葉茂媛

【摘要】當(dāng)前，教師和家長越來越重視對教育的投入，尤其是幼兒教育。幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展是廣大幼兒教師需要高度重視的工作，特別是在幼兒體操教學(xué)過程中，教師更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展。兒童體操的音樂結(jié)構(gòu)是兒童體操創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)。音樂結(jié)構(gòu)的正確運用對幼兒創(chuàng)編體操來說至關(guān)重要，因此，在進(jìn)行音樂選擇時，教師要選擇適合幼兒的音樂。在做早操時合理的音樂結(jié)構(gòu)能夠調(diào)動幼兒的聽覺和視覺的參與性，同時，對提高幼兒體操的創(chuàng)作質(zhì)量也具有重要作用。它不僅能促進(jìn)這項工作的開展，還能在一定程度上提高整體創(chuàng)作水平。

【關(guān)鍵詞】音樂結(jié)構(gòu);幼兒體操;創(chuàng)編

在現(xiàn)代化的教育中，不論家長還是教師，都比較注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。尤其是在教育的初始階段——學(xué)前教育中。對于幼兒早操的教學(xué)而言，音樂結(jié)構(gòu)的運用是幼兒早操創(chuàng)編的重要環(huán)節(jié)。過去，幼兒早操的創(chuàng)編較為簡單，通常是先編排好動作，再將選好的音樂直接融入動作中。這種模式會導(dǎo)致幼兒在做早操時出現(xiàn)動作與音樂不相匹配的問題，使音樂在早操中的獨特魅力無法表現(xiàn)出來?？偠灾?，為了創(chuàng)作出符合幼兒發(fā)展的早操，幼兒園和教師都應(yīng)充分發(fā)揮出音樂自身的特點，將音樂與幼兒早操動作充分結(jié)合，最終創(chuàng)作出令人滿意的幼兒早操[1]。在此基礎(chǔ)上，本文對幼兒早操的創(chuàng)作進(jìn)行了研究，全面分析了音樂結(jié)構(gòu)在其中的應(yīng)用。

一、目前幼兒早操音樂選擇中存在的問題

在幼兒園中，我們隨處可以聽到一些流行歌曲。這些歌曲的內(nèi)容有的并不適合幼兒。有些早操音樂不受情境的引導(dǎo)，教師也沒有充分挖掘出流行歌曲的積極元素，這不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒園現(xiàn)有的早操主要是徒手操，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)造性。一些晨練雖然會適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┢餍涤?xùn)練動作，但對器械的種類、安全、使用和擺放等方面并沒有做好規(guī)劃。除此之外，幼兒園的早操是由各年級教師編排的，很少讓幼兒參與其中。這樣創(chuàng)作出的早操往往會帶有教師強烈的主觀因素。

二、音樂結(jié)構(gòu)對創(chuàng)編幼兒早操的重要作用

（一）對音樂結(jié)構(gòu)的分析能夠顯著提升幼兒早操的質(zhì)量

一套好的幼兒早操，音樂的選擇至關(guān)重要。在進(jìn)行幼兒早操創(chuàng)編時，音樂往往扮演著關(guān)鍵角色，其作用不可替代。在過去創(chuàng)編幼兒早操時，很多幼兒教師往往會先編排動作，確定動作后再選擇音樂。實際上，這樣創(chuàng)編出來的幼兒早操往往不符合幼兒自身的特點。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的教學(xué)水平參差不齊，創(chuàng)作能力與專業(yè)的舞蹈創(chuàng)作人士也有一定差距，而且大多數(shù)教師也沒有受過系統(tǒng)性的訓(xùn)練。因此，為了創(chuàng)作出更好的幼兒早操，教師應(yīng)努力提升自己的創(chuàng)編能力，不斷改善、完善創(chuàng)作的動作。但隨著音樂的發(fā)展，音樂的風(fēng)格和節(jié)奏經(jīng)常出現(xiàn)很大的變化，因此教師也應(yīng)緊隨流行音樂的發(fā)展趨勢，避免在進(jìn)行早操的創(chuàng)編時出現(xiàn)動作和音樂不協(xié)調(diào)的情況。

在創(chuàng)編幼兒早操的過程中，教師還需要對音樂結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，有效地解決創(chuàng)編中存在的問題。幼兒教師在創(chuàng)編一套幼兒早操時，第一步就是選擇合適的音樂。一些有很強的節(jié)奏感的音樂往往是早操創(chuàng)編的首選，并且簡單的音樂結(jié)構(gòu)也能夠幫助幼兒很好地掌握早操動作。當(dāng)音樂確定下來后，教師就可以對音樂結(jié)構(gòu)和旋律進(jìn)行深入的分析，這一環(huán)節(jié)對教師進(jìn)行早操創(chuàng)編也至關(guān)重要。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要將音樂的每個音符和早操的每個動作進(jìn)行關(guān)聯(lián)。當(dāng)對音樂結(jié)構(gòu)分析完畢后，教師還要對音樂的旋律和節(jié)拍進(jìn)行分解，這么做的好處是能在后續(xù)早操創(chuàng)編時將音樂和動作進(jìn)行很好的聯(lián)系。由于不同的音樂其風(fēng)格也有很大的差異，在選擇上，教師應(yīng)多下功夫，所選擇音樂的特點應(yīng)盡可能地貼近幼兒?？偠灾?，教師進(jìn)行幼兒早操的創(chuàng)編時應(yīng)根據(jù)幼兒的特點，這對激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用[2]。

