小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的應(yīng)用策略探討

李貴

摘?要：如今的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生互動在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位越來越重要。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡比較小，學(xué)習(xí)意識比較薄弱，在課堂中在教學(xué)的過程中，如果說課堂中教師不能夠及時與學(xué)生進行互動的話，那么學(xué)生的思緒很可能就會在課堂中分散，從而影響課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)?；咏虒W(xué)的形式就體現(xiàn)在可以在課堂中及時與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生的思緒能夠始終保持在課堂中互動的形式，也可以方便教師在教學(xué)的過程中去及時了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;構(gòu)建氛圍;促進關(guān)系;加深理解

對于課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中，需要充分借助于師生互動的形式來進一步展開課堂知識內(nèi)容的講解。在教學(xué)的過程中，充分利用互動的形式去進一步提高和帶動課堂中的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進一步參與到課堂知識技能的學(xué)習(xí)過程中。在教學(xué)的過程中，課堂中及時地與學(xué)生進行互動，也可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，思緒始終保持在課堂中進行學(xué)習(xí)。同時針對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，互動的形式也方便，教師與學(xué)生之間構(gòu)成良好的課堂合作關(guān)系，在教學(xué)的過程中進一步去投入到課堂教學(xué)過程環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)氛圍對于小學(xué)階段的學(xué)生來說非常重要，他們本身在課堂中進行注意力集中的時間也比較有限。因此在這種情況下進行教學(xué)時，需要教師借助于師生互動的形式，在課堂中與學(xué)生之間去加強互動的環(huán)節(jié)，提高課堂中的教學(xué)氛圍本身。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，他們一般來說對于課堂中教師講解知識內(nèi)容的形式非常敏感。如果說課堂中教師及時的與學(xué)生進行互動的話，就可以讓學(xué)生的思緒始終保持在課堂中，從而保證好學(xué)生與課堂中的聽課效果。

例如《大自然的聲音》這一篇課文，在進行這篇課文內(nèi)容的講解之前，教師可以先對學(xué)生進行提問，問學(xué)生自己認(rèn)為大自然的聲音應(yīng)該是什么樣的，這時可以引導(dǎo)學(xué)生進行回答。由于這些是課堂教學(xué)的剛開始，因此借助于一些問題的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生充分的參與到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。由于這些問題也比較簡單，可以方便學(xué)生去回答，課堂中的教學(xué)氛圍就可以帶動起來。由于課堂中教學(xué)氛圍得到了充分的帶動，教師也就可以順利的展開課堂教學(xué)內(nèi)容。但對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師在教學(xué)的過程中借助于互動的環(huán)節(jié)，通過提出一些學(xué)生比較感興趣的問題，與學(xué)生進行親密的互動，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教學(xué)氛圍的帶動下提高課堂學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的興趣點。

二、促進師生關(guān)系和睦

學(xué)生的年齡比較小，在課堂中進行學(xué)習(xí)，使他們對于教師還是懷有一些畏懼心理。因此教師在進行教學(xué)的過程中，需要與學(xué)生之間去發(fā)展良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮處熤v解的知識內(nèi)容產(chǎn)生好感，從而可以進一步引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。師生互動的形式課堂中，可以增加師生之間交流的時間，能夠進一步推進師生關(guān)系，更加和睦。讓學(xué)生能夠充分感受到教師教授知識內(nèi)容的豐富性以及趣味性，進一步引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，進一步帶動課堂中的教學(xué)氛圍，促進師生關(guān)系的和睦發(fā)展。

例如《父親、樹林和鳥》這一篇課文，教師在進行這篇課文內(nèi)容的講解過程中，需要讓學(xué)生通過這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)去加強對于思想感情的體悟。在進行講解的過程中，最重要的是利用一些問題的形式去引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生能夠按照課文理解的順序思考問題，加深對于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在進行講解的過程中，借助于互動環(huán)節(jié)，可以促進師生關(guān)系的和睦。同時教師也可以利用一些學(xué)生比較感興趣的問題，或者是利用一些學(xué)生比較方便回答的問題，去引導(dǎo)學(xué)生進行問題的回答。由于課堂中師生之間交流的環(huán)節(jié)變得更加多了，那么學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，也就會對于教師講解的知識內(nèi)容產(chǎn)生更多的好感，在進行學(xué)習(xí)的過程中，可以有更多的積極性與主動性。

三、加深文章印象理解

學(xué)生在進行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中需要從理解角度去加強課堂中對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在講解的過程中借助于互動的環(huán)節(jié)可以在課堂中對學(xué)生進行提出一些問題，讓學(xué)生進行回答。課堂中學(xué)生可以始終保持在集中的狀態(tài)，同時針對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂提問問題也可以進一步加強學(xué)生進行理解。針對于這個年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常必要，能夠幫助學(xué)生進一步理解課文知識內(nèi)容的同時，也可以讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，不提高課堂教學(xué)效果以及教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中加深課文內(nèi)容的印象。

例如《美麗的小興安嶺》這一篇課文，在進行課文內(nèi)容講解之前，需要讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)課文知識內(nèi)容。預(yù)習(xí)之后教師可以找?guī)讉€學(xué)生進行課文知識內(nèi)容的朗讀，朗讀實際上也是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。教師在進行課文內(nèi)容分析的過程中，學(xué)生的思緒可以更好地跟隨著角色。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂中教師及時對學(xué)生進行一些問題的提問，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持思考的狀態(tài)，而不是說在課堂中單純地去跟隨著教師的講解思路，而不去動腦思考。而互動的環(huán)節(jié)實際上也就可以巧妙的避免這個問題，在與學(xué)生進行互動的過程中，可以讓學(xué)生對于一些文章內(nèi)容的印象更加深刻。只有學(xué)生在課堂中認(rèn)真將這些課文內(nèi)容掌握牢固了，他們學(xué)習(xí)的效果也就可以得到進一步的體現(xiàn)。同時課堂教學(xué)的過程中，互動的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在思考的過程中更加有目的性。由于他們學(xué)習(xí)課文的能力也比較的有限，需要教師及時的互動去帶領(lǐng)學(xué)生進入到課堂思考的環(huán)節(jié)當(dāng)中。

總而言之，針對于課堂教學(xué)來說是生活中的形式，在小學(xué)語文課堂中非常有必要。特別是針對于課堂教學(xué)情況來說，在教學(xué)的過程中，教師巧妙地把握好師生互動的教學(xué)形式，可以帶動課堂中教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)的過程中，課堂中教學(xué)質(zhì)量的達成就需要教師在教學(xué)的過程中，更多地與學(xué)生進行互動，及時聽取學(xué)生在課堂中的聽課情況，進行采取相應(yīng)的課堂教學(xué)措施。只有學(xué)生的注意力及時在課堂中得到保障，那么他們學(xué)習(xí)的效果也會在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到進一步的達成，進一步提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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（貴州省匯川區(qū)沙灣鎮(zhèn)混子小學(xué)）