屠琰 溫建華

〔摘要〕親子問題是青少年心理問題的重要觸發(fā)因素。在中職語文教材中尋找合適的文本進(jìn)行親子關(guān)系教育，能為中職學(xué)生家庭提供優(yōu)質(zhì)親子關(guān)系模板，調(diào)整原有親子模式，緩解親子矛盾，修復(fù)親子關(guān)系。以《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文的教學(xué)為例，闡述了如何在中職語文教學(xué)中滲透親子關(guān)系教育。

〔關(guān)鍵詞〕中職;語文課堂;親子關(guān)系教育;探索

一、問題的提出

親子關(guān)系是人類建立的最早的人際關(guān)系，是家庭教育的基礎(chǔ)。和諧的親子關(guān)系本身就是一種教育，能健全人的心理和人格。親子關(guān)系還具有傳承性，會(huì)借家庭教育傳給后代，影響家族發(fā)展。

（一）我國(guó)青少年親子關(guān)系現(xiàn)狀

2010年，雷靂、劉寧等學(xué)者對(duì)我國(guó)親子關(guān)系狀況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示，我國(guó)青少年的親子溝通時(shí)間較少，親子關(guān)系現(xiàn)狀不理想。2020年疫情期間，在各種青少年心理熱線服務(wù)中，有關(guān)親子沖突的咨詢高居第一。青少年的親子關(guān)系成為后疫情時(shí)期全社會(huì)關(guān)注的話題。2020年9月17日，武漢一所初中，一位盛怒的母親因?yàn)閮鹤釉谛４蚺贫攘怂麅蓚€(gè)耳光，兩分鐘后，這位學(xué)生從五樓跳下。若母子間有良好的溝通基礎(chǔ)，該生不會(huì)毫無留戀地結(jié)束生命。

（二）中職生親子關(guān)系現(xiàn)狀

我對(duì)本校中職生的親子關(guān)系展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系融洽的家庭僅占27%。很多學(xué)生親子關(guān)系淡漠，家庭幸福感不高。

1.缺少親子溝通。很多中職生對(duì)家庭情況不了解，對(duì)父母的工作單位、生日等一概不知。家長(zhǎng)也缺少與學(xué)生溝通的意識(shí)，認(rèn)為孩子小，告訴了也沒用，導(dǎo)致親子間信息不暢通。

2.缺少親子相處的時(shí)間。很多中職家庭缺少真正的親子時(shí)間，父母忙于工作，很少與學(xué)生見面。因?yàn)榧抑袥]人，部分住校生雙休日住在學(xué)校。

3.親子融洽度低。多數(shù)中職生感受不到家庭支持，嚴(yán)重影響了其健康心理和健全人格的形成。很多高危學(xué)生心理問題的根源就是親子關(guān)系問題。

二、中職語文課堂親子關(guān)系教育的現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)中親子關(guān)系教育欠缺

中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）賦予語文學(xué)科核心素養(yǎng)豐富的內(nèi)涵，親子關(guān)系教育只是其中少之又少的一部分。事實(shí)上，中職語文教材中有很多親子關(guān)系教育的素材，如《我的母親》《清兵衛(wèi)與葫蘆》《藏羚羊的跪拜》等。但是，受課時(shí)、教學(xué)大綱、教師教學(xué)能力等的限制，教師很少會(huì)深挖親子關(guān)系這一主題，往往點(diǎn)到即止。

（二）語文教學(xué)在親子關(guān)系教育的優(yōu)勢(shì)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中職學(xué)校受眾廣泛，它的人文性與學(xué)生生活息息相關(guān)，能幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)、形成正確的價(jià)值觀和家庭觀。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀對(duì)話、分析心理活動(dòng)、角色扮演等多種手段深挖文本，能讓學(xué)生更好地反思自身的親子關(guān)系，緩解親子矛盾。語文課堂，在開展中職親子教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（三）語文教學(xué)中滲透親子關(guān)系教育的迫切性

在埃里克森的人格發(fā)展理論中，中職生正處于“兩性期”。這一階段最主要的任務(wù)就是發(fā)展“同一性”，為下一階段學(xué)生組建家庭做好準(zhǔn)備。開展親子教育，能為中職生家庭優(yōu)化親子模式提供更多家庭心理支持。同時(shí)，為學(xué)生成年后組建家庭提供優(yōu)質(zhì)親子關(guān)系模板。近幾年，學(xué)生心理高危事件頻發(fā)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)親子關(guān)系越來越重視。自2020年9月復(fù)課以來，浙江省教育廳組織了多場(chǎng)線上親子關(guān)系講座，反響強(qiáng)烈。這也說明，僅僅依靠中職心理課堂進(jìn)行親子關(guān)系教育已不能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。

三、中職語文課堂滲透親子關(guān)系教育的嘗試

（一）選課依據(jù)

