初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略探析

楊靜

摘 要：閱讀與寫(xiě)作二者之間有著十分緊密的聯(lián)系，互為補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成。沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累，就不能寫(xiě)出好的文章;反過(guò)來(lái)，不能寫(xiě)出好的文章，也無(wú)法促進(jìn)閱讀理解和感悟的提升。脫離了閱讀的寫(xiě)作便如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。基于此，筆者立足自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，從精讀課文、海量閱讀以及續(xù)寫(xiě)想象三個(gè)角度切入，對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行分析論述，目的在于進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)銜接。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;策略

“讀寫(xiě)結(jié)合”作為一條行之有效的教學(xué)原則，日益受到了廣大語(yǔ)文教師的廣泛認(rèn)同與積極推崇。大量、深入且廣泛的閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作技巧，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，而且還在極大程度上對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著十分積極的促進(jìn)作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與文本的具體內(nèi)容，精心選取讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)銜接，以實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的能力遷移，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的同步提升。

一、精讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)作手法

語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，教材中的文章都是精髓中的精髓，具有十分重要的品讀和鑒賞價(jià)值。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足教材，對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品加以充分利用，以使學(xué)生在把握文章主旨的基礎(chǔ)上，逐步掌握一定的寫(xiě)作手法與表達(dá)技巧，從而為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《濟(jì)南的冬天》是一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文，文章寓情于景，情景交融，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟(jì)南冬日如春、美麗如畫(huà)的景色。在教學(xué)過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同剖析了其中的重點(diǎn)詞句。文中有一句話這樣寫(xiě)道：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。我向?qū)W生問(wèn)道：“這句話運(yùn)用了何種修辭手法？這樣寫(xiě)的好處是什么？”待學(xué)生簡(jiǎn)要闡述了自己的看法之后，我總結(jié)道：“這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將‘日本看護(hù)婦喻為矮松頂著雪，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了矮松可愛(ài)的姿態(tài)，讀來(lái)趣味橫生，使人有如身臨其境?！蔽闹兄T如此類的句子還有很多，待引導(dǎo)學(xué)生剖析了全文之后，我讓學(xué)生將其中的美言佳句摘抄到筆記本上。如此一來(lái)，既使學(xué)生感受到了作者描繪冬景的精妙和用詞的精當(dāng)，而且還進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

二、海量閱讀，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野

要想讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、能夠?qū)懽?、學(xué)會(huì)寫(xiě)作，必須要有足夠量的語(yǔ)言積累作為支撐，然而初中語(yǔ)文教材中的文章畢竟有限，既無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)需求，也不能達(dá)到豐富學(xué)生語(yǔ)言積累、為學(xué)生寫(xiě)作奠基的作用。由此可見(jiàn)，讓初中生進(jìn)行“海量閱讀”勢(shì)在必行。其無(wú)論是對(duì)于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，抑或是對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)以及寫(xiě)作視野拓寬的重要意義都是不言而喻的。

在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的過(guò)程中，隨著對(duì)文章的深入剖析和理解，學(xué)生紛紛對(duì)魯迅的人生經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。于是，在課堂教學(xué)之后，我利用課件向?qū)W生出示了幾部魯迅的代表作品，并向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了作品的主要內(nèi)容。以《朝花夕拾》為例，這本書(shū)實(shí)際上是魯迅的回憶錄，記錄了魯迅青少年時(shí)期的生活。文集以記事為主，又夾以議論，可讀性、趣味性和感染力都很強(qiáng)。我讓學(xué)生利用課下時(shí)間找來(lái)這些書(shū)讀一讀，并做好讀書(shū)筆記，以便為日后的寫(xiě)作奠基。

三、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力

初中語(yǔ)文教材中的文章都是精髓中的精髓，具有很高的教育和鑒賞價(jià)值，而且其中不乏有些文章寫(xiě)得既含蓄又簡(jiǎn)練，留給了讀者很大的想象空間。鑒于此，作為初中語(yǔ)文教師，我們不妨借“留白”的東風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)意擴(kuò)編，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，為提升學(xué)生的寫(xiě)作水平創(chuàng)造有利條件。

《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)敘述技巧十分高明，在塑造人物、安排情節(jié)、運(yùn)用懸念等方面都很出色，而且其中還潛藏著巨大的教育價(jià)值。于是，在教授《我的叔叔于勒》這篇課文的過(guò)程中，我先是引導(dǎo)學(xué)生梳理了故事情節(jié)，理解了人物形象，并抓住幾重對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)了人物情感態(tài)度的變化，對(duì)人物心理進(jìn)行了深入揣摩。之后，在明確了小說(shuō)的主題和價(jià)值觀取向后，我讓學(xué)生在組內(nèi)就課文的最后一句話展開(kāi)討論和聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)故事會(huì)向什么方向發(fā)展。在學(xué)生自由交流后，我讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，要求不偏離文章主旨即可，如此便激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

總而言之，將“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有十分重要的作用。作為一名新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作二者之間相互生成關(guān)系的基礎(chǔ)上，巧妙架設(shè)“讀”與“寫(xiě)”之間的橋梁，以實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，以力爭(zhēng)在“讀寫(xiě)結(jié)合”的道路上走得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]余世剛.“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂[J].課程教育研究，2017（32）：95.

（陜西省渭南市渭南初級(jí)中學(xué)）