生態(tài)課堂下的初中數(shù)學(xué)高效課堂

張萍

摘 ?要：生態(tài)課堂是一種能夠體現(xiàn)出學(xué)生主體地位的教學(xué)課堂，其是以學(xué)生主體綜合向發(fā)展為基準(zhǔn)，不斷加強學(xué)生思維、意識、情感、需求以及其他綜合性技能的培養(yǎng)模式，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段以及高效的課堂教學(xué)活動來將其實現(xiàn)，是能夠滿足當(dāng)前學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的必要路徑，同時也是提高課堂教學(xué)效率的唯一方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;高效課堂構(gòu)建

隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，高效課堂模式的構(gòu)建已經(jīng)深入各個教師的心中，同時，如何在高校課堂的基礎(chǔ)上再次做出提升，也成為了各個教師所共同研究的方向，這是當(dāng)代教師提高自身教學(xué)水平以及課堂教學(xué)效率的必要路徑。而從高校課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)課堂，可以說這種轉(zhuǎn)變幅度頗大，致使眾多教師難以適應(yīng)這種全新的課堂教學(xué)形式。數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯性以及抽象性的基礎(chǔ)性課程，如何運用生態(tài)課堂教學(xué)模式，來提高數(shù)學(xué)高效課堂的質(zhì)量，是下面要注重探討的問題。

1生態(tài)課堂的概念

所謂生態(tài)課堂，其就是站在生態(tài)主義視角，來解析課堂、完善課堂以及改造課堂。而組成生態(tài)課堂的三大主體部分則是教師、學(xué)生以及課堂環(huán)境。在生態(tài)課堂中，這三者之間可謂是有著相輔相成的密切聯(lián)系，通過互相促進、互相協(xié)調(diào)來形成一種完美的教學(xué)環(huán)境。關(guān)于生態(tài)課堂，我們可以通過以下三個層面來進行理解。一、在生態(tài)課堂模式下，教師、學(xué)生與課堂環(huán)境，是相互彌補，互相影響，是顯著的共同關(guān)系。二、生態(tài)課堂是發(fā)展型課堂，在這種課堂模式之中，個體與個體之間都存在著相互促進的關(guān)系。三、生態(tài)課堂有著特殊的活動規(guī)律，其能夠確保課堂教學(xué)中一直維持著和諧的氛圍。

2初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的有效教學(xué)研究

2.1情景創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)模式是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種有效方法，同時也是促進學(xué)生智力發(fā)展以及實現(xiàn)獨立思考的重要方法之一。致使在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)注重綜合教學(xué)中的重難點內(nèi)容，以及學(xué)生的實際需求，努力為學(xué)生營造一個充滿輕松、愉快、和諧以及民主的課堂生態(tài)情境。這種教學(xué)方法有助于喚醒學(xué)生內(nèi)心所隱藏的學(xué)習(xí)意識，進而將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情有效的激發(fā)出來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并以此不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在進行生態(tài)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要注重遵循以下幾點原則：一、從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā);二、綜合學(xué)生的生活閱歷以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對性課堂問題;三、課堂問題中要含有情感、德育、應(yīng)用等綜合教育信息。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”一課時，這種圖形類的數(shù)學(xué)知識可謂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點，致使教師就需要合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來幫助學(xué)生突破自身的學(xué)習(xí)難點，并不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以將教材中的內(nèi)容生活化，將現(xiàn)實生活中的幾何圖形以圖像的直觀形式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生去觀察幾何圖形的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠通過自身的觀察能力以及理解能力，來初步掌握幾何圖形的相關(guān)知識。然后，在學(xué)生基本掌握圖形概念時，教師在繼續(xù)慢慢進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下自己生活中都遇到過哪些幾何圖形，說一說幾何圖形的運用價值以及應(yīng)用意義，以此來幫助學(xué)生逐漸走向幾何圖形的深入掌握之中，并且通過這種契合實際生活所創(chuàng)設(shè)的問題，還能夠有效保持課堂教學(xué)的新鮮感，能夠持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的意義。同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

2.2自主體驗

自主體驗是滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的一種教學(xué)模式，其能夠讓學(xué)生在直觀的環(huán)境下進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。在開展自主體驗的過程中，學(xué)生能夠獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)相關(guān)的理論性知識，還有人生觀念以及生命價值的真實感受，同時其開展形式，也不再是以往的教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主實踐和自主體驗來獲取相關(guān)的知識。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)地位，要將自身的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)地位，運用少教精學(xué)的教育理論，在課堂教學(xué)中進行少量的講解，將問題、任務(wù)、探究都交給學(xué)生自主完成，讓學(xué)生去自主探索以及自主體驗，從而以此來突出學(xué)生的主體地位，并給予學(xué)生一個能夠充滿發(fā)揮自身主體價值的學(xué)習(xí)空間，同時，在學(xué)生自主思考的過程中，教師要注重發(fā)揮自身的輔導(dǎo)者價值，要引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。

例如，在教學(xué)“實際問題與一元一次方程”一課時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的課堂問題：小明同學(xué)從家里騎自行車到學(xué)校。若每小時行15千米，可比預(yù)期時間快15分鐘;若每小時行9千米，可比預(yù)期時間晚15分別;求從家里到學(xué)校的路程有多少千米？運用課堂問題來引導(dǎo)學(xué)生進入到獨立思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去自主分析題目中的數(shù)量關(guān)系以及相關(guān)的解決過程，進而以此為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)以及自主探究的空間。而教師在這個過程中，也應(yīng)積極發(fā)揮自身的輔導(dǎo)者作用，在學(xué)生遇到難點時給予一定的引導(dǎo)性幫助，如在分析等量關(guān)系的過程中，學(xué)生如果出現(xiàn)問題教師就可以進行引導(dǎo)：細(xì)心讀題我們能夠知道速度15千米行的總路程=速度9千米行的總路程，那么速度15千米行的時間+15分鐘應(yīng)該等于多少呢？引導(dǎo)學(xué)生答出等于速度9千米行的時間-15分鐘，進而以此來幫助學(xué)生理性題目中的等量關(guān)系，提高學(xué)生的解題效率。

總結(jié)：

綜上所述，要想提高課堂初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以及提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就需要教師綜合新課改下的教育理念，運用生態(tài)課堂將教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境三者進行有效的結(jié)合，從而更好的達(dá)成初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

參考文獻：

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（江蘇省南通市海門區(qū)海南中學(xué)）