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      構(gòu)建一體化課程 為學(xué)生一生奠基

      2021-04-06 04:17:49曹會戈李澤民
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年3期
      關(guān)鍵詞:課程理念課程結(jié)構(gòu)課程實(shí)施

      曹會戈 李澤民

      摘? 要:保定市物探中心學(xué)校第三分校通過分析課程建設(shè)背景、明晰課程設(shè)計(jì)理念、建構(gòu)學(xué)校課程體系、透視學(xué)校課程評價體系等方面,梳理了學(xué)校課程建設(shè)模式,體現(xiàn)了九年一貫制一體化和三層級課程一體化,經(jīng)過實(shí)踐探索,學(xué)校形成了獨(dú)特的育人課程體系。

      關(guān)鍵詞:課程理念;課程結(jié)構(gòu);課程實(shí)施;課程建設(shè)

      一、學(xué)校課程建設(shè)的背景

      教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出,課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體,集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀,是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù),直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著課程改革的深入推進(jìn),學(xué)校課程自主權(quán)已經(jīng)有了很大的空間,要充分認(rèn)識到學(xué)校在課程建設(shè)領(lǐng)域中的意義,把學(xué)校課程建設(shè)作為最重要的事情去抓。課程改變學(xué)校,課程建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要路徑。

      保定市物探中心學(xué)校第三分校課程建設(shè)進(jìn)程如下:2012年參加李希貴主導(dǎo)的語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),開展大閱讀實(shí)驗(yàn),在小學(xué)開展繪本教學(xué)、戲劇教學(xué)、語文教學(xué)改革,在初中開展整本書閱讀的教學(xué)改革;2014年引進(jìn)外教課程,同時開展體育選課、音樂選課;2017年初中數(shù)學(xué)、英語開始分層選課走班;2019年開始信息課改班實(shí)驗(yàn),開啟了智慧課堂的建設(shè);2020年學(xué)校將開啟一個全新的時代。在五年規(guī)劃的引領(lǐng)下,在“每一個人都很重要”的文化引領(lǐng)下,重塑名師、智慧課堂、豐富課程建設(shè)將為學(xué)生的個性發(fā)展保駕護(hù)航,開啟學(xué)生美好的教育生活。

      二、學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

      1. 課程設(shè)計(jì)理念

      學(xué)校愿景:幸福物探教育人,和諧好團(tuán)隊(duì)。此愿景的闡釋為:每一位師生都感覺滿足和幸福,每一位師生的工作和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)都是學(xué)習(xí)型與合作型的共同體。

      教育理念:每一個人都很重要,每一個人都要發(fā)展,每一個人都要出彩。

      在物探教育中,每一人都是一個生命,無論教師還是學(xué)生,在學(xué)校都能有所成長。在此理念引導(dǎo)下,學(xué)校全體教職工將秉持真誠與信賴、慧心與創(chuàng)意,使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、追求卓越,使學(xué)生在學(xué)校中能夠健康、快樂成長,能夠按照自己的個性成長和發(fā)展。學(xué)校的教育要真正以學(xué)生為中心,學(xué)生要站在學(xué)校的中央,學(xué)校要為學(xué)生提供更多成長課程,讓學(xué)生真正個性成長。

      2. 學(xué)校育人目標(biāo)

      學(xué)生總體目標(biāo):成為志存高遠(yuǎn)、誠信善良、有責(zé)任感、懂得愛、富于創(chuàng)新、健康成長的淑女和君子?!鞍藗€一”目標(biāo):學(xué)會做一個規(guī)范的人,學(xué)會做一個有良好習(xí)慣的人,學(xué)會做一個學(xué)習(xí)素質(zhì)高的人,學(xué)會一項(xiàng)勞動技能,學(xué)會一口流利的普通話和英語日常用語交流,學(xué)會至少一項(xiàng)體育技能,學(xué)會至少一項(xiàng)音樂技能,學(xué)會至少一項(xiàng)美術(shù)技能。

      每名學(xué)生都是有潛質(zhì)的,教育的責(zé)任在于保護(hù)他們的潛質(zhì),使今天的教育不以犧牲明天的幸福為代價。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生都能就其資質(zhì),盡其潛能,把學(xué)生的“潛能性”轉(zhuǎn)化為“實(shí)在性”。

      有潛質(zhì)的學(xué)生是整體平衡的,學(xué)校教育的根本目標(biāo)在于“整體的發(fā)展”,學(xué)生的學(xué)業(yè)成就只是教育目標(biāo)之一,交往、情感、體質(zhì)、審美和靈性等方面也需要得到發(fā)展。

      3. 課程結(jié)構(gòu)體系

      學(xué)校課程在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,確定了課程結(jié)構(gòu),在內(nèi)容規(guī)劃上著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的發(fā)展和個性發(fā)展的需求,在大課程觀的指導(dǎo)下,將教育教學(xué)的各個方面融合,相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

      三層級包括國家課程、校本課程、綜合實(shí)踐課程。該課程架構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)校課程讓學(xué)生在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上獲得了個性發(fā)展所需要的支持。

      (1)國家課程。

      國家課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、科學(xué)、美術(shù)、音樂、道德與法治、體育與健康。國家課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部整合,強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng),適應(yīng)本校學(xué)生的發(fā)展,著力于國家課程的校本化、高效化實(shí)施。

      (2)校本課程。

      根據(jù)國家提出來的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校校本課程開發(fā)設(shè)定《修身》《禮儀》《展能》三個課程模塊。校本課程根據(jù)教師特點(diǎn)、學(xué)生需求和社會需求,為學(xué)生國家課程的學(xué)習(xí)提供拓展空間,強(qiáng)調(diào)課程深度的挖掘和課程實(shí)施的精致。

