小學五年級如何加強學生學習能力

陳艷榮

摘 要：小學學生大多接受能力不強，因為小學學生的年齡偏小。所以，總體上小學學生無論是對外界的接收還是其他方面，小學學生是整個學生階段中能力最弱的。當小學生升入五年級之后，在綜合能力方面要比低年級的學生心智較為成熟，不再處于劣勢。教師在教育教學的過程中也更容易推進。本篇文章，作者結合所學撰寫出。希望本篇文章可以對教學階段的教師學生可以起到幫助的作用。

關鍵詞：小學階段;學習興趣;高效課堂;課前預習;課后復習;

小學階段的學生其實整體來說并沒有認識到學習的作用以及意義，所以小學教師的作用自然而然就體現(xiàn)出來了。小學教師要做的不僅是要教會小學學生學習，教會小學學生如何去學習，更重要的是教會小學學生為什么要學習。都說學習是人類進步的階梯，那么為什么人類進步的階梯會是學習，這就是小學教師需要告訴學生的。

一、喚醒學生對學習的興趣

興趣是學生學習的第一要義，所以教師在教育教學的過程中，主要做的應該是喚醒學生對學生的興趣，而并不是一味的要求命令學生學習。小學階段的學生總體學習能力并不強，然而學習能力卻是所有能力的基礎。學生進入小學階段，學習一下子成為重中之重的大事情。如何能學習得好，學習得快樂，學習能力最為關鍵。小學階段的學生學習能力培養(yǎng)，不僅決定著學生小學、中學的成績如何，還將影響學生未來的發(fā)展前景。

例如，學習能力是直接影響學習效率，使學習得以順利完成的心理特征，包括智力因素和非智力因素。智力因素是一個智能操作系統(tǒng)，它是小學學生在學習以及生活中解決各種問題時進行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語活動能力的總和。非智力因素是一個動力系統(tǒng)，它在小學學生的學習以及活動中起著定向、引導、維持、強化等作用，包括需要、欲望、動機、興趣、情緒和情感、意志、自信心、性格、氣質、習慣等。小學階段，是小學學生學習能力培養(yǎng)的關鍵期，教師應抓住時機，在對的時間做對的事情，努力提高小學學生的學習能力，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。當學生到了小學階段，觀察力、注意力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造能力、想象力等學習活動中的智力因素已經(jīng)發(fā)展起來，但是不同的學生發(fā)展水平不同。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當?shù)卦u價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對五年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調動他們的積極性。

二、創(chuàng)辦高效課堂

學習不僅是獲取知識的過程，更能提高意志力、抗挫折能力、自我控制力等意志品質，獲取知識的滿足感還會增強學習動機，促使人產生更高的追求。有的學生之所以越學越愛學，越學越輕松，就在于在學習的過程中，自信心和學習能力都提升了。小學五年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。五年級小學生應重點培養(yǎng)的幾種習慣 學習習慣需要訓練，但對于不同年齡的學生，在內容和方法上都有區(qū)別。所以教師要對癥下藥，有教無類。

例如，當學生進入五年級時，邏輯思維能力逐步發(fā)展，所學知識的邏輯性也在增強，如果學生的邏輯思維能力沒有跟上，就會影響其對知識的理解和記憶。這個階段，教師應著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，主要包括分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力，這些能力既可以在生活實踐中培養(yǎng)，也可以在學習過程中培養(yǎng)。小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是發(fā)揮學生學習主觀能動性，改革創(chuàng)新小學語文教學的需要。新課程改革背景下，小學語文教師應當積極改革創(chuàng)新語文教學模式，強化學生自主學習能力培養(yǎng)，構建高效的語文教學課堂。在不同環(huán)境下，用不同的學習方式提高學習效率：小學學生在學校主要是看和聽教師講，這是用聽覺和視覺在學習，回到家可以讓學生講給家長，甚至動手演示出來。讓學生能夠不同時段的同時或者單獨使用寫、讀、聽、說、動手等各種學習手段，學習效率必然能夠得到提升。專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養(yǎng)小學學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力。其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，有沒有需要補充的;為了吸引學生注意力，教師講課時應做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。

三、引導小學學生學會預習復習

小學階段主要培養(yǎng)學生基本及拓展性學習習慣，學習習慣包含內容眾多，在小學階段，學生需要培養(yǎng)的學習習慣主要是基本學習習慣，其次是拓展性學習習慣，個性化學習習慣沒有硬性要求。學會預習和復習就是一個極其不錯的學習習慣。五年級小學生學習中普遍存在的問題，由于五年級小學生的自我約束能力不強，還不能立刻適應小學生活。

例如，在小學階段，學生對知識的習得具有啟蒙性，且很多小學生的行為、習慣等尚未定型。因此，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學語文教師應當充分認識到：習慣、能力的培養(yǎng)遠遠比知識的培養(yǎng)更加重要。因此，在日常的課堂教學中，小學語文教師要強化對學生自主學習習慣、能力的培養(yǎng)，充分調動其在學習過程中的主觀能動性，通過激發(fā)學生自主學習的內驅力，促使學生取得良好的語文學習效果。學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，并不能一蹴而就。在小學階段，尤其是低年級，學生自我監(jiān)督、管理意識較差，因此在培養(yǎng)學習習慣的過程中，會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象。在這個過程中，教師需要不厭其煩地履行監(jiān)督的職責，反復提醒，當學生出現(xiàn)壞習慣時需及時指出來、告訴學生，與學生一起鞏固良好習慣、糾正不良習慣。

總之，教師在教育教學的培養(yǎng)過程中需把握的幾個方法，小學學生好動、好問、模仿性強，所以良好習慣培養(yǎng)應以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復訓練形成習慣。如此這樣，才能幫助小學學生養(yǎng)成良好的學習習慣，推動教學任務的推進。

參考文獻：

[1]柯桂珠.培養(yǎng)學生興趣，促進小學語文教學[J].亞太教育，2019（12）：76.

[2]孫麗娜.小學語文教學中如何激發(fā)學生的興趣[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（12）：32.

（四川省宜賓市屏山縣新市鎮(zhèn)中心校）