雷少玲

摘 ?要：在一個(gè)班集體中，由于每個(gè)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和心理素質(zhì)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少都存在著后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們每位教師的責(zé)任。我們作為教師，在工作中，必須采取有效措施，想盡辦法，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們樹立自信，看到希望，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育方法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 ?轉(zhuǎn)化 ? 措施

【正文】

在一個(gè)班集體中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，每個(gè)班級(jí)或多或少都存在著后進(jìn)生，他們是班級(jí)的落后者，做好他們的工作很不容易。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實(shí)際上消除大量的后進(jìn)生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，是當(dāng)前中小學(xué)教育普遍關(guān)注的一個(gè)老問題，也是班主任的一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。多年來的班主任工作，使我明白了在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛，還要教之誠(chéng)懇，并用正面耐心的教育方法，才能有效地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。在實(shí)踐中我是采取以下四方面措施對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的：

一、善于尊重、關(guān)愛“后進(jìn)生”，是轉(zhuǎn)化他們的基礎(chǔ)

正如一位教育家丁有寬說：“沒有愛就沒有教育。”教育實(shí)踐證明，愛是教育的前提，缺乏愛的教育是缺乏科學(xué)性的教育。愛是是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的靈丹妙藥。對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件。“后進(jìn)生”他們的內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的關(guān)愛。綜觀“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，有一個(gè)最根本的原因就是他們?nèi)狈蠋煹膼?，或者沒有感受到真正的愛。作為教師我們應(yīng)該關(guān)愛和尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。有些教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生寵愛有加，然而對(duì)那些經(jīng)常違反紀(jì)律，屢教不改，學(xué)習(xí)成績(jī)又差的學(xué)生，往往會(huì)沉著臉、嚴(yán)肅地去辱罵他們，冷落他們，甚至變相體罰他們，從而增加了“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作的難度。其實(shí)“后進(jìn)生”更需要?jiǎng)e人的關(guān)愛和尊重，因此，教師的愛應(yīng)更多地傾注在“后進(jìn)生”的身上，也就是說，要特別“偏愛”后進(jìn)生。這種偏愛，不是片面的、無原則的溺愛，而是給他們多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)愛護(hù)，使他們健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺到老師沒有放棄自己，感覺到老師很關(guān)愛自己。例如，我班有個(gè)叫黎家龍的學(xué)生，他紀(jì)律散漫，無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差。面對(duì)這樣的“后進(jìn)生”，我并沒有嫌棄他，而是用我的真情去感召、啟迪他的心靈。經(jīng)常利用空余時(shí)間找他促膝談心，并親近他，關(guān)愛他，耐心地教育他，用愛心去感化他，讓他時(shí)刻感受到老師是可親近的，是真心愛他們的，從而使他恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心，誠(chéng)心接受老師的教導(dǎo)，使他從心靈的誤區(qū)走出來。

二、善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)后進(jìn)生，增強(qiáng)他們的自信

教師對(duì)“后進(jìn)生”應(yīng)做到多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥。如果教師對(duì)待“后進(jìn)生”做錯(cuò)了事，在公共場(chǎng)合訓(xùn)斥他們，或者用教師的威嚴(yán)讓他們轉(zhuǎn)變。這樣做就傷害了他們的自尊心，他們的積極主動(dòng)性就會(huì)受到壓制。作為班主任，應(yīng)細(xì)心觀察“后進(jìn)生”的優(yōu)點(diǎn)。一旦“后進(jìn)生”有優(yōu)點(diǎn)時(shí)，就及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。特別是他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上稍有進(jìn)步的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使其更有興趣。如班上的一位“后進(jìn)生”，在學(xué)“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中，他第一個(gè)把2元錢交到班長(zhǎng)處，我知道后，熱情地對(duì)待這件事，當(dāng)作他進(jìn)步的起點(diǎn)，在班上及時(shí)表揚(yáng)了他那種“獻(xiàn)愛心”的這種精神，班上的同學(xué)為他的進(jìn)步而鼓掌。他的自尊心的一下子燃了起來。從那時(shí)候起，他更自覺的做好事，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，思想上也有了很大的進(jìn)步。學(xué)期末他被同學(xué)們?cè)u(píng)為“優(yōu)秀的少先隊(duì)員”。

三、善于尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)” 激勵(lì)他們的進(jìn)步

俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生跟其他孩子一樣，他們同樣有優(yōu)點(diǎn)，只是平時(shí)我們只看到他們的缺點(diǎn)，他們的優(yōu)點(diǎn)不經(jīng)意間就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長(zhǎng)處。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。贊揚(yáng)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，比嘲笑劣跡顯著高明。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。從這一點(diǎn)入手，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓足學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。由于自尊心，好勝心，自信心和上進(jìn)心的存在，每個(gè)“后進(jìn)生” 都有自己的潛能，都有“閃光點(diǎn)”。這時(shí)候，教師就要善于捕捉這些“閃光點(diǎn)”，能從他們的“閃光點(diǎn)”擦亮他們的“閃光面”，因勢(shì)利導(dǎo)促轉(zhuǎn)化。在“后進(jìn)生”中，他們主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，意志比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)毫無目的。所以在教育他們的時(shí)候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”必將起到積極的作用。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！比缥野嘀杏幸晃幻欣钚∶舻摹昂筮M(jìn)生”，我對(duì)他尋找工作的突破點(diǎn)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性活潑好動(dòng)，喜歡下象棋，而且是一個(gè)象棋能手?！芭d趣是成功的一半”。是的興趣人人都有，各自不相同。根據(jù)這種情況，我開展了一些興趣活動(dòng)，在活動(dòng)中，小敏表現(xiàn)較好，獲得了第二名，比賽結(jié)束后，我就及時(shí)找他談心，并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他在比賽中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足之處，努力學(xué)習(xí)功課。經(jīng)過了一段時(shí)間，他的思想轉(zhuǎn)變很快，不但沒有逃學(xué)，而且在學(xué)習(xí)上也取得很大進(jìn)步。

四、善于用賞識(shí)性評(píng)語，給后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣

每個(gè)人都希望得到別人對(duì)自己的賞識(shí)。在課堂中，老師對(duì)學(xué)生給一次關(guān)切的愛撫，都能讓以讓學(xué)生心動(dòng)。班主任評(píng)語是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。因此我在工作中嘗試對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語：“你真棒！” “你進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。

總之，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”不是一朝一夕的事。精誠(chéng)所至，金石為開。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去關(guān)愛他們，去吸引他們，處處給予他們真誠(chéng)的愛，師生關(guān)系就一定會(huì)融洽、隨和，就能達(dá)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的目的。

（廣東省肇慶市懷集縣大崗鎮(zhèn)譚珠完全小學(xué)）