在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育

王瓊

摘?要：在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)文科目知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的感性思維的發(fā)展，起到了不可替代的作用，教師在總結(jié)和概括知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)的理解，對(duì)于不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣才可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，就可以對(duì)德育教學(xué)理念與知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行有效的融合，提高學(xué)生的人文意識(shí)，因此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育，進(jìn)行分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng)教育;主體地位;教學(xué)多元化;師生關(guān)系;情感質(zhì)量

在夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，教師也可以將一些體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用在其中，提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力，并且讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境，對(duì)于作者感情進(jìn)行全面化的學(xué)習(xí)和理解，教師在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的過(guò)程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于文章的理解學(xué)習(xí)能力，在增加學(xué)生在閱讀活動(dòng)中體會(huì)的時(shí)候，教師的教學(xué)方式也可以變得更加的多元化，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，就需要在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而有效地滲透不同的教學(xué)理念，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也可以將情感教育理論運(yùn)用在其中，深化學(xué)生對(duì)于文章的理解深度，教師也可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

一、尊重學(xué)生課堂主體地位

教師在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)和交流，這樣才可以有效地突破學(xué)生對(duì)于文章重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解，教師在改革教學(xué)模式的過(guò)程中，也可以運(yùn)用不同的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也可以有一個(gè)良好的教學(xué)效果，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同段落的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行中心句子總結(jié)概括的過(guò)程中，教師也可以提醒學(xué)生聯(lián)系上下文之間的邏輯結(jié)構(gòu)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，滲透在知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中的時(shí)候，教師也可以結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)資源，提高知識(shí)內(nèi)容講解有效性的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生對(duì)于濟(jì)南的冬天的景色進(jìn)行有效的概括，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)生在分段總結(jié)概括知識(shí)的過(guò)程中，教師也可以將文章的思維圖示內(nèi)容進(jìn)行有效的板書(shū)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，也可以將不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的開(kāi)展和調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也需要進(jìn)行有效的突出。

二、教學(xué)方式多元化

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是非常低下的，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中，就可以利用不同的信息技術(shù)，提高教學(xué)的趣味性和知識(shí)內(nèi)容的講解直觀性，教師在不同的教學(xué)環(huán)境下，所選擇的教學(xué)方式是不同的，這也是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中可以豐富學(xué)習(xí)感受的有效途徑，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要將核心素養(yǎng)合理有效地滲透在知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師方式的多元化發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)生效率的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《蟬》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生回想夏天的時(shí)候，如果是在鄉(xiāng)下，是不是經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到蟬叫聲，教師在為學(xué)生播放相關(guān)音頻的過(guò)程中，也可以對(duì)于自身的教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，學(xué)生在總結(jié)和概括文章知識(shí)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，在激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)欲望的過(guò)程中，教師也需要將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念滲透在其中，在采取多元化的教學(xué)資源的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感就可以得到有效的加強(qiáng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，就需要多讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的溝通和交流，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的印象，也可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，教師的教學(xué)策略在運(yùn)用的過(guò)程中，有效性也可以得到一定的提升。

三、注重現(xiàn)代化良好師生關(guān)系構(gòu)建

在與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系的過(guò)程中，教師也需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于文章的大致內(nèi)容進(jìn)行有效敘述，再加上自己理解的基礎(chǔ)上，也需要讓學(xué)生概括文章的主旨內(nèi)容，從而走進(jìn)作者的情感世界，對(duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也可以借此來(lái)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我為什么而活著》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生通讀文章內(nèi)容，在根據(jù)教材中的問(wèn)題，進(jìn)行文章內(nèi)容解讀的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合不同的教學(xué)資源，開(kāi)展相同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于生命的概念，進(jìn)行有效的探究，人的一生其實(shí)是非常短暫的，教師在構(gòu)建良好師生關(guān)系的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，在提高知識(shí)內(nèi)容講解實(shí)效性的前提下，學(xué)生也需要對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理有效的明確，教師在滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念的前提下，就需要讓學(xué)生依次的發(fā)表自己對(duì)于生活的看法，以及對(duì)生命意義的理解。

四、注重教學(xué)情感質(zhì)量

教師在注重教學(xué)情感質(zhì)量的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加的深刻，通過(guò)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就可以得到有效的推進(jìn)，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也可以在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，將不同的教學(xué)理念都滲透在其中，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解蘇州園林知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生先觀看不同的視頻內(nèi)容，以及圖畫內(nèi)容，這樣才可以有效地拓展學(xué)生的文章想象學(xué)習(xí)能力，教師在將情感教育理念滲透在知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中的時(shí)候，就可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以在視頻的觀看過(guò)程中，與教師所描繪的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。

總而言之，在對(duì)于不同的閱讀主題，進(jìn)行合理選擇的過(guò)程中，教師的教學(xué)質(zhì)量是一直在直線上升的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文思維邏輯，對(duì)于文章的上下文結(jié)構(gòu)，也可以進(jìn)行有效的分析和解讀，教師在注重情感教育質(zhì)量的過(guò)程中，需要對(duì)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合理有效的分配，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師也可以將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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（陜西省渭南市臨渭區(qū)南京路初中）