梁曉露

摘 要：多動癥多見于兒童期，屬于一種心理疾病。大多父母面對患有多動癥傾向的孩子采取強制干涉措施為主，如強制要求孩子集中注意力，孩子做錯事后批評責(zé)罵，甚至體罰，這實際上會帶來適得其反的效果，導(dǎo)致孩子更加焦慮，更容易分心，負面情緒高漲。雖然孩子可能有多動癥傾向，但是他們智力水平是正常的，只是容易分散注意力，沖動任性，過于頻繁的活動且缺乏自控能力，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重影響。對此，本文研究如何對多動癥幼兒傾向進行正確引導(dǎo)，對于推動幼兒健康成長、緩解家長焦慮都有積極意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;多動癥傾向;心理引導(dǎo)

關(guān)于誘發(fā)多動癥的原因有很多，既有可能來自父母的精神疾病遺傳，也有可能來自孩子本身染色體變異、器官異?；蛘呦忍祗w質(zhì)缺陷，還有一種說法就是與母體孕育條件、分娩情況以及生活環(huán)境也有一定關(guān)聯(lián)。近年來，不少家長發(fā)現(xiàn)孩子在平時學(xué)習(xí)和讀書時很難集中注意力，且自我控制能力較差，相對同齡伙伴更愛動、愛鬧。雖然每個孩子的天性都是活潑好動，但是過猶不及，一旦他們已經(jīng)無法專心致志地做一件事，對學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了嚴重影響，那么就會被貼上“多動癥”的標(biāo)簽，甚至被冠名“問題兒童”。面對這一問題，我們要理性思考，很多孩子可能的確有多動癥傾向，不過不能急于下結(jié)論，更重要的是如何教育、如何引導(dǎo)，早日發(fā)現(xiàn)問題傾向而對癥下藥，采取積極的矯正措施，幫助孩子早日養(yǎng)成好習(xí)慣，這才是迫在眉睫的大事。

一、多動癥幼兒的成因與表現(xiàn)

從心理學(xué)層面來看，多動癥是兒童期多發(fā)的一種異常行為類疾病。即使多動癥幼兒的智力水平正常，但是他們情緒波動大、行為控制能力差，如容易沖動、過于頻繁地活動、無法集中注意力等等，已經(jīng)給他們的學(xué)習(xí)與生活造成極大困擾。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育階段一些孩子已經(jīng)開始表現(xiàn)出多動癥傾向，如果能及時發(fā)現(xiàn)并積極干預(yù)，能夠確保進入小學(xué)之后的正常學(xué)習(xí)。

從多動癥的成因來看，目前已知與圍生期情況、遺傳因素以及家庭成長環(huán)境都有關(guān)系，并且多動癥常常在行為上有明顯的表現(xiàn)。首先，性格是影響孩子成長與發(fā)展的最主要因素，尤其幼兒時期的可塑性極強，如果缺乏正確的引導(dǎo)，再加上性格影響，發(fā)生多動癥的幾率增加;其次，家庭環(huán)境的影響作用不可小覷，家長不重視孩子的教育問題，有些孩子父母離異或者父母的行為方式、價值觀有所偏差，都可能導(dǎo)致孩子多動癥傾向。再有，由于老師對多動癥的認識不足，再加上教育觀念、教育方法等影響，對多動癥幼兒以批評指責(zé)為主，缺少關(guān)愛與引導(dǎo)。在學(xué)前教育改革與創(chuàng)新的大環(huán)境下，亟需我們正視多動癥，結(jié)合孩子的實際情況有針對性地制定教育方案，為孩子創(chuàng)設(shè)一個身心健康成長的環(huán)境氛圍，在孩子、家長、幼師與社會的共同努力下克服多動癥。

二、對多動癥幼兒傾向的引導(dǎo)

（一）合理規(guī)劃作息時間

多動癥幼兒的自我管理能力較差，幼師要先從幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣做起，結(jié)合幼兒園一日生活安排，給孩子們規(guī)劃作息時間，并指導(dǎo)其嚴格遵循規(guī)定。如每天到幼兒園之后，邀請這些孩子與老師一起打掃衛(wèi)生，幫助其他同伴發(fā)放玩具，讓孩子們逐漸靜下心來;再如，提醒他們認真做早操，上課集中注意力聽講，按照時間安排喝水、如廁、睡覺等等，有規(guī)律的一天讓孩子逐漸有了好的習(xí)慣，長期堅持，也能自覺約束行為。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

多動癥幼兒最大的表現(xiàn)就是很難集中注意力做好一件事，對此幼師要努力為孩子營造好的學(xué)習(xí)氛圍，如閱讀繪本時，安排一些自律性較強的孩子與多動癥的孩子坐在一起，彼此監(jiān)督、彼此提醒;再如，課上多向多動癥幼兒提出一些簡單的問題，讓他們獲得參與感;或者多玩一些“123木頭人”等靜止的游戲，不斷磨練孩子的性格，規(guī)范行為。

（三）組織多樣游戲活動

各式各樣的游戲有助于幼兒中樞神經(jīng)的發(fā)展。根據(jù)多動癥疾病的特征與行為反應(yīng)，組織一些趣味的小游戲，如串珠子、分豆豆，通過精細化的操作，將不同顏色的豆豆分類，或者將小珠子穿到線上，這樣孩子逐漸減少多動的行為。在游戲中，孩子之間極易產(chǎn)生沖突，有時候多動癥孩子還會影響其他同伴，幼師既要包容理解，也要適度批評，有耐心的引導(dǎo)非常必要，這樣才能對孩子心理有一定的約束。

（四）減少幼兒活動干預(yù)

面對多動癥的孩子，幼師宜“疏”不宜“堵”，過多的干預(yù)可能適得其反，導(dǎo)致他們更加叛逆，反而控制不住自己的行為，如大喊大叫，到處亂跑，非常不安分。所以對于這些孩子，幼師要重視，也要放手，多觀察、多引導(dǎo)、多幫扶，如孩子非常想動時，陪伴他們一起踢踢球、跳跳繩，釋放精力，讓孩子們在動完之后慢慢靜下來。

（五）爭取家庭學(xué)校配合

多動癥是一個較為復(fù)雜的心理與生理活動過程，想要真正幫助孩子走出“動”的困惑，必然要爭取家庭學(xué)校的共同努力與配合。首先，幼師應(yīng)與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通孩子的問題，引導(dǎo)家長以平和心態(tài)面對多動癥的孩子，減少家長的焦慮情緒，為孩子創(chuàng)造健康的成長環(huán)境;其次，幼師要鼓勵家長多陪伴孩子，少溺愛孩子，經(jīng)常與孩子參加親子活動、戶外運動，如跑步、踢球、共讀繪本、親子繪畫、親子游戲等等，假期還可以帶孩子去郊游、爬山、參觀博物館，幫助孩子學(xué)會控制自己的行為，多給孩子一些鼓勵，培養(yǎng)孩子的自信心。

總之，近年來越來越多家長反映自己的孩子可能有多動癥傾向，這一問題也得到了學(xué)前教育工作的充分重視。面對多動癥幼兒傾向，我們要多一些關(guān)注，多一些耐心，多一些引導(dǎo)，主動與孩子溝通，與家長合作，細心觀察每個孩子平時的一言一行，早日糾正不良行為，幫助孩子克服心理問題，促進身心健康成長，提升學(xué)前教育質(zhì)量水平。

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（廣西省百色市那坡縣幼兒園）