試議高中數(shù)學(xué)課堂中如何彰顯學(xué)生的主體地位

張曉鷗

摘?要：立足高中數(shù)學(xué)課堂，要彰顯學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注和科學(xué)把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來(lái)開(kāi)展具體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。要努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。文章對(duì)具體彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生;主體地位

在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中提出了“充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用……科學(xué)把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律”“突出學(xué)生主體地位，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力”的要求?？梢钥吹?，要彰顯學(xué)生的主體地位，就是要圍繞學(xué)生的需要，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)采取具體的教學(xué)活動(dòng)。要以將學(xué)生發(fā)展為一個(gè)全面的人，對(duì)社會(huì)有用的人，具有較高綜合素養(yǎng)的人為目標(biāo)。

一、圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力開(kāi)展教學(xué)

要彰顯高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，教師就必須要摒棄一味地追求教學(xué)進(jìn)度，為應(yīng)付教學(xué)評(píng)估的情況。必須要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)能真正切中學(xué)生學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，解決當(dāng)下緊迫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式，實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決面臨的問(wèn)題和困難，用學(xué)生能高效理解的方式授課，提高教學(xué)效率。比如在人教a版高中數(shù)學(xué)必修一的“函數(shù)”教學(xué)中，由于函數(shù)本身的學(xué)習(xí)較為復(fù)雜，邏輯性和抽象性很強(qiáng)，而且由于是初次接觸，因此學(xué)生在理解函數(shù)的概念，以及函數(shù)的基本性質(zhì)、學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)的知識(shí)時(shí)，消化相對(duì)較慢。那么教師就可以將單一的讓學(xué)生閱讀文字和通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)解簡(jiǎn)單的函數(shù)題的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合多媒體的多感官教學(xué)，以及數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法。比如教師可以請(qǐng)學(xué)生在解題時(shí)，繪制函數(shù)圖像輔助，以便直觀地分析和理解函數(shù)式的取值規(guī)律?；蛘呖梢砸攵嗝襟w教學(xué)資源，讓學(xué)生觀看名師的視頻詳解內(nèi)容，或用動(dòng)畫(huà)模擬函數(shù)的動(dòng)態(tài)圖示。這樣學(xué)生就能對(duì)函數(shù)的基本性質(zhì)，以及三種基本初等函數(shù)的特點(diǎn)和相應(yīng)的題目理解更加到位。此外，在教學(xué)中教師還必須要關(guān)注學(xué)生課堂對(duì)知識(shí)的理解程度，要根據(jù)提問(wèn)、互動(dòng)、測(cè)試等的反饋，來(lái)適當(dāng)放慢腳步，讓學(xué)生有一個(gè)充分消化和鞏固的過(guò)程。將函數(shù)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，才能保證后續(xù)的學(xué)習(xí)和能力提升更穩(wěn)定。

二、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展

教師一方面可以通過(guò)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮來(lái)圍繞學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)和開(kāi)展針對(duì)性的趣味、簡(jiǎn)化的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。另一方面，更要重視學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，自身數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。發(fā)展高中生的數(shù)學(xué)思維，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，今后生活與工作的成長(zhǎng)，都有積極的促進(jìn)作用。所以教師在《平面向量》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面的不足，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)。比如針對(duì)思維較局限的學(xué)生，教師就可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)繪制思維導(dǎo)圖，在完成基本的平面向量有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際或與所學(xué)知識(shí)類似的舊知識(shí)進(jìn)行延伸繪制導(dǎo)圖，比如向量的加減乘法運(yùn)算與普通數(shù)字的加減乘法運(yùn)算的異同，在分析比較中促進(jìn)思維品質(zhì)的提升，并讓學(xué)生的思維聯(lián)系性、系統(tǒng)性得到進(jìn)一步發(fā)展。又如針對(duì)個(gè)別“懶惰”的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生做題或?qū)W習(xí)時(shí)，務(wù)必運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，這樣不僅能幫助學(xué)生克服“懶惰”，還能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的魅力，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓思維更靈活，提高學(xué)習(xí)效果。同樣，教師還可要求學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于平面向量的計(jì)算時(shí)，嘗試使用兩種方法進(jìn)行解題，同樣能讓學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性得到培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索以發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了一紙文憑，而是為了保證學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活和工作更順利，更成功，為了讓學(xué)生發(fā)揮自身的價(jià)值為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。因此必須要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)綜合性更強(qiáng)，與生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系也更緊密。這為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力，發(fā)展自學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造了良好條件。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師就可提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己感興趣的社會(huì)問(wèn)題或話題，如某小區(qū)運(yùn)動(dòng)設(shè)施一周內(nèi)的使用人次與使用人群統(tǒng)計(jì)，完成一份統(tǒng)計(jì)調(diào)查。這樣教師既能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況有所了解，還能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題并展開(kāi)調(diào)查，初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。并且也初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師還可讓學(xué)生將綜合隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)總體的具體方法加以綜合，與其他成員一起，通過(guò)合作探究調(diào)查的方式，共同完成一個(gè)集體的社會(huì)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)調(diào)查。并要求成員共同對(duì)調(diào)查的問(wèn)題結(jié)果設(shè)計(jì)至少兩個(gè)具有一定合理性的行動(dòng)方案，然后由教師進(jìn)行可行性評(píng)估，由小組在教師或?qū)W校的支持下，將方案進(jìn)行落實(shí)。在這過(guò)程中，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提出方案，解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅創(chuàng)新意識(shí)和能力將得到發(fā)展，在與同伴通力合作的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感，理性研究和調(diào)查的科學(xué)態(tài)度，將理論付諸實(shí)踐的實(shí)干精神等都將得到充分培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體地位，就要將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力發(fā)展，思維發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展相結(jié)合，因材施教，具體問(wèn)題具體分析，一切以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展為中心來(lái)實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建峰.以學(xué)生為主體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建[J].試題與研究，2019（34）：71.

（福建省廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校石獅分校）