覃月銀

摘?要：要想培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)的凝聚力，往往需要先從教師自己身上入手。教師根據(jù)班級(jí)體內(nèi)存在的各種問題，設(shè)置一定的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的約束和規(guī)范。教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展一些課外活動(dòng)，通過讓學(xué)生共同完成教師布置的游戲任務(wù)來提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);班主任;規(guī)章制度;課外活動(dòng);良好班風(fēng)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體往往需要全體學(xué)生的共同努力，大家具有強(qiáng)大的凝聚力，心往一處想，勁往一處使，這樣的班集體才是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的整體。然而，小學(xué)階段學(xué)生的腦力思維能力和行為控制能力尚且有待提高，因此小學(xué)階段班主任如何規(guī)整學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力是小學(xué)階段班主任管理班級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)階段班主任如何培養(yǎng)班級(jí)凝聚力作幾點(diǎn)論述。

一、設(shè)置規(guī)章制度

要想培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，首先要從教師自己身上入手。教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要以身作則，設(shè)立一定的規(guī)章制度，自己嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持做好模范帶頭作用。這樣可以根據(jù)學(xué)生的向師性和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生遵守規(guī)章制度。學(xué)生對(duì)于教師設(shè)立的規(guī)章制度有一定的敬畏心理，他們就會(huì)自覺地規(guī)范自己的行為習(xí)慣，遵守這些制度。學(xué)生的日常行為日益得到規(guī)范，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在不知不覺中被培養(yǎng)了起來。所有學(xué)生都遵守同一個(gè)規(guī)章制度，學(xué)生的行為更加具有整體性和規(guī)律性，大家一起維護(hù)同一個(gè)原則，這樣學(xué)生之間的凝聚力就日漸被建立了起來。

例如，在我剛接觸一個(gè)班級(jí)時(shí)，班上的學(xué)生都十分頑皮好動(dòng)，班級(jí)沒有一個(gè)統(tǒng)一的班規(guī)，大家課堂上不遵守課堂紀(jì)律，課下不認(rèn)真完成家庭作業(yè)，也不會(huì)得到具體的懲罰。班級(jí)內(nèi)部極度松散，許多學(xué)生甚至在任課老師的課堂上公開搗亂，擾亂課堂秩序。經(jīng)過對(duì)這個(gè)班級(jí)一段時(shí)間的觀察，我認(rèn)為以上問題是班級(jí)沒有凝聚力的具體表現(xiàn)。在思考如何建立這個(gè)班級(jí)凝聚力的時(shí)候，我想到了一個(gè)最有效的方法，那就是以身作則。因此在接下來管理班級(jí)的過程中，我首先設(shè)立了一系列規(guī)章制度。我要求學(xué)生在課堂上要端正坐姿，不能隨意大聲說話。大家要遵守課堂秩序，在課下也要認(rèn)真完成家庭作業(yè)，不能應(yīng)付了事。為了起到模范帶頭作用，我甚至搬來一張桌子坐在班級(jí)后排，每天陪著學(xué)生一起上課，認(rèn)真遵守這些制度。學(xué)生見我每天都在遵守這些制度，他們的嬉戲打鬧日漸收斂，學(xué)生的行為得到調(diào)控，班級(jí)內(nèi)部的凝聚力被初步建立了起來。

二、開展課外活動(dòng)

要想培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，教師不僅可以從日常的班級(jí)管理入手，還可以通過開展一些課外趣味活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生之間的凝聚力。教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間適當(dāng)組織一些課外趣味活動(dòng)，讓學(xué)生全員參與，大家一起進(jìn)行游戲，這樣不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，增加教師與學(xué)生之間的溝通，還可以讓學(xué)生在相處中培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)意識(shí)和整體觀念。學(xué)生在游戲中開懷大笑，團(tuán)結(jié)意識(shí)被逐漸建立了起來，他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)班級(jí)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，大家一榮俱榮，一辱俱辱。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)班集體更加維護(hù)，班集體的凝聚力逐漸被建立起來。