      (3)綜合實(shí)踐活動課程。

      綜合實(shí)踐活動課程對社團(tuán)活動、升旗儀式活動、勞動活動、節(jié)日主題活動、年級活動、班級活動等進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐類課程打破學(xué)科邊界,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題,發(fā)展學(xué)生的多元智能。

      4. 課程體系建設(shè)

      (1)國家課程。

      語文學(xué)科將語文主題學(xué)習(xí)、整本書閱讀,以及小古文、《論語》、《孟子》等中國古典優(yōu)秀文化和播音與主持課程納入到語文閱讀課程中來,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科繼續(xù)探討選課走班下的分層教學(xué)模式,為學(xué)生提供更適合的課程。英語學(xué)科除了引入外教課程,還將英語大量閱讀引入到學(xué)校的英語閱讀中來,全面提高學(xué)生的英語閱讀水平。物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理探討適合本學(xué)科發(fā)展的路徑,讓本學(xué)科發(fā)揮到極致。通過學(xué)科的打造,為處理好學(xué)科建設(shè)與育人目標(biāo)的關(guān)系提供經(jīng)驗(yàn),即如何通過學(xué)科(課程)建設(shè)具體實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

      進(jìn)一步開放音、體、美實(shí)施選課制。體育有籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)八極拳等;音樂有聲樂、舞蹈;美術(shù)目前還沒有開始。五年內(nèi)開放各種選課。體育增加科目,音樂增加器樂選課,美術(shù)增加書法、國畫、油畫等學(xué)生喜歡的課程,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“八個一”的目標(biāo)。

      (2)校本課程。

      根據(jù)國家提出來的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校校本課程開發(fā)設(shè)定《修身》《禮儀》《展能》三個課程模塊。

      《修身》課程主要包括《古詩文誦讀》《經(jīng)典誦讀》《棋藝》《茶道》《書畫》《使命教育》等,利用班會與大課間時間學(xué)習(xí)。

      《禮儀》課程主要包括《中國古代的禮儀》《國外的禮節(jié)》《外交禮儀》《與人相處》等。

      《展能》課程主要包括英語演講、課本劇,語文課本劇,成立舞蹈團(tuán)并演出,成立合唱團(tuán)并演出,成立樂隊(duì)并演出,足球隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、游泳隊(duì)各種運(yùn)動隊(duì)。

      (3)綜合實(shí)踐課程。

      對社團(tuán)活動、升旗儀式活動、勞動活動、節(jié)日主題活動、年級活動、班級活動等進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)。

      ① 科技課程。

      機(jī)器人課程、3D打印技術(shù)、制作課程等,開展豐富多彩的學(xué)生科技活動項(xiàng)目,大力提升科技特色。

      ② 勞動課程。

      開展校內(nèi)外的勞動課程,每學(xué)期開展為期兩天的勞動。校內(nèi)打掃衛(wèi)生、開辟種植園,讓學(xué)生參加田間勞動。

      ③ 研學(xué)課程。

      從三年級到九年級開展有序、有內(nèi)容、有目標(biāo)的研學(xué)活動;制定學(xué)校的研學(xué)手冊;通過研學(xué)活動全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

      ④ 自主課程。

      教師和學(xué)生可以自主研發(fā)拓展課程。只要對學(xué)生身心發(fā)展有益的課程都可以開發(fā)。

      在國家課程、校本課程、綜合實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的過程中,我們特別強(qiáng)調(diào)調(diào)研與理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析,尋找更多的實(shí)證支持課程建設(shè),同時鼓勵教師積極參與課程改革,使全校師生人人參與課程建設(shè)。

      三、學(xué)校課程評價體系的構(gòu)建

      課程的改革成為學(xué)生成長的平臺。為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo),學(xué)校構(gòu)建學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系,包括國家課程評價、校本課程評價和綜合實(shí)踐課程評價。學(xué)校以指標(biāo)量化和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果,記錄學(xué)生在重要事件中的表現(xiàn),一體化評價,促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。學(xué)校通過九年一貫制體系構(gòu)建學(xué)生一體化評價體系,借國家課程、校本課程、綜合實(shí)踐課程助力學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      國家課程是指向?qū)W生全面發(fā)展的重要學(xué)科,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)。不同學(xué)科采用不同的評價方式。知識性學(xué)科采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式;校本課程更加注重學(xué)生多向成長的需要,是學(xué)生修養(yǎng)與品質(zhì)提升的課程,評價側(cè)重過程與態(tài)度;綜合實(shí)踐課程是指向?qū)W生創(chuàng)造能力、動手能力的課程,評價更多地是通過作品呈現(xiàn)方式來實(shí)現(xiàn)的。

      學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系將評價納入學(xué)生個人成長規(guī)劃中,根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn),以指導(dǎo)學(xué)生更好、更早確定自己未來發(fā)展方向,實(shí)現(xiàn)有目標(biāo)、有方向的人生規(guī)劃,做到擇己所能、擇己所愛、擇世所需。

      課程是學(xué)校育人的重要載體。課程建設(shè)不是一蹴而就的,需要不斷發(fā)展完善。圍繞育人目標(biāo),學(xué)校進(jìn)行一些課程實(shí)踐探索。未來會基于學(xué)校文化的土壤,以落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本,繼續(xù)深化學(xué)校課程建設(shè),為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展而努力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]于會祥. 構(gòu)建有邏輯感的學(xué)校課程:以北京市育英學(xué)校課程建設(shè)為例[J]. 基礎(chǔ)教育論壇(下旬刊),2019(7).

      [2]王春易. 選課走班100問[M]. 北京:中國人民大學(xué)出版社,2018.

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