初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效提問的實(shí)踐與研究

羅文平

摘?要：隨著不同教學(xué)理念在課堂中的有效運(yùn)用，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以先讓學(xué)生對(duì)于一些抽象化的理論內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新理解學(xué)習(xí)，這樣才可以有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師在設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)的過程中，也能夠突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要問題的引導(dǎo)，積極地提高學(xué)生在課堂中的參與程度。因此，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效提問的實(shí)踐與研究進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問;問題難度;預(yù)留空間;涵蓋重點(diǎn);把握契機(jī)

教師在分析數(shù)學(xué)問題的過程中，就需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行熱烈的溝通和交流，這樣才可以改變課堂中的教學(xué)狀態(tài)。在加強(qiáng)學(xué)生問題學(xué)習(xí)難度的過程中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的過程中，教師也需要讓學(xué)生意識(shí)到，不同學(xué)科學(xué)習(xí)問題的重要性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，就可以變得更加熟練，教師也可以提高知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐性，這樣才可以涵蓋不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要將不同知識(shí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理有效的整理，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，也可以將不同的教學(xué)理念進(jìn)行有效的滲透。

一、有效把握問題的難度

學(xué)生在合理地把握問題學(xué)習(xí)難度的過程中，也可以運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行問題的合理分析和解讀，這樣才可以提高學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以先運(yùn)用不同的提問方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中，也需要讓學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生在拓展自己學(xué)習(xí)視野的前提下，也可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與表示”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要在參與討論學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，明確自己對(duì)于數(shù)據(jù)收集的目的，這樣才可以合理有效地選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖示，進(jìn)行數(shù)據(jù)的合理展示和分析，教師在表示圖示內(nèi)容的過程中，就可以讓學(xué)生觀看大屏幕中所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，這樣才可以有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解速率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，也需要合理地把握問題的難度，這樣才可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)內(nèi)容的過程中，可以通過問卷調(diào)查法，也可以通過分發(fā)傳單的方式，了解到自己想要了解的內(nèi)容，教師在總結(jié)和概括學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中，就需要運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且讓學(xué)生也進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)思考，從而提高學(xué)生的抗壓學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中，都可以保持一個(gè)高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步預(yù)留空間

在有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題解題能力的過程中，教師也需要為學(xué)生預(yù)留一定的學(xué)習(xí)空間，這樣才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以合理地運(yùn)用不同的教學(xué)素材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和思考，在將不同的教學(xué)理念滲透在其中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟也可以得到有效的加強(qiáng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，也需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“整式的加減”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)于整式的概念，進(jìn)行合理有效解讀的過程中，就需要為學(xué)生預(yù)留出自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在提問學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中，也可以從不同的教學(xué)角度，讓學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行整式計(jì)算的過程中，就需要從不同的學(xué)習(xí)方面，提高自身的口算能力，這樣才可以有效利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師在總結(jié)和概括不同知識(shí)內(nèi)容的過程中，也可以讓學(xué)生構(gòu)建不同的知識(shí)體系思維圖示內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯，并且學(xué)生在回答教師問題的過程中，也可以運(yùn)用不同的圖示內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

三、依托問題涵蓋重點(diǎn)

教師在依托教學(xué)問題，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)把握的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的合理劃分能力，這樣才可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提高。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)的過程中，需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“相反意義的量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與回顧。教師在解讀相反意義的量的過程中，也可以結(jié)合生活中的教學(xué)案例，比如向東走，以及向西走，這些都是相反意義的量，教師在依托于問題重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行合理有效解答的過程中，也可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，這樣才可以明確學(xué)生是否理解知識(shí)內(nèi)容，教師在為學(xué)生劃分重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，也可以有效提高教學(xué)的實(shí)踐性。

四、有效提問，把握契機(jī)

通過把握知識(shí)內(nèi)容的提問方式，學(xué)生在合理地總結(jié)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的類型的過程中，就可以借助不同的教學(xué)問題，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與回顧。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以對(duì)于所提出的教學(xué)問題，進(jìn)行合理有效的探究，這樣才可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于教材中的理論內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀。學(xué)生在聽課的過程中，也可以對(duì)于自己不懂的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的標(biāo)注，這樣才可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問的過程中，也需要把握課堂中的提問契機(jī)，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在進(jìn)行單項(xiàng)式計(jì)算的過程中，也需要對(duì)于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理有效的積累，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在從不同教學(xué)問題的講解過程中，提高學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，通過頭腦風(fēng)暴教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解范圍，可以得到有效的拓展。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要合理地分析教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以有效提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解難度。教師在把握提問時(shí)機(jī)的過程中，也需要提高教學(xué)問題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的實(shí)現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2015（12）.

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（福建省泉州市德化第五中學(xué)）