例如在進(jìn)行一段時(shí)間的班級(jí)管理以后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力有所下降。因此我利用學(xué)生的課余時(shí)間開展了一場(chǎng)課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過完成我設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)，在放松心情的同時(shí)，鍛煉他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。我把全體學(xué)生分成10個(gè)小組，讓學(xué)生以小組競(jìng)技的形式完成跳大繩比賽。哪個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)跳的次數(shù)最多，就會(huì)得到我獎(jiǎng)勵(lì)的神秘大獎(jiǎng);跳得最少的小組，需要在大家面前表演一個(gè)節(jié)目。學(xué)生一聽有獎(jiǎng)罰措施，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，各個(gè)小組內(nèi)部的凝聚力有所提升。小組內(nèi)部學(xué)生一起團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，共同完成我設(shè)置的游戲任務(wù)，他們逐步意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。學(xué)生在明白團(tuán)結(jié)的意義之后，接下來在班集體中和所有學(xué)生共同相處的過程中，他們也會(huì)更加團(tuán)結(jié)一致，學(xué)生之間的凝聚力有所提升。

三、樹立良好班風(fēng)

老師要想培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)的凝聚力，就需要對(duì)班級(jí)的班風(fēng)足夠關(guān)注。教師適時(shí)對(duì)班風(fēng)進(jìn)行規(guī)整和引導(dǎo)，這樣可以左右一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的思維意識(shí)，幫助學(xué)生始終保持一個(gè)樂觀積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在維護(hù)班風(fēng)的過程中，可以通過培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干部集體，以此來加深對(duì)班級(jí)的管理。班干部是教師在班集體內(nèi)部的眼睛和手臂，他們可以幫助教師更好地協(xié)調(diào)學(xué)生之間的內(nèi)部關(guān)系，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生積極發(fā)展，共同維護(hù)班集體的整體榮譽(yù)。唯有樂觀積極、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、吃苦耐勞精神的班級(jí)，才是一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班集體。

例如，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行一段時(shí)間的管理之后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)十分不好，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度十分消極。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)引起這種不良班風(fēng)的主要原因是班級(jí)內(nèi)部有幾個(gè)學(xué)生帶頭不學(xué)習(xí)，并以擾亂班級(jí)管理秩序?yàn)闃?。為了更好地培養(yǎng)班級(jí)的整體凝聚力，改善班級(jí)的班風(fēng)，我找到這幾個(gè)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，讓這些學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在接下來的學(xué)習(xí)過程中有所改善。接下來我又找到幾個(gè)班級(jí)內(nèi)部積極向上、樂觀好學(xué)的學(xué)生，讓他們擔(dān)任班干部，在班級(jí)內(nèi)部幫助我協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。接下來的班級(jí)管理過程中，我和這幾位班干部積極溝通友好相處，我對(duì)班級(jí)內(nèi)部許多學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有了更深的了解和把控，學(xué)生遇到困難時(shí)，我能積極對(duì)他們作出幫助和引導(dǎo)，一段時(shí)間下來，學(xué)生對(duì)我更加尊重，學(xué)生內(nèi)部的整體學(xué)習(xí)氛圍也明顯改善。我和全體學(xué)生友好相處，與他們一起共同維護(hù)班級(jí)的集體榮譽(yù)，全體學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都精力充沛，樂觀積極，班級(jí)的整體凝聚力也不斷提升。

總而言之，培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)的凝聚力，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行具有深刻意義。培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力，不僅可以方便教師對(duì)班級(jí)的管理，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。通過建立學(xué)生共同的榮譽(yù)感和責(zé)任感，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們更樂于投入到對(duì)班集體的建設(shè)和維護(hù)中來。學(xué)生對(duì)于班集體有了責(zé)任感，他們對(duì)于自己這個(gè)小個(gè)體在班級(jí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)和整體位置也會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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（廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣露圩鎮(zhèn)中心學(xué)校）