王丙英

摘 要：英語對于我們的職業(yè)發(fā)展或者日常生活都有著十分積極的影響，初中階段是為英語能力發(fā)展奠基的階段，因此初中英語教學(xué)必須受到足夠的重視，但初中英語教學(xué)中不容忽視的問題就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本文針對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作闡述了一些建議，如改善師生關(guān)系、注重教學(xué)方法、取得家長支持等，以期能夠提高初中英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效性，為廣大英語教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;師生關(guān)系;家校合力

學(xué)困生的存在是初中英語教學(xué)中一個不容忽視的問題。受身心特點和興趣愛好不同的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的步伐不可能整齊劃一，必然存在著有學(xué)生“走”得慢的現(xiàn)象。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，筆者認為首先應(yīng)該使師生關(guān)系得到改善，以增強學(xué)困生的自信心，激發(fā)其興趣;其次，教師要注重教學(xué)方法，綜合運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后，需要注意的是轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅僅是教師和學(xué)校的事，也是家長不容推卸的責(zé)任，所以要形成家校合力。本文就從這三個方面具體展開。

一、改善師生關(guān)系，增強學(xué)困生自信心

筆者認為很多學(xué)生之所以逐漸成為學(xué)困生，離不開教師的影響。有的教師在教學(xué)中不注重師生關(guān)系，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡教師所教的那門課，進而在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得越來越差。也有很多教師對學(xué)困生的關(guān)心不夠，經(jīng)常忽視他們，讓他們逐漸被邊緣化。筆者認為在初中英語教學(xué)中進行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)就是改善師生關(guān)系，因為如果師生關(guān)系不好，你之后所采取的一切措施都是徒勞的，所以初中英語教師必須注重自己和學(xué)困生們之間的良好關(guān)系。

例如，有一位同學(xué)在筆者的英語課上老是不認真聽講，有的時候還會睡覺，從來都不主動回答問題，在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)很是不好，但是他在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上卻沒有這種情況。課下筆者把他叫到了辦公室，問他為什么對英語學(xué)習(xí)有這么大的抵觸情緒。他剛開始不愿意說，后來在筆者的追問下，他才說是因為覺得自己的英語基礎(chǔ)本來就不好，進入初中后也是如此，感受不到英語學(xué)習(xí)的成功，所以很不喜歡上英語課，甚至連英語老師也不喜歡了。為了調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)英語的自信心，使其不放棄英語，筆者在之后的課堂中經(jīng)常主動提問他，即使他回答得不好，筆者也不會批評他，而是用鼓勵性的語言促使其繼續(xù)思考。只要他在英語學(xué)習(xí)中有了一點進步，筆者就會當(dāng)眾表揚他。在筆者的努力下，他非常喜歡上筆者的英語課了，在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也越來越好。如此，筆者通過在課堂中改善師生關(guān)系，使學(xué)困生逐漸喜歡上英語課程，就能切實提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語知識的自信心，促進學(xué)困生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

二、注重教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法往往都不是很好。針對英語學(xué)困生，初中教師更應(yīng)該注重教學(xué)方法，使其掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我們要教會他們掌握學(xué)習(xí)方法，幫助他們進行知識上的查漏補缺。在初中英語教學(xué)中，針對學(xué)困生，筆者認為教師可以嘗試應(yīng)用分層教學(xué)，或者將情境教學(xué)融入進來，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué) Can you play the guitar 這一單元時，筆者在課前幾分鐘的時間內(nèi)為學(xué)生播放了非常好聽的吉他曲，將學(xué)生的注意力都引到了課上，包括學(xué)困生們。在接下來的教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成了幾個小組，每組三四個人，包括一名優(yōu)生，一名中等生，還有一到兩名學(xué)困生，讓他們進行英語對話，如“What can you do”“I can sing and I can speak English”。由此使學(xué)困生可以在和其他同學(xué)的合作中獲得進步。課下，筆者還布置了分層作業(yè)，為學(xué)困生設(shè)計了其能力所及的英語作業(yè)，以提高其學(xué)習(xí)效率，使其體會到成功的喜悅。如此，筆者通過為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的方式，促進了學(xué)生主動積極地參與到英語學(xué)習(xí)中，不僅能夠增進學(xué)生之間的友誼，而且有效促進了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、取得家長支持，形成家校合力

上文說到學(xué)困生的成因很復(fù)雜，其中家庭因素也是一個不容忽視的方面。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，家長也要發(fā)揮自身的積極作用，畢竟學(xué)生在校的時間是有限的。如果學(xué)生家長總是強迫學(xué)生進行英語閱讀、背誦等，學(xué)生的內(nèi)心就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以說，家庭教育的成敗將直接影響學(xué)困生的學(xué)生和成長狀況。因此，學(xué)生家長應(yīng)樹立新的教育理念。對于學(xué)困生來說，他們最需要的就是來自家長的理解和支持，而不是家長僅僅關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績，從而忽視自身的喜怒哀樂。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強和學(xué)生家長的有效溝通，讓家長明白自己所應(yīng)該做到的和做好的事，取得家長的有力支持，形成良好的家校合力，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得長足的進步。

例如，在初中的第一次家長會上，筆者就向各位家長說明了他們自身的重要作用，尤其是學(xué)困生的家長們，筆者要求他們做好如下方面：首先，當(dāng)孩子的英語成績不盡如人意的時候，家長不能一味地批評學(xué)生，而應(yīng)在鼓勵的基礎(chǔ)上與孩子共同分析原因，共同尋找方法，共同總結(jié)經(jīng)驗;同時，家長應(yīng)該在和學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，要幫助他們制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案以及目標(biāo)，從而逐漸扭轉(zhuǎn)學(xué)困生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。其次，可以幫助孩子在家中營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，如嘗試使用一些英語對話，在家中的一些東西上貼上英文標(biāo)簽，營造濃濃的英語味兒;再次，家長應(yīng)該為學(xué)生提供一些英語讀物，或者帶領(lǐng)他們觀看一些有意義的英語電影等，以激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。相信在家校合力的作用下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會獲得很好的效果。

總而言之，在初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要方方面面的支持與努力，教師要注重師生關(guān)系的和諧，注重運用合適的教學(xué)方法，增強學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)自信心，使其感受到成功的喜悅。家長也要發(fā)揮自己的積極影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航。

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（湖南省郴州市永興縣樹德中學(xué)）