綜合教法設(shè)計，提升中職歷史教學(xué)的有效性

周玉琴

摘 要：隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，在中職階段的歷史知識教學(xué)中，教師對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠使學(xué)生們的歷史知識理解得更為全面深入，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識時，應(yīng)強化學(xué)生對基礎(chǔ)性歷史內(nèi)容的理解，從而有效提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合中職歷史教材的知識重點，設(shè)計更具現(xiàn)實意義的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，從而收獲良好教的學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職歷史;課堂教學(xué);教法設(shè)計;有效性

在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，應(yīng)強化學(xué)生對于知識細(xì)節(jié)的認(rèn)知，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面增強學(xué)生對于歷史知識的深層次理解。為此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)歷史知識時，可以運用足夠多的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠深化學(xué)生的歷史知識理解。同時，教師應(yīng)拓展大量的趣味性歷史知識，使之能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。此外，通過設(shè)計合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生的團隊協(xié)作意識得到實質(zhì)性增強。最終，通過舉辦辯論性活動，可以有效提升學(xué)生的問題思辨能力。

一、信息化內(nèi)容展示，加深學(xué)生知識理解

中職階段的歷史知識教學(xué)中，教師應(yīng)重點強化學(xué)生對歷史知識內(nèi)容的理解，從而有效提升學(xué)生們的歷史知識水平。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)教學(xué)策略時，需要全面分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，從而篩選更多合適的教學(xué)方式，使之能夠有效幫助學(xué)生理解其中的知識要點。我在仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)后發(fā)現(xiàn)，他們對于信息化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)興趣。所以設(shè)計相關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容時，我充分結(jié)合了多種信息化教學(xué)的技術(shù)手段，設(shè)計出內(nèi)容更為豐富的教學(xué)課件，并輔以圖頻材料，使之能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，并加強學(xué)生對知識點的理解和掌握。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《漢朝的政治、經(jīng)濟概況》時，對其中涉及到的主要人物漢文帝、賈誼、漢景帝、晁錯、漢武帝等，我用視頻方式展示其性格和才干，便于學(xué)生理解。對加強中央集權(quán)制的措施，用圖表的形式加以展示分析，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到漢朝的官吏制度特點。經(jīng)濟方面較為重要的“絲綢之路”知識點，我用對比鮮明的古今地圖做對照，方便學(xué)生對這條神奇的貿(mào)易之路記憶深刻。這些針對不同知識點的不同多媒體手段，使得學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)更加專注，也加深了學(xué)生對知識點的記憶和理解掌握。

二、趣味性內(nèi)容拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師為學(xué)生們講解中職階段的歷史知識時，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的綜合培養(yǎng)。在我看來，在學(xué)習(xí)進行的過程中，若是對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，必然能夠激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，從而全面提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，作為一線教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重對趣味性知識內(nèi)容的搜集整理，將教材上抽象枯燥的知識點與趣味性拓展內(nèi)容相結(jié)合，展現(xiàn)出更為豐富多彩的課堂面貌，進行綜合性的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)歷史知識帶來的樂趣。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《明清時期的科技與文化》時，這一時期的歷史特點，主要是“科技巨著”“明清小說”“理學(xué)發(fā)展”“西學(xué)東漸”。對于歷史性的知識點，距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，很難引起共鳴。通過觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于名人軼事的關(guān)注度較高，因此我選取諸如“徐光啟苦心研農(nóng)學(xué)”以及“李時珍游歷著本草”等一系列具有現(xiàn)實科學(xué)意義的內(nèi)容，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們還可以通過明清小說和電視劇做引，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。對小說和電視劇中的人物性格和時代背景做分析，可以很好地引出并總結(jié)明清時期的時代與文化特點。從小入大，讓學(xué)生對知識點產(chǎn)生探究的興趣。以這些課堂設(shè)計的趣味性拓展內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性都得到了很大提升。

三、合作性任務(wù)設(shè)計，增強學(xué)生的協(xié)作意識

合作性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，突顯了學(xué)生的主體地位，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作意識，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過溝通交流、通力協(xié)作，學(xué)生對知識點的理解也會更加深入。因此，為了能夠幫助學(xué)生全面增強自身的歷史知識水平，我在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)編了適量合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《西方列強對中國的侵略》時，就“鴉片戰(zhàn)爭”這一課，我設(shè)計了如下任務(wù)：1.分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因;2.分析《南京條約》對中國社會的影響;3.討論林則徐在“我”心目中的形象。通過這三個學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，給與學(xué)生充足的查證與交流時間，最后由小組長總結(jié)觀點，再由教師對觀點進行分析總結(jié)。這樣的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，有助于學(xué)生結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，展開積極有效的問題分析和思考，學(xué)生需要在小組內(nèi)展開系統(tǒng)全面的信息交流，從而找到最科學(xué)有效的問題解決方法。使得學(xué)生們的團隊協(xié)作意識得到有效增強，并全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

四、辯論性活動引導(dǎo)，提升學(xué)生思辨能力

對于中職階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的歷史知識，還應(yīng)在此過程中不斷增強自身的思辨能力。學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，不僅應(yīng)理解歷史事件的意義和過程，還應(yīng)對歷史有屬于自己的獨立判斷，這對于提升自身歷史素養(yǎng)，有著極為重要的現(xiàn)實意義。因此，我設(shè)計了一些辯論性的教學(xué)活動，希望能夠以此增強學(xué)生的辨析能力。

例如，在學(xué)完《清朝的民族關(guān)系與對外交往》時，我設(shè)計了一場辯論活動，讓學(xué)生們就清朝的民族關(guān)系與對外交往展開辯證討論。討論前，他們需要查證詳實的資料佐證自己的觀點。辯論中，他們需要言之有據(jù)地發(fā)表自己的獨特觀點，從社會、政治、經(jīng)濟等不同方面出發(fā)進行闡述，并辯駁不同的意見和觀點。通過辯論活動的開展，學(xué)生對歷史知識的理解更為全面，也切實提升了思辨能力。

綜上所述，在中職歷史的教學(xué)開展中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生實際，采用多元化的教學(xué)手段，設(shè)計符合實際學(xué)情的教學(xué)方案，從根本上提升歷史課堂的教學(xué)效率，切實提高中職學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]洪劍英.中職歷史教學(xué)中培育社會主義核心價值觀的策略研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（12）：52-55.

[2]王敏.讓歷史課堂鮮活起來——淺談信息化手段在教學(xué)中的運用[J].華夏教師，2016（10）：48.

（湖北信息工程學(xué)校）