中班幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的實(shí)踐研究

徐江華

摘?要：在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以選擇適宜的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)環(huán)境，與其他趣味性強(qiáng)的游戲進(jìn)行整合等策略，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲化;幼兒;實(shí)踐研究

幼兒時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，在游戲中幼兒可以自由交流，并有豐富的語(yǔ)言，幼兒也樂(lè)于在游戲中表達(dá)，這就為幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以選擇適宜的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)環(huán)境，與其他趣味性強(qiáng)的游戲進(jìn)行整合等策略，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。對(duì)此，文章將從上述幾個(gè)方面展開(kāi)探討，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、選擇適合中班幼兒身心特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)

為了讓幼兒在游戲中獲得語(yǔ)言的發(fā)展，需要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中獲取知識(shí)、積累語(yǔ)言、掌握表達(dá)元素和收獲快樂(lè)體驗(yàn)，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下愛(ài)上閱讀與表達(dá)，從而積極參與到閱讀活動(dòng)中去。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要考慮幼兒的身心發(fā)展需要，提供符合他們發(fā)展水平的圖畫(huà)書(shū)，幫助他們發(fā)揮想象力，有效激發(fā)他們閱讀與表達(dá)的興趣。

中班時(shí)期，幼兒思維發(fā)展到了具體形象階段，他們對(duì)熟悉、生動(dòng)的事物特別感興趣，特別是在平時(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的東西可以保持相對(duì)長(zhǎng)一些的關(guān)注時(shí)間，注意力會(huì)更加集中。當(dāng)然并非每一本優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)都適宜中班幼兒，并不能將其隨意擺放在幼兒閱讀區(qū)中，而是應(yīng)該從年齡階段特點(diǎn)出發(fā)投放圖畫(huà)書(shū)。為此我們?cè)陂喿x區(qū)應(yīng)該投放一些情節(jié)簡(jiǎn)單、內(nèi)容與圖畫(huà)生動(dòng)形象、可以讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)看完的圖畫(huà)書(shū)。如《小熊寶寶》經(jīng)典系列繪本，起初，我翻開(kāi)其中一本和小朋友們一起看時(shí)，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)中的文字有點(diǎn)多，正當(dāng)我產(chǎn)生疑慮，思考要不要繼續(xù)讀時(shí)，細(xì)心的小田田對(duì)我說(shuō)：“老師，這些字都怎么念??？”原來(lái)，處于中班的幼兒正是對(duì)文字特別感興趣的階段，他們很容易被配圖的文字所吸引，但是沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)識(shí)上面的字，怎么猜也猜不到寫(xiě)了什么。后來(lái)，我嘗試將整套繪本一起擺放到了閱讀區(qū)，引導(dǎo)小朋友們自由翻閱，大家來(lái)到閱讀區(qū)選擇其中一本閱讀時(shí)，總是激動(dòng)地拿起一本《小熊寶寶》繪本，但翻了兩頁(yè)便擺放回原處去了。我認(rèn)為這是中班幼兒語(yǔ)言文字積累有限、熟悉的詞語(yǔ)很少造成的。由此可見(jiàn)，在選擇圖畫(huà)書(shū)時(shí)要考慮中班幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)從句式簡(jiǎn)短、語(yǔ)句反復(fù)出現(xiàn)、插圖生動(dòng)簡(jiǎn)潔這方面考慮，恰當(dāng)選擇優(yōu)秀繪本圖書(shū)。如《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》就比較符合這個(gè)要求，特別是鱷魚(yú)和牙醫(yī)先生說(shuō)的話既符合簡(jiǎn)短的要求，也符合反復(fù)出現(xiàn)的原則，在閱讀中，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)鱷魚(yú)和牙醫(yī)先生說(shuō)的話相同時(shí)，只要聽(tīng)到教師說(shuō)出第一句，他們便可以順利接出下一句，“我一定得去嗎，我一定得去嗎，我要勇敢，我要勇敢”，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，喜歡和教師一起閱讀與講述。