在中職語文教材中，有描寫復(fù)雜矛盾型親子關(guān)系的《雷雨》，有描述平凡而偉大母愛的《我的母親》，還有記錄母子三人互相扶持共渡難關(guān)的《一碗清湯蕎麥面》。選擇合適的文本，是開展親子關(guān)系教育的基礎(chǔ)。

1.親子關(guān)系簡(jiǎn)單。以我校為例，學(xué)生每周三節(jié)語文課，課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于普高。不選擇親子關(guān)系復(fù)雜的文本，其一是教學(xué)過程會(huì)很長(zhǎng)，其二是中職生的學(xué)習(xí)專注力、堅(jiān)持力較普高學(xué)生有欠缺，學(xué)生會(huì)對(duì)層層分析文本失去興趣。

2.貼近中職生生活。當(dāng)今中職生的家庭結(jié)構(gòu)呈多樣化，有獨(dú)生子女家庭、二孩家庭、多子女家庭等，有單親家庭、離異家庭、留守家庭等。學(xué)生不同的心理需求造成親子關(guān)系更具復(fù)雜性。只有選擇貼近學(xué)生生活的文本才能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.進(jìn)行多角度討論。中職語文親子課堂文本不在多而在精。篇目上的少而精能避免學(xué)生因頻繁教學(xué)產(chǎn)生厭煩;篇幅上的短而精能讓教師把握有限的課時(shí)，從多個(gè)角度分析文本中的親子關(guān)系，并進(jìn)行優(yōu)化。

我選擇了日本作家志賀直哉的文章《清兵衛(wèi)與葫蘆》。首先，它篇幅短小精悍，語言精煉。其次，文中表現(xiàn)的親子關(guān)系及情節(jié)簡(jiǎn)單，圍繞清兵衛(wèi)熱衷收藏葫蘆展開。再次，清兵衛(wèi)的興趣與父母的不理解產(chǎn)生矛盾，貼近學(xué)生生活。總之，這是一個(gè)很適合進(jìn)行中職生親子教育的文本。

（二）課前準(zhǔn)備

中職學(xué)校各班學(xué)情差別較大。3+2、高職高考、技師班的學(xué)生入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)較高，語文基礎(chǔ)較扎實(shí)。高級(jí)工、普通三年制班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱。不同的專業(yè)，男女生比例不同。汽修、機(jī)械等專業(yè)多為全男生班，財(cái)會(huì)、旅游等專業(yè)女生較多。物流等專業(yè)男女生各占一半。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在整體成績(jī)較高的班級(jí)中，親子關(guān)系較好的家庭較多;在女生較多的班級(jí)中，分析人物情感更能引起共鳴。因此，教師在上課前應(yīng)與班主任溝通，全面了解學(xué)情。

（三）課堂教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生和人物產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，只有與文中人物產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才愿意進(jìn)入人物內(nèi)心。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生尋找自己與清兵衛(wèi)的相似之處。中職生大多熱衷玩網(wǎng)絡(luò)游戲。這個(gè)愛好得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，也被教師們?cè)嵅?。但在學(xué)生眼中，游戲不僅能讓他們獲得自信，更能成為交朋友的通行證。一些技術(shù)好的學(xué)生還可以借此“掙錢”，受到同學(xué)追捧。這點(diǎn)和清兵衛(wèi)一樣，雖然愛好得不到父母和教員的認(rèn)可，可養(yǎng)的葫蘆卻被收藏家認(rèn)可，賣了個(gè)好價(jià)錢。在文中，父親砸葫蘆這一情節(jié)與父母砸學(xué)生手機(jī)、電腦時(shí)的情景何其相似。清兵衛(wèi)的不滿和委屈與學(xué)生心里的不滿形成了共鳴，為下一步剖析人物、探討親子關(guān)系奠定了感情基礎(chǔ)。

2.通過朗讀對(duì)話、分析心理活動(dòng)和角色扮演走進(jìn)人物?！肚灞l(wèi)與葫蘆》一文中，人物的心理活動(dòng)都隱藏在語言和動(dòng)作中。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過朗讀對(duì)話、分析心理活動(dòng)和角色扮演走進(jìn)人物。

（1）朗讀對(duì)話

文中的父親在談到清兵衛(wèi)愛葫蘆時(shí)很不高興：“一個(gè)小孩子，卻喜歡這種玩意……”在與客人談?wù)撁业暮J時(shí)，表示贊嘆：“……那才是出色的呢。”父親持不同態(tài)度，是因?yàn)樗J(rèn)為12歲的清兵衛(wèi)不適合玩葫蘆。原因有三：玩葫蘆是成人的愛好;學(xué)生玩葫蘆是玩物喪志;清兵衛(wèi)玩的不是主流葫蘆。當(dāng)清兵衛(wèi)發(fā)表對(duì)葫蘆的看法時(shí)，父親圓睜著眼呵叱：“什么話，你懂得什么，也來多嘴！”從此處不難看出，在他心里，兒子還是個(gè)沒什么見識(shí)的小孩。當(dāng)教員斷言清兵衛(wèi)將來沒有出息后，他發(fā)怒揍了兒子一頓：“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧?！贝藭r(shí)，我們看到的是一位對(duì)兒子怒其不爭(zhēng)的父親。還可以看出，父親沒有任何親子溝通技巧，對(duì)兒子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

