李增偉

摘 要：對(duì)如今的小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，討論式的教學(xué)形式在課堂中非常有必要。這也是由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的初級(jí)階段，他們當(dāng)中的許多學(xué)習(xí)能力也都是在這個(gè)階段形成的。因此在課堂中的教學(xué)時(shí)間非常重要，教師不僅需要讓學(xué)生將課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，同時(shí)也需要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠提高自學(xué)能力。那么討論式的教學(xué)形式在課堂中的應(yīng)用就非常有必要。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師如何去進(jìn)一步應(yīng)用，這也是筆者要進(jìn)行探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;討論式教學(xué);營(yíng)造氛圍;加深理解;鍛煉表達(dá)能力

首先對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)之上需要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科加深理解和認(rèn)識(shí)，因此需要在此基礎(chǔ)之上去進(jìn)一步深入理解和認(rèn)識(shí)該學(xué)科。那么討論式教學(xué)形式就在于可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的動(dòng)力，給學(xué)生一個(gè)積極討論的機(jī)會(huì)。本身對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要調(diào)節(jié)課堂中的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以更好地參與其中。因此討論式的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)被采用在課堂中來(lái)輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解知識(shí)內(nèi)容。

一、營(yíng)造寬松課堂氛圍

小學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間也比較有限，因此教師如果單純只是給學(xué)生講解概念的知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生在課堂中失去學(xué)習(xí)的積極性，從而影響課堂中的學(xué)習(xí)效果。借助于討論式的教學(xué)形式，實(shí)際上還可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去進(jìn)行某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由的探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好地參與其中。由于學(xué)生都會(huì)參與到其中進(jìn)行討論，那么課堂中的氛圍自然而然也就被帶動(dòng)起來(lái)了。教師也可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，提高具體的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》這一篇課文時(shí)，教師在講解之前可以先給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)找出這篇課文當(dāng)中所描寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)用自己的話題進(jìn)行概括。學(xué)生預(yù)習(xí)之后教師可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一些討論，通過(guò)討論讓學(xué)生可以相互進(jìn)行一些交流。這樣在課堂之前讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以營(yíng)造課堂中寬松的教學(xué)氛圍，方便教師具體展開(kāi)課堂教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂中有時(shí)間去進(jìn)行一些交流，也可以方便學(xué)生提高課堂中學(xué)習(xí)的積極性以及動(dòng)力。教師在講解的過(guò)程中，可以減輕一些維持學(xué)生聽(tīng)課紀(jì)律的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)而將更多的精力運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。課堂中的教學(xué)氛圍變得足夠活躍，學(xué)生才有可能在這個(gè)基礎(chǔ)之上提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將精力全部運(yùn)用到課堂聽(tīng)課當(dāng)中，參與的效果也才會(huì)更好。

二、加深學(xué)生文章理解

對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，本身語(yǔ)文課在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要掌握一些基礎(chǔ)的概念、知識(shí)內(nèi)容，同樣也需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高學(xué)生總體對(duì)語(yǔ)文課文的理解。因此在教學(xué)的過(guò)程中借助于討論式的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深理解，提高對(duì)于語(yǔ)文課文的掌握能力。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，借助于討論式的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行相互探討。由于每個(gè)學(xué)生理解的角度以及方式也都是不同的，相互探討可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行《秋天的雨》這一篇課文時(shí)，在進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師不僅僅需要讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的字詞以及課文當(dāng)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，其實(shí)也需要在這個(gè)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)一些優(yōu)美句的描寫(xiě)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文當(dāng)中需要運(yùn)用到大量的優(yōu)美文段，因此在進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂中可以給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課文分析過(guò)后的感想進(jìn)行一些探討，在相互交流的過(guò)程中可以方便學(xué)生去加深理解以及認(rèn)識(shí)。在交流的過(guò)程中，可以更好地對(duì)于課文當(dāng)中某些重要文段有一個(gè)更深層次的印象。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地將這些基礎(chǔ)的內(nèi)容掌握牢固，才有可能在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)效果更好。

三、鍛煉表達(dá)交流能力

語(yǔ)文課本身不僅需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的概念、知識(shí)內(nèi)容，同樣需要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的表達(dá)能力。由于在課堂中大多數(shù)情況下組織教師在課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)去進(jìn)行一些交流。因此在這個(gè)基礎(chǔ)之上，借助于討論式的教學(xué)形式可以方便學(xué)生在課堂之中有機(jī)會(huì)去進(jìn)行交流，方便學(xué)生通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)增加交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解。只有課堂中不斷地對(duì)學(xué)生的交流表達(dá)能力進(jìn)行不斷的鍛煉，學(xué)生的交流表達(dá)能力才會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)之上不斷得到提升。

例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一篇課文時(shí)，由于這是一篇寓言故事，其中含有的寓意比較深，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠只是簡(jiǎn)單地將這篇課文的主旨大意給學(xué)生講解清楚，更主要的是讓學(xué)生在課堂中可以從自己的角度去進(jìn)行理解。也就是說(shuō)課堂中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留出一些相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行一些交流。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也可以方便學(xué)生更好地去表達(dá)自己對(duì)于課文內(nèi)容的理解。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課堂中給學(xué)生留出相互交流的機(jī)會(huì)也是為了方便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本身對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂中也希望有更多的時(shí)間可以表達(dá)自己的想法，因此討論的時(shí)間實(shí)際上也可以真正提高學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，更好地帶動(dòng)課堂中教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，討論式的教學(xué)形式可以很好地運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，針對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本身小學(xué)生也是處于一個(gè)打基礎(chǔ)的階段。在這個(gè)過(guò)程中需要教師借助于教學(xué)形式去給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)感受，能夠讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，可以在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的主動(dòng)性。討論式的教學(xué)形式，教師在采取的過(guò)程中，還需要充分結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)感受，致力于提高整體課堂教學(xué)效率。

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（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣柳梁鎮(zhèn)周蒲小學(xué)）