二、堅(jiān)持幼兒本位，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境

如果采用單一的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言教學(xué)將被限制在特定的范圍內(nèi)，語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能得到有效的突出，兒童的語(yǔ)言能力不能得到充分的激發(fā)。然而，如果恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言游戲活動(dòng)，就可以使語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍得到充分優(yōu)化。值得注意的是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以?xún)和癁橹行牡挠^念，為兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，以便游戲化教學(xué)發(fā)揮出最大的教育價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是營(yíng)造平等、自由交流的氛圍。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師必須尊重兒童，并應(yīng)以商量的語(yǔ)氣以及討論的形式來(lái)引導(dǎo)他們參與到活動(dòng)中來(lái)，由此激發(fā)兒童創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)他們求同存異的思維方式。假如孩子們犯了錯(cuò)誤，教師必須引導(dǎo)他們勇敢地克服并戰(zhàn)勝它，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立性與語(yǔ)言表達(dá)與交流的自信心。如在閱讀《粉紅色的雨靴》時(shí)，教師用親切的話語(yǔ)引導(dǎo)幼兒：“誰(shuí)愿意到前面來(lái)給小伙伴們講述這個(gè)故事呢？你打算先講哪一幅圖呢？”有幾個(gè)小朋友主動(dòng)說(shuō)出了圖片的內(nèi)容，課堂氣氛很活躍，這樣可以增加幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。二是開(kāi)拓空間，匯聚智慧。在語(yǔ)言游戲化活動(dòng)中，大多數(shù)孩子都能主動(dòng)地表達(dá)自己內(nèi)心的真正想法，有的孩子會(huì)和同桌講自己編的有趣小故事。孩子們?cè)趯捤捎鋹偟恼Z(yǔ)言交往氛圍中，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也能在表達(dá)自我的過(guò)程中獲得成就感，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、語(yǔ)言活動(dòng)與其他區(qū)域游戲進(jìn)行整合

中班時(shí)期，幼兒的思維處在具體形象階段，往往需要教師運(yùn)用具體的場(chǎng)景或形象來(lái)幫助他們理解故事內(nèi)容。在游戲化教學(xué)中，我們嘗試把語(yǔ)言區(qū)與其他活動(dòng)區(qū)域的游戲進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)表演和交流等多種創(chuàng)新的形式來(lái)激發(fā)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)興趣，引發(fā)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的探索。

如維維和靈靈一直都特別喜歡《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》這個(gè)繪本，他們反復(fù)聽(tīng)了多次故事后，相互復(fù)述故事，在此基礎(chǔ)上，我們大膽地邀請(qǐng)兩名幼兒走出閱讀區(qū)到表演區(qū)為小伙伴表演繪本故事的內(nèi)容。兩名幼兒分別戴上鱷魚(yú)和牙醫(yī)先生的頭飾，在教師的幫助下開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話表演，你說(shuō)一句，我說(shuō)一句，再配上自己認(rèn)為合適的動(dòng)作和臉部表情，由于各種原因第一次表演顯得不太熟練，但他們非常認(rèn)真因此贏得了小伙伴熱烈的掌聲，回到閱讀區(qū)后，維維仍然感到很激動(dòng)，并對(duì)教師說(shuō)：“我們什么時(shí)候還能再表演呢？”顯然，這樣的創(chuàng)新讓孩子體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的愉悅感和成就感。由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是在實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的，因此我們將語(yǔ)言教學(xué)與角色區(qū)的游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如為了培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，我們?cè)诮巧珔^(qū)“小吃店”游戲中，要求在角色表演游戲中用上“請(qǐng)、謝謝、不客氣”等禮貌用語(yǔ)，這樣有利于讓孩子更愿意交流，更大膽地說(shuō)出自己的想法。教師還可以組織一些具體形象的比賽，可以寫(xiě)一些文明禮儀兒歌，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)基本的禮貌用語(yǔ)，還可以讓幼兒在念兒歌的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒敢于在快樂(lè)的環(huán)境中表達(dá)。

“語(yǔ)言游戲化”更重視語(yǔ)言在生活中的實(shí)踐運(yùn)用，它與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系?！罢Z(yǔ)言游戲化”的觀點(diǎn)不但在語(yǔ)言教育領(lǐng)域發(fā)揮了非常重要的作用，而且在幼兒其他領(lǐng)域的教育中也得到了廣泛應(yīng)用，由此觀點(diǎn)衍生出的語(yǔ)言游戲化活動(dòng)模式能夠有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒時(shí)期，假如可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行合理的游戲化教學(xué)，就可以有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言思維能力，促進(jìn)他們?nèi)?、可持續(xù)發(fā)展。

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（重慶市墊江縣教委示范幼兒園）