母親聽到清兵衛(wèi)將來沒有出息的話后，“哭了起來，嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言?！庇纱丝梢?，在兒子眼里，這是個(gè)絮叨、沒什么見識(shí)的母親。母子間沒有互動(dòng)，母親處于隱形狀態(tài)。

清兵衛(wèi)對(duì)自己的葫蘆是自信的?！斑@樣的好呀。”“那種葫蘆我可不喜歡，不過大一點(diǎn)就是了。”可是為什么好，他卻說不出所以然?？梢娗灞l(wèi)也不擅溝通。

（2）分析心理活動(dòng)

父親砸葫蘆時(shí)，清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。學(xué)生很快能分析出清兵衛(wèi)悲憤、痛苦、害怕的心理狀態(tài)。此時(shí)，母親既心疼，又埋怨兒子，不敢在丈夫面前插嘴。父親則被對(duì)兒子的失望、惱怒情緒所控制。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生補(bǔ)充了父親沒有說出話：“叫你不要玩葫蘆，你偏要玩?，F(xiàn)在倒好，影響了學(xué)習(xí)，教員都說你以后沒出息。我一天到晚掙些辛苦錢讓你上學(xué)，你就是這樣去給我學(xué)的？我砸，都給你砸碎了，讓你玩，讓你玩！”

（3）角色扮演

角色扮演，應(yīng)放在3+2、高職和技師等學(xué)有余力、教學(xué)時(shí)間富裕的班級(jí)中開展。沒有余力的班級(jí)就扎扎實(shí)實(shí)把前面朗讀對(duì)話、分析心理活動(dòng)兩步做好。

學(xué)生在角色扮演前，要細(xì)細(xì)分析人物的身份、年齡和性格。表演時(shí)，可以根據(jù)自己的理解加一些對(duì)話、動(dòng)作，使人物更加豐滿。展示采用比賽形式，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生打分，選出最佳表演者。通過展示和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解，分析文中的親子類型。

經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)為清兵衛(wèi)家是專制型親子關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格控制管理，不采納孩子的任何意見和想法，也很少與孩子交流。這種親子關(guān)系類型在中職生家庭中占很大的比例。

3.調(diào)整親子關(guān)系。

（1）調(diào)整人物的對(duì)話和行為

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)家的親子問題，認(rèn)為雙方都有責(zé)任。要調(diào)整親子關(guān)系，最好的方式是調(diào)整雙方的對(duì)話和行為。

責(zé)任最大的是父母，父親的專制和母親的隱形造成了家里父親一言堂的現(xiàn)象。如果父親能在教員告狀后進(jìn)行調(diào)整，先到外屋冷靜冷靜，再問清兵衛(wèi)：“爸爸想聽你說說，到底是怎么回事……”如果此時(shí)母親能攔住父親，幫助父子進(jìn)行溝通，清兵衛(wèi)就不會(huì)變成一聽見父親呵斥就沉默不語的孩子。

清兵衛(wèi)也有問題。他看不到父親的怒火之后是對(duì)他的期望和愛意，一遇到親子沖突就沉默不語。清兵衛(wèi)上課玩葫蘆，影響了學(xué)習(xí)，父親才會(huì)動(dòng)手砸葫蘆。清兵衛(wèi)沒能明白這一點(diǎn)。如果他能約束自己，努力學(xué)習(xí)，能在父親發(fā)怒后清晰明了地進(jìn)行溝通，可能就不會(huì)有葫蘆被砸的結(jié)果。

（2）利用文本中的“搖擺”

文中，父親、客人、清兵衛(wèi)談葫蘆是一個(gè)對(duì)話“搖擺”。父親和客人對(duì)清兵衛(wèi)的葫蘆樣式不認(rèn)可，形成親子間審美對(duì)立。這是一次“搖擺”。父親和客人對(duì)名家葫蘆表示贊賞，清兵衛(wèi)插嘴表達(dá)對(duì)葫蘆的看法。這是第二次“搖擺”。這些“搖擺”讓人物對(duì)話充滿張力，也給調(diào)整親子關(guān)系提供了可操作空間。

