閆秀艷

摘?要：班級管理是初中班主任工作的重要組成部分。班級管理的主要內(nèi)容和目的包括優(yōu)化課程管理，增強學生的主觀能動性，引導學生積極參與班級管理，培養(yǎng)學生的個性，與家庭展開合作，進行教學管理實踐，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在這個過程中，班主任要公平對待所有學生，特別是對于畢業(yè)班，班主任要尤其注意，不能影響到學生的學習和心理狀態(tài)。本文從初中班主任畢業(yè)班管理面臨的問題及其管理策略兩個主要角度進行討論，供廣大同仁參考。

關鍵詞：初中畢業(yè)班;有效管理;管理策略

班級是學校開展各種活動，包括教學活動和其他各類促進學生全面發(fā)展活動的基本單位，班主任的管理水平對學生的進步非常重要。而到了初中三年級，即將面臨中考的學生面臨著中考的壓力，心理和情緒都容易不穩(wěn)定。再加上學生已經(jīng)進入了狀態(tài)起伏比較大的青春期，更需要班主任給予充分的關注。所以，班主任應該關心愛護學生，幫助他們迅速解決學習和生活上的各種問題，使學生能夠順利完成學習任務，產(chǎn)生對自身發(fā)展進步的強大信心，明確今后的人生發(fā)展道路，為其光明的未來與無限可能奠定基礎。

一、初中班主任畢業(yè)班管理面臨的問題

部分初中生比較低的心理承受力，家庭經(jīng)濟狀況上出現(xiàn)的一些波折，個人學習上遇到的一些困難，都會對學生的心理產(chǎn)生一定的影響。一些初三學生出現(xiàn)的頻繁缺勤、沉迷上網(wǎng)、不喜歡學習的不良習慣，都與其心理上的不適應有著緊密的關系。而班主任在班級管理措施上的不當，使得不能及時阻斷這些不良影響，導致沒有問題的學生出現(xiàn)問題，而已經(jīng)出現(xiàn)問題的學生則表現(xiàn)得更為嚴重?？上У氖?，一些初中畢業(yè)班班主任的確缺少對這方面的關注，使得學生的全面成長陷入了停滯，甚至可能出現(xiàn)倒退。

還有一些班主任雖然認識到了需要更多的關注學生，糾正學生已經(jīng)產(chǎn)生的一些錯誤認識和不良習慣，但采取的具體措施存在問題，與學生的需求不符。比如在初三學生心理壓力已經(jīng)比較大的情況下，班主任仍然對學生采取“高壓”政策，或者只是給學生講一些大道理，非但不能對學生產(chǎn)生積極的影響，還進一步加大了學生的心理壓力，造成學生對于班級管理的反感和厭惡，使得正常的班級管理活動不能順利進行。如果班主任仍然不能認識到管理上的失誤，則會引起進一步的師生對抗，更加不利于學生的成長。

二、初中班主任畢業(yè)班管理策略

（一）以德育工作為核心

許多班主任過于注重學生的學習表現(xiàn)，以為畢業(yè)班的班級管理工作就是做好學習上的管理，不斷提升學生的學習成績。但是，很多學生的問題不是出在學習上，而是在道德上?；蛘哒f，只有先解決道德上的問題，學生才能正確看待個人成長，配合班主任的教學管理工作。所以，班主任應該將到的工作作為核心，關注學生的道德和行為發(fā)展，關心他們的個人綜合成長。而且，這樣也是在落實立德樹人的根本教育任務，是正確看待和評價學生的前提條件，對于學生的道德進步有著很強的促進作用。

為此，初中畢業(yè)班的班主任應該對學生進行德育滲透，不斷去影響學生。比如，班主任可以在主題班會上分享最新發(fā)生的好人好事，贊揚同學們表現(xiàn)出的杰出道德水平。特別是一些道德認識上出現(xiàn)問題的學生，班主任一定要公平地看待他們，在他們做出一些有利于集體的事情的時候，一定要公開加以表揚，讓他們感受到被他人認可的那種成就感。又如，班主任可以以是否遵守班級管理規(guī)則為原則，去判斷和評價學生們的表現(xiàn)，使得那些在道德上有較大提升空間的學生擁有更多的表現(xiàn)舞臺，引導其他學生正確看待這些同學，使同學們能夠共同成長進步。

（二）以心理調(diào)適為目標

學生道德水平上的進步，能夠讓學生更加理解班主任，意識到班主任對他們的真誠、愛護與幫助。這位班級管理工作質(zhì)量的提升創(chuàng)造了良好條件。但僅僅這樣做也是不夠的。因為如果學生不具備較強的心理調(diào)適能力的話，他們在面臨學習與生活中的各種壓力時，仍然可能出現(xiàn)心理失衡，隨后導致道德水平的下降。所以，班主任應該將提升學生的心理調(diào)適能力作為班級管理工作的重要目標。班主任要教會學生正確看待和分析自己的情緒和心理問題，掌握有效的自我調(diào)適方法。

例如，班主任應該在班級管理過程中注意觀察學生，以一種友善和耐心的態(tài)度面對他們，打破師生之間的界線，鼓勵學生與班主任進行主動的交流溝通。這樣一來，班主任就可以及時發(fā)現(xiàn)學生的心理狀態(tài)。在某些學生出現(xiàn)不好的狀態(tài)的時候，班主任要注意引導學生，與學生共同去尋找問題的根源，然后向?qū)W生提出意見建議，啟發(fā)學生去進行聯(lián)想。必要的時候，教師可以用自己以往的經(jīng)歷舉例，或者給學生講一些小故事，幫助學生從新的角度去看待自己的當前面臨的困難，最終實現(xiàn)自我心理調(diào)適的目的。

（三）以自律能力為標準

班主任班級管理的成果不是自我判斷出來的，而是要看到學生的成長水平。其中最為核心的標準，就是其自律能力得到了多大的成長。上文所說的道德水平提升和自我心理調(diào)適，要想不出現(xiàn)反復，都要以學生良好的自律能力為支撐。當然，這里并不是說班主任要把所有的責任都推給學生，班主任和學生家長仍然要起到對學生的監(jiān)督