作進(jìn)行產(chǎn)生有效的助力效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有利于老師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提升課堂效果

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用，能夠使教學(xué)的困難減小，密度提高，老師們能夠得心應(yīng)手的設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，從而極大地提高了課堂效果。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體能夠沖破常規(guī)教育手段的限制，能夠形象地表達(dá)各類事件、現(xiàn)象、情境、過程等，而不受時(shí)間、空間的束縛，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容化大為小，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，從而既可將整個(gè)分解為部分，也將部分綜合為整個(gè)，所以，我們能夠運(yùn)用它來克服教育中學(xué)生感性材料不夠的問題，有助于學(xué)習(xí)者全面了解課本，深刻掌握課本，尤其是教材中的重難點(diǎn)。如：在教《梯形的面積》時(shí)，從平行四邊形面積中推導(dǎo)出梯形體積的過程是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，單靠老師的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生就很難掌握，如果將推導(dǎo)的步驟做成多媒體教學(xué)課程來配合老師的講述，老師介紹到哪里，畫面的哪部分便一閃一閃，并配合適當(dāng)?shù)囊繇懶Ч饘W(xué)生注意力，而不用老師做過多的解釋，學(xué)習(xí)者便視而易見，自己總結(jié)出梯形面積的公式。在多媒體的協(xié)助下，本環(huán)節(jié)的困惑被輕易解決，讓學(xué)生們不但知其然，還知其所以然。再比如《角的度量》一課，在教材中引入了多媒體動(dòng)畫功能，讓學(xué)生量角度，使角的一面可以在量角器上轉(zhuǎn)動(dòng)，看到角度的不同改變，雖然整節(jié)課的容量范圍較大，但學(xué)生并不感吃力，教學(xué)效果良好。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）我們的邏輯思考，正在處于從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段，尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子，小學(xué)生們的邏輯思考仍以具體實(shí)際形象意識(shí)為主體表現(xiàn)形式，而他們的邏輯抽象思考則必須在感知材料的幫助下，才能完成。而小學(xué)生們智力技能的產(chǎn)生，總是在外界邏輯思想動(dòng)作技能的基石上產(chǎn)生，進(jìn)一步發(fā)展，是一種從外界的物體活動(dòng)向內(nèi)在的意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)變的過程。重視兒童對(duì)解決問題的創(chuàng)造性，老師們必須利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、更大的思考空間，促使學(xué)生將作業(yè)和思考活動(dòng)聯(lián)系在一起，就可把作業(yè)變成培育學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的源泉，就可通過作業(yè)讓學(xué)生對(duì)新鮮東西"再發(fā)現(xiàn)"，也就可通過作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力。如對(duì)平行四邊形面積公式辦法的引導(dǎo)，如果采用顏色鮮亮的幻燈片，再輔之以簡(jiǎn)潔明晰的文章描述，將很易引起學(xué)習(xí)者的關(guān)注力，進(jìn)而激起學(xué)習(xí)者對(duì)平行四角分割、拼湊方式的濃厚興趣，將有助于學(xué)習(xí)者掌握平行四邊形面積公式辦法，并同時(shí)弄清平行四角與長(zhǎng)方型中間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)習(xí)者以后掌握長(zhǎng)三角形、梯形面積公式的導(dǎo)出打下很好的基石。觀察力是思想的觸角，是學(xué)習(xí)者了解世界，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍的主要能力、幻燈、投影不但可以給學(xué)習(xí)者提供從沒有涉及過的事情或現(xiàn)狀，也同時(shí)為直接感知看到這種事情或現(xiàn)狀提供了必要條件，也同時(shí)將間接認(rèn)識(shí)、抽象的定義具體、表象化、既突出了事物的重點(diǎn)與本質(zhì)特征，又便于學(xué)生觀察，從而形成了表象，促使學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)觀察力、因此思維能力是學(xué)生智力的核心。思考來源于觀察，通過觀察也為思考帶來了資料，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段可以在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W習(xí)者提供大量的感知材料，讓學(xué)習(xí)者的感覺與思想保持活動(dòng)狀態(tài)，這有利于老師憑感性教育材料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行合理的分類與綜合，進(jìn)行抽象演繹與概括，判斷與推論，從情感意識(shí)提高到理性思維意識(shí)，從而進(jìn)行意識(shí)上的提升，以達(dá)到發(fā)展智慧，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的目的。

（二）合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維方式的滲透。教育是一個(gè)獨(dú)特的認(rèn)知過程，教師雙邊活動(dòng)特點(diǎn)就是這個(gè)認(rèn)知活動(dòng)特色的體現(xiàn)所在。國(guó)家教育部《對(duì)于中國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育課程研究的初步設(shè)想》中提出，要進(jìn)行數(shù)學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生的民主和公平，逐步改變過去單純老師說、學(xué)生聽的注入式的教學(xué)方法，創(chuàng)造給孩子們通過觀察、實(shí)踐和自主探索的機(jī)遇。經(jīng)過學(xué)習(xí)者群體的探究和交流，進(jìn)而總結(jié)、驗(yàn)證，形成數(shù)理結(jié)果，使學(xué)生獲得更多的數(shù)理活動(dòng)經(jīng)歷。加強(qiáng)數(shù)理思維方式的滲透，是突出數(shù)理本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)理創(chuàng)新能力的重要組成部分，如數(shù)形結(jié)合的基本思想，變換思想，對(duì)應(yīng)、聚合的基本，估測(cè)意識(shí)及其劃分、綜合、轉(zhuǎn)換、歸納、比較等的基本等等都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，提高數(shù)理素養(yǎng)所不能失去的金鑰匙。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，通過充分利用學(xué)具，可以幫助學(xué)生提高對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的滲透，例如《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》中，老師可讓學(xué)生充分利用在上課之前預(yù)備好的方格紙，并想辦法了解方格的特點(diǎn)，看誰(shuí)的方法比較多，有的學(xué)生經(jīng)過測(cè)量，看到了方格四邊都那么長(zhǎng);有的學(xué)習(xí)者經(jīng)過沿對(duì)角線對(duì)折，再重新對(duì)折，表明四個(gè)邊同樣長(zhǎng);有的學(xué)習(xí)者經(jīng)過用一個(gè)邊和另外三個(gè)邊分別相比，表明四個(gè)邊同樣長(zhǎng);有的學(xué)習(xí)者經(jīng)過將相鄰的二個(gè)邊重疊，再重新把相鄰的另外二個(gè)邊重疊，說明四個(gè)邊同樣長(zhǎng)。通過這種方式可以提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息教育的迅速發(fā)展，信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，直觀呈現(xiàn)知識(shí)，優(yōu)化課堂結(jié)論，構(gòu)建和創(chuàng)造教學(xué)情境。這樣才能充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率、課堂參與度，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：郭杰;1973.02，性別：男，籍貫：江蘇省泰州人，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于華中師范大學(xué);現(xiàn)有職稱：小學(xué)一級(jí)教師;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。