淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何讓差生學(xué)會(huì)寫作

邢曉媚

摘?要：英語(yǔ)是一門讓人望之生畏的科目，成千上萬(wàn)的詞匯、難以理解的聽(tīng)力、天書一般的閱讀理解和無(wú)從下筆的寫作。這些都成為了學(xué)生，尤其是差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)路上的攔路虎、絆腳石，而在這幾個(gè)環(huán)節(jié)里英語(yǔ)寫作尤為突出。英語(yǔ)寫作作為占分比比較大的一部分，一直都是學(xué)生的弱項(xiàng)，然而它也正是差生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面更好追上優(yōu)生的一條道路，那么如何讓差生學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫作，如何讓他們不再厭學(xué)英語(yǔ)，讓他們產(chǎn)生希望的火焰呢？希望本人能帶給大家一些啟示。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);差生;學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫作

引言：

英語(yǔ)的整體水平的提高絕不是一朝一夕的事情，但是英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)中卻是較為容易提分的一項(xiàng)，它有著很多的寫作技巧，有著固定的英語(yǔ)作文板塊，還有著許多的慣用語(yǔ)。尤其是對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于中考的關(guān)鍵復(fù)習(xí)時(shí)期，一分之差可能就會(huì)決定他們的高中，因此提高英語(yǔ)寫作水平刻不容緩，這一部分也是差生較為容易拿到的分?jǐn)?shù)。那么如何讓差生在英語(yǔ)寫作中能夠吃得著呢？這就有賴于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和心態(tài)的教育，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、心理上的關(guān)愛(ài)

許多的差生其實(shí)并不是不想把英語(yǔ)學(xué)好，也并不是不想進(jìn)步，而是他們屢試屢敗，在心理上已經(jīng)習(xí)慣了失敗，也習(xí)慣了被同學(xué)們定義為差生，日積月累，差生就會(huì)變得疲倦，不再努力上進(jìn)，更不會(huì)再好好學(xué)英語(yǔ)，這時(shí)候就需要老師發(fā)揮作用去鼓勵(lì)學(xué)生。為差生打開(kāi)心結(jié)，讓差生感覺(jué)到教師很關(guān)心自己，很關(guān)注自己。在差生上英語(yǔ)課走神時(shí)，教師要及時(shí)提醒他們;在差生感覺(jué)到學(xué)不下去時(shí)，教師要及時(shí)安慰他們;在差生考試失敗時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)他們;當(dāng)差生有一點(diǎn)點(diǎn)的成功時(shí)，教師更要表?yè)P(yáng)他們。

二、行動(dòng)上的指導(dǎo)

（一）制定寫作小目標(biāo)

符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而九年級(jí)的學(xué)生處于升高中的關(guān)鍵時(shí)期更是如此。差生之所以學(xué)習(xí)差，在一定程度上和他們沒(méi)有奮斗目標(biāo)是相關(guān)聯(lián)的。因此，教師應(yīng)該為差生制定寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在今天他們要背會(huì)兩個(gè)固定寫作句式或者兩個(gè)優(yōu)美寫作詞句，然后在傍晚時(shí)就一個(gè)一個(gè)考查他們。這樣下去，隨著一天一個(gè)寫作小目標(biāo)的完成，差生的英語(yǔ)寫作能力就會(huì)慢慢提高，差生的腦海里就會(huì)記著越來(lái)越多的有關(guān)英語(yǔ)寫作的知識(shí)，這會(huì)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，慢慢他們就會(huì)脫離差生的行列。

例如在學(xué)習(xí)外研版九年級(jí)下冊(cè)《travel》一課的寫作時(shí)，在這個(gè)作文中一般都會(huì)寫旅行故事，例如去了哪里，和誰(shuí)去的，路上遇到了什么趣事，有什么風(fēng)景，吃了什么美食，遇到了什么樣的人，自己得到了什么啟示，最后表明自己的情感，用來(lái)升華一下中心。所以教師可以讓差生背些經(jīng)典的旅行例句，比如：“We were completely amazed at the greatness ofnature.（我們完全被大自然的奇妙和偉大折服了”“Looking at the green grass，golden clouds all picturesque let a person at ease.放眼望去，綠色的草地，金色的云彩，一切風(fēng)景如畫，讓人悠然自得”教師一天不要讓差生背太多的英語(yǔ)句子，太多的知識(shí)只會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)。

（二）活躍課堂氛圍，帶動(dòng)差生

差生在上課時(shí)，往往都不夠集中注意力，他們可能會(huì)在想今天中午吃什么、游戲玩得怎么樣等等問(wèn)題。這些都是因?yàn)槔蠋熤v得太長(zhǎng)，不能讓他們感興趣。因此教師應(yīng)該將困難的教材轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)單、更精簡(jiǎn)的知識(shí)，用最短暫的時(shí)間將課堂帶到高潮拿到最佳效果。比如教師可以在上課提問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的寫作錯(cuò)誤問(wèn)題，當(dāng)差生回答正確后，教師可以鼓勵(lì)他們，差生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的失敗，一次成功就可以讓他們心里翻江倒海。慢慢地產(chǎn)生在這種課堂氛圍就會(huì)開(kāi)口去回答問(wèn)題，去自動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作。因?yàn)樗麄冎肋@樣會(huì)得到老師的鼓勵(lì)，會(huì)得到大家的認(rèn)可。上課的時(shí)候也可以做些英語(yǔ)小游戲，比如聽(tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看一看英語(yǔ)勵(lì)志視頻、看一下英語(yǔ)的有趣寫作小故事。這樣有畫面有聲音的知識(shí)會(huì)給差生帶來(lái)不一樣的感受，提高他們的寫作水平。

例如在學(xué)習(xí)外研版九年級(jí)下冊(cè)《Myfuturelife》一課寫作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生寫一下這篇作文，然后讓學(xué)生在課堂上讀出來(lái)，描述一下他們自己的未來(lái)生活。自己是什么樣子的，自己未來(lái)在做什么工作等等。教師也可以放一些未來(lái)的科幻英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生找一些寫作靈感。等到看出他們的寫作問(wèn)題時(shí)，一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤問(wèn)題可以讓差生來(lái)回答，回答正確給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤也不給予批評(píng)。例如一些基本的詞組和普通句式的考查：“put one's love to good use by doing sth.”“It is time for sb to do sth.”“The the most important?is that?+句子.”慢慢地就會(huì)讓差生真正融入課堂中來(lái)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，讓他們不再置身事外。自然而然，差生的英語(yǔ)寫作水平也會(huì)提高。這樣良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍讓差生有了參與感，不禁想到原來(lái)他們也是課堂的一份子。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而忽略寫作的學(xué)習(xí)是本末倒置的行為，而英語(yǔ)寫作更加重要。想要提高差生的英語(yǔ)寫作水平，這不僅僅是教師的努力能做到的，家長(zhǎng)也應(yīng)重視差生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不要過(guò)多地壓迫他們。教師每天給差生留下一定量的基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)，尋求優(yōu)生帶動(dòng)差生。讓差生逐漸從“吃得著”變成“吃得飽”，讓他們的寫作水平突飛猛進(jìn)。教師也可以教差生一些語(yǔ)法和單詞的使用，讓他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)寫作中更加得心應(yīng)手，教師與學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步，讓二者相互融合，成為一個(gè)新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝瑤.淺析基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的九年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)[J].求學(xué)，2020（47）：53-54.

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（海南省東方市港務(wù)中學(xué)）