試論如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

陽遠(yuǎn)兵

摘?要：數(shù)學(xué)是我國高中階段教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程，科學(xué)有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮出對學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長的促進(jìn)作用，由此可見提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要性。本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題、關(guān)注學(xué)生個體差異、利用信息技術(shù)教學(xué)、緊密聯(lián)系生活實際三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提高;高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，部分高中數(shù)學(xué)教師多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，一味地運用灌輸式的策略和方法，忽略了學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)和探究，結(jié)果卻造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和數(shù)學(xué)教學(xué)的低質(zhì)低效。對此，每個高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)從根本上革新思想觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情去推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，最終才能不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

思維是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，問題則是思維的啟發(fā)點和活躍點，所以問題的設(shè)置和提出是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的部分。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課程知識傳授的落后傾向，全面地研讀數(shù)學(xué)教材課本，從中找出重點、難點和要點知識，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的啟發(fā)性問題，并找準(zhǔn)教學(xué)時機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，從而實現(xiàn)懸念情境的合理創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待和認(rèn)知層面的矛盾沖突，促使學(xué)生主動發(fā)散思維來展開對問題的思考、推理、論證和探究，深入到知識形成和發(fā)展過程中去，實現(xiàn)學(xué)習(xí)深度和效度的不斷提升。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的探究性，對此，筆者在課堂中設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，然后，筆者再提出問題，讓學(xué)生們獨立思考問題，鍛煉學(xué)生們的思考能力。待學(xué)生們完成探究后，筆者會讓學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們回答的答案，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生們出現(xiàn)的問題，筆者會在接下來的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)模式

每個學(xué)生都是獨立存在的個體，相互間都不可避免地存在著差異和不同，然而傳統(tǒng)觀念下教師卻忽略了這一點，只是運用“一刀切”“一鍋煮”的方式方法，導(dǎo)致學(xué)生間差距的不斷擴(kuò)大。針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師要堅持并落實因材施教的基本理念，對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、思維層次、知識結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行全面的了解，以此為基礎(chǔ)來將他們分成優(yōu)、中、差三個不同的層次，制定出層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、實施針對性的教學(xué)內(nèi)容等等，真正做到因材施教，讓每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《橢圓》時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平在高中階段已經(jīng)出現(xiàn)了分層，對此，筆者實施了分層教學(xué)模式，針對學(xué)習(xí)差距較大的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化。課程開始前，筆者會先對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分成了A、B、C三個層次，劃分好層次后，筆者會針對不同層次的學(xué)生會來布置不同難度的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生們更好地完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。在分層教學(xué)中，筆者會更多的照顧C(jī)層學(xué)生，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。這樣，筆者通過關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)模式，滿足了不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)，加快學(xué)生知識理解

信息技術(shù)教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，具有語言講解、黑板板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢和作用，可以通過刺激學(xué)生的感官來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識、幫助學(xué)生理解。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正做到與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助數(shù)學(xué)課程教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖片、動畫、視頻、聲音、文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生思維的過渡轉(zhuǎn)化，加快學(xué)生知識理解。

例如，在教授《雙曲線》時，本節(jié)課程的內(nèi)容涉及到一些圖像，所以，筆者引入信息技術(shù)展開教學(xué)，通過信息技術(shù)來拓展本節(jié)課程的知識資源。課程開始后，筆者先通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示幾組圖片，讓學(xué)生們直觀了解雙曲線的性質(zhì)，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們深入探索本節(jié)課程的內(nèi)容，并借助信息技術(shù)輔助教學(xué)。

四、緊密聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生情感體驗

知識源于生活最終也將運用到生活當(dāng)中去，數(shù)學(xué)知識更是與我們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以將這種聯(lián)系延續(xù)到實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是十分有必要的。這就需要高中數(shù)學(xué)教師將生活作為教學(xué)的出發(fā)點，主動觀察、挖掘和搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗、實際體驗相關(guān)的案例和素材，將其與相關(guān)的數(shù)學(xué)課程知識有機(jī)結(jié)合起來，以拓展教學(xué)的思路和范圍，實現(xiàn)生活化教學(xué)情境的還原和創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生深入都熟悉的氛圍中，感受并體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗，有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《等比數(shù)列》時，筆者先引出生活中的現(xiàn)象，通過生活現(xiàn)象讓學(xué)生們進(jìn)行思考，初步感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，隨后，筆者再深入展開教學(xué)，通過生活元素來豐富學(xué)生們的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解。

總而言之，教學(xué)有效性的提升是最為基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時也是現(xiàn)階段新課程改革所提出的新任務(wù)、新要求。所以，作為合格的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、觀念和思想，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來全面推進(jìn)巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題、關(guān)注學(xué)生個體差異、利用信息技術(shù)教學(xué)、緊密聯(lián)系生活實際等創(chuàng)新策略的實施運用，從而助力數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，最終全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦森.新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：230+232.

[2]郝戈.新課標(biāo)下關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（15）：120-121.

（云南省昆明市官渡區(qū)鐘英中學(xué)）