如果父親懂得親子教育技巧，可以在與客人交流時(shí)表達(dá)對(duì)兒子學(xué)業(yè)的期待。也可以鼓勵(lì)清兵衛(wèi)與客人交流收藏葫蘆的見解，借機(jī)完成一次高質(zhì)量的親子溝通。

（3）總結(jié)優(yōu)質(zhì)親子關(guān)系模板

總結(jié)階段，教師可以引入中國(guó)著名親子關(guān)系專家董進(jìn)宇先生的“學(xué)習(xí)型家庭”理念。親子間保持高質(zhì)量的溝通，父母給孩子無條件的愛，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多理解、多陪伴，在孩子犯錯(cuò)后注意批評(píng)方式，幫助孩子真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣。孩子也要注意與父母的溝通方式，理解父母，幫父母分擔(dān)，不沾染惡習(xí)，努力學(xué)習(xí)。這樣的親子關(guān)系，是中職生向往的，也是中職家長(zhǎng)們期望的。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生，親子模式還會(huì)傳給下一代，優(yōu)質(zhì)親子關(guān)系能影響人的一生。

4.布置作業(yè)

用作業(yè)鞏固課堂成果。冰凍三尺，非一日之寒，溝通是破冰的第一步。溝通可以拉近親子距離，也可以為親子關(guān)系調(diào)整預(yù)熱。在布置作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生借助視頻或音頻進(jìn)行一次親子溝通，與父母說說心里話。讓學(xué)生主動(dòng)走出調(diào)整親子相處模式的第一步。

5.課后反饋

《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文選自浙江省中等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)，是我在中職語文課堂進(jìn)行親子教育的一次嘗試。我分別在三個(gè)班（財(cái)會(huì)3+2、汽修高級(jí)工、物流三年制班）進(jìn)行授課。其中，財(cái)會(huì)3+2班和汽修高級(jí)工班教學(xué)效果較好，完成作業(yè)質(zhì)量較高。

課后，學(xué)生均反饋這節(jié)課打破了他們的慣性思維，使他們懂得了可以換個(gè)方式與父母溝通。學(xué)生借清兵衛(wèi)的家庭看到了自己家庭中的親子問題，也看到了通過改變親子對(duì)話和行為優(yōu)化親子關(guān)系的可能性。

作為班主任，我經(jīng)過學(xué)生同意，將他們的作業(yè)發(fā)送給家長(zhǎng)。不少家長(zhǎng)都說平時(shí)一直以為孩子還小，沒有關(guān)注到孩子的內(nèi)心需求，遇事又要求孩子懂事能干，現(xiàn)在要及時(shí)調(diào)整養(yǎng)育方式，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

四、在中職語文課堂中開展親子關(guān)系教育的幾點(diǎn)思考

一是要深入挖掘文本。王榮生教授說過：“閱讀教學(xué)的內(nèi)容就是抓住文本的精華、精髓?！?在教學(xué)時(shí)，教師不能只引導(dǎo)學(xué)生去感知人物，要從不同的角度挖掘文本，深層次解讀動(dòng)作、對(duì)話、情節(jié)后面的親子關(guān)系。

二是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)形式要靈活多樣?？梢杂貌シ乓魳贰⒈硌萸榫皠?、觀看視頻、展示圖片等形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，也可以采用學(xué)生講授、組內(nèi)探究、分組辯論等形式開展教學(xué)。教師甚至可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)，傾聽雙方心聲。

此外，優(yōu)化中職親子關(guān)系僅僅靠幾節(jié)語文課不可能完成，學(xué)校應(yīng)把親子教育當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，普及親子教育，提供親子指導(dǎo)，還應(yīng)組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐和線上線下的家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。此外，還應(yīng)為有親子困惑的學(xué)生和家長(zhǎng)提供心理咨詢及轉(zhuǎn)介服務(wù)。父母是親子關(guān)系的主導(dǎo)者。如果學(xué)生主動(dòng)溝通，但父母不接受不改變，那么原有的親子模式也無法動(dòng)搖。中職學(xué)校中，大部分父母愛學(xué)生，也愿意為學(xué)生而改變。這類父母通過親子學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以不同程度地緩和親子矛盾。但一些離異、留守、父母有精神疾病、家暴的家庭就需要將家庭中的祖輩和近親屬也納入親子教育范圍。

北京師范大學(xué)趙忠心教授曾說：“親子教育是‘人之初的教育，是給人生打‘底色的教育，是兒童、青少年健康成長(zhǎng)的奠基工程。”中職教師借助語文課堂開展親子教育，能幫助親子雙方掌握相處技巧、優(yōu)化親子關(guān)系、緩解家庭矛盾，幫助中職生 “扣好人生第一?？圩印薄?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]歐治華.試論語文情感教育[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2001.

[2]楊曼.在初中語文教學(xué)中實(shí)施親情教育的研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2010.

（作者單位：湖州交通技師學(xué)院，湖州，313000。該校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