王曉燕

教材作為一種課堂教學(xué)內(nèi)容的重要載體，可以從中發(fā)現(xiàn)和挖掘一些切入點(diǎn)來進(jìn)行直接或間接的思政教育，這也是在各門學(xué)科中對思政教育進(jìn)行滲透的主要途徑。尋找思政教育契機(jī)，將思政元素滲透，對學(xué)生實(shí)施適時(shí)的思政教育，充分發(fā)揮好課堂思政教育工作主陣地的作用，讓核心素養(yǎng)培育落地有聲。

一、結(jié)合學(xué)科教學(xué)方式，滲透思政教育

學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中必定經(jīng)過大大小小的考試，還有每天的作業(yè)，這些都是向?qū)W生們滲透思政教育的重要途徑。各學(xué)科教師在考試、布置作業(yè)精選習(xí)題時(shí)，需要特別注意其思想教育意義，發(fā)揮其教育作用。例如語文老師在選擇學(xué)生閱讀練習(xí)的文章，給予作文的素材、試題等材料時(shí)，必須針對學(xué)生的思想教育水平，選擇具有一些教育價(jià)值的素材，使學(xué)生在日常閱讀和練習(xí)中受到思政教育。專業(yè)課的教師要牢固樹立“課課有思政，人人是德育工作者”的教育理念，在教好專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思政教育的滲透。傳授專業(yè)知識(shí)和學(xué)生滲透思政教育有機(jī)融合，二者缺一不可。學(xué)生若想掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，必須具備認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的思政教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目的，自覺地將學(xué)習(xí)和黨與國家的發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)緊密地聯(lián)結(jié)在一起。作為一名教師，時(shí)刻注意并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅要追求專業(yè)知識(shí)的提高，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及思想動(dòng)態(tài)，幫助他們樹立健全的、正確的社會(huì)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生如何在復(fù)雜的社會(huì)生活中明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康良好的日常生活和行為習(xí)慣。

二、創(chuàng)造和諧的思政課堂氣氛，實(shí)施思政教育

在我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分地發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的社會(huì)主體地位和個(gè)性化的差異，引導(dǎo)學(xué)生通過自我辨析，提高道德意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生正確辨認(rèn)自己的人生價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生對道德有了一些具體的認(rèn)識(shí)，對于事物能夠進(jìn)行初步的分析、推理、判斷和評估，揭示并有效地解決自己的價(jià)值沖突，將自身的人生價(jià)值觀與他人進(jìn)行分享，就能根據(jù)自己的人生價(jià)值觀做出正確的選擇。教師可以通過引入，利用小組探究討論的模式，啟發(fā)學(xué)生在小組探究討論中進(jìn)行積極的思考，主動(dòng)地交流或者進(jìn)行辯論，做出判斷，尋找他們自己認(rèn)為的正確答案。教師帶動(dòng)學(xué)生做到手、腦、口兼?zhèn)?，親身參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，從實(shí)踐中獲取情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，升華學(xué)生的道德品質(zhì)。教師也要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在討論的過程中考慮其他學(xué)生的思想觀點(diǎn)和認(rèn)知意識(shí)，平衡協(xié)調(diào)與別人的矛盾點(diǎn)和分歧點(diǎn)，要接受學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，并及時(shí)指出糾正。

三、運(yùn)用多媒體等直觀的教具科學(xué)地進(jìn)行思政教育

課堂教學(xué)如果一直是教師講解、示范，學(xué)生按照教師的要求和方法進(jìn)行實(shí)踐這樣的模式，學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂教育是乏味的，這更不利于思政教育的滲入。比如在講解《荷塘月色》這篇課文時(shí)，把文字、圖像、聲音等多重感官資料融為一體，使其呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更加立體真實(shí)，富有感染力，使學(xué)生在感受作者描繪的荷塘月色美景時(shí)如臨其境，激發(fā)起對美好生活的向往，對于大自然的熱愛，同時(shí)也能對于作者對生活的擔(dān)憂共情，無形之中就受到了思想品德的教育。再如在信息技術(shù)課中，教師使用多媒體教學(xué)生圖片制作、視頻制作時(shí)，可選用一些祖國家鄉(xiāng)風(fēng)景、英雄人物事跡、科技發(fā)明等有積極意義、有影響力的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中潤物細(xì)無聲地受到思政教育。因此，在制作多媒體的課件時(shí)，教師有意識(shí)、有目標(biāo)、有計(jì)劃地把思政教育元素植入到教學(xué)之中，多媒體課件便會(huì)煥發(fā)出無窮的生機(jī)，發(fā)揮巨大功能，不但從情緒和知覺方面直接影響學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，也在學(xué)生的心中播種下思政教育的種子。

四、充分發(fā)揮德育教師的示范和表率作用

常言道：言傳不如身教。教師的精神道德品質(zhì)、儀態(tài)、行為舉止及學(xué)識(shí)對于受教育者是最有力的教育力量，這些因素使教師人格魅力得到提升，對受教育者來說則更具有一種無形的社會(huì)感召力。另一方面，教師的思想感性也是教師進(jìn)行思政教育的特殊媒介，對于感化受教育者的精神和心靈有特殊的力量。古人云：“感人心者，莫先乎情。”在課堂教學(xué)的過程中，倘若教師能夠曉之以理，動(dòng)之以情，一定能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。老師的一言一行、一瞥一笑、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)表情達(dá)意的手勢，都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心緒，無聲無息中給予學(xué)生情感的熏陶。比如，語文課、地理課、歷史課中描繪祖國大好河山優(yōu)美風(fēng)景的內(nèi)容，教師用飽滿的深情、富有情感的語言、抑揚(yáng)頓挫的聲音，在傳授知識(shí)的同時(shí)就感染了學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中感受到家鄉(xiāng)的美麗，祖國的騰飛，心潮澎湃，一腔熱血，一股巨大的力量噴薄而出。

總而言之，作為教師，要將思政教育真正落實(shí)到教學(xué)中，讓思政教育深深地融入到教材之中，教師們除了具備一腔熱情、廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的理論和思政教育能力外，還要熟練掌握一些思政教學(xué)的方法與技巧。在教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授，又要兼顧對思政教育內(nèi)容的融入與滲透。唯有這樣，才能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。

★ 本文系河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目計(jì)劃2020年度課題《思政教育滲透于課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJB20125）研究成果。

（河南省信陽市社旗縣中等職業(yè)學(xué)校）