（二）音樂結(jié)構(gòu)創(chuàng)編能充分調(diào)動幼兒的視覺和聽覺聯(lián)想

音樂結(jié)構(gòu)與動作創(chuàng)造理念的結(jié)合，將顯著提升幼兒早操的魅力。同時幼兒視覺和聽覺的積極參與，也有助于將幼兒天真的個性和主動性充分發(fā)揮出來。在幼兒早操動作的創(chuàng)編過程中，幼兒是主體。因此，在音樂選材過程中，教師應(yīng)盡量選擇一些符合幼兒早操動作的音樂。當(dāng)對所選擇的音樂結(jié)構(gòu)完全掌握時，教師從另一個角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)編，或許會有意想不到的收獲。例如，教師在進(jìn)行創(chuàng)編時可以多聽取幼兒的建議，讓幼兒在創(chuàng)編過程中充分發(fā)揮想象力，這不僅有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，還有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力[3]。

（三）音樂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)編方式能夠顯著提高創(chuàng)作的效率

在進(jìn)行幼兒早操的創(chuàng)編時，肢體語言往往在早操中占有相當(dāng)大的比例。傳統(tǒng)的早操創(chuàng)編有很多弊端，由于缺乏創(chuàng)新能力，教師很多時候完全照搬網(wǎng)上一些舞蹈視頻，沒有創(chuàng)新性可言。而且這些視頻中的動作大多并不適合幼兒，因為動作方法比較成熟，很難體現(xiàn)創(chuàng)作的獨特性和完善性。所以教師在進(jìn)行早操創(chuàng)編時，首先應(yīng)充分考慮幼兒自身的情況，其次是熟練掌握音樂結(jié)構(gòu)，以便創(chuàng)編出適宜幼兒的早操。除此之外，在進(jìn)行幼兒早操音樂的選擇時，教師應(yīng)盡可能選擇貼近幼兒的音樂[4]。

三、要對幼兒創(chuàng)編早操音樂進(jìn)行科學(xué)選擇

（一）根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)確定早操音樂

在表演過程中，幼兒早操也需要不同的音樂結(jié)構(gòu)。一首明快活潑的音樂對幼兒的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。所以在早操音樂的選擇上，教師對音樂結(jié)構(gòu)的把握至關(guān)重要。當(dāng)對音樂結(jié)構(gòu)深入分析后，教師應(yīng)利用音樂結(jié)構(gòu)的特點將幼兒的感官充分調(diào)動起來，進(jìn)而激發(fā)幼兒對音樂的興趣，使幼兒更好地適應(yīng)和掌握教師所創(chuàng)編的早操。在確定早操名稱、主題后，教師應(yīng)選擇與早操主題相對應(yīng)的音樂。因為有時一段音樂的長度與幼兒的運動量不一致，有時一首樂曲中只有幾段音樂和幾節(jié)早操動作相匹配。因此，選擇流行音樂作為幼兒晨練音樂的教師，必須對音樂節(jié)奏和內(nèi)容進(jìn)行再加工，通過改編歌詞和音樂片段，協(xié)調(diào)音樂和練習(xí)段的特點。此外，教師在選擇音樂時，也應(yīng)研究音樂的速度，要根據(jù)幼兒自身的特點來把握所選擇音樂的節(jié)奏快慢。通常來說，節(jié)奏太快或者太慢的音樂都不太合適，如果音樂結(jié)構(gòu)太快，幼兒在做動作時容易跟不上;如果節(jié)奏太慢，又不符合幼兒自身的特點，因此教師只有選擇節(jié)奏適中的音樂才能保證音樂的節(jié)奏與幼兒的發(fā)展相一致。同時，這也有助于幼兒進(jìn)一步發(fā)展聽覺和視覺聯(lián)想能力，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣不可忽視的重要環(huán)節(jié)。同時幼兒在聽、看的過程中也會得到教師的指導(dǎo)和幫助?？傊?，在創(chuàng)編幼兒早操的過程中，教師應(yīng)盡可能地激發(fā)幼兒的興趣，通過掌握和利用幼兒的心理特點，充分培養(yǎng)幼兒做操的協(xié)調(diào)性和靈活性，為將來幼兒的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)編排早操動作

不同年齡的幼兒有不同的體力、運動發(fā)育和心理水平。教師在安排早操鍛煉時，應(yīng)考慮不同年齡段幼兒的特點和實際接受程度。晨練的早操應(yīng)簡單易學(xué)、有趣，動作少、難度低、重復(fù)次數(shù)多。根據(jù)不同年齡段的幼兒，教師創(chuàng)編的動作難易程度也要有所區(qū)別。比如，早操時，小班幼兒主要是跟教師做一些模仿動作，這時，教師可以為他們安排一些小動物的模仿和日常生活動作的模仿，如“小青蛙操”“小鴨操”“小熊操”等，時間以8～10分鐘為宜。而對于中班的幼兒，教師應(yīng)要求他們有一定的排隊觀念，盡可能地做好動作。隨著幼兒年齡的增長，大班的幼兒已經(jīng)具備了鍛煉能力和自我控制的能力。因此，我們可以為他們創(chuàng)編一些簡單易掌握的動作。

綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，幼兒早操的創(chuàng)編通常是從動作的創(chuàng)編開始，其次是將音樂融入其中，這種模式有很多弊端，如動作與音樂很難協(xié)調(diào)、節(jié)奏感較低，使音樂很難發(fā)揮出自身獨特的魅力。因此，在幼兒早操創(chuàng)編中，有效運用音樂結(jié)構(gòu)是非常有必要的工作。教師在創(chuàng)編時更應(yīng)注重幼兒的身心發(fā)展，使早操對幼兒的學(xué)習(xí)和成長起到一定的促進(jìn)作用。希望本文的研究和分析，能夠為幼兒教師創(chuàng)編幼兒早操帶來一些幫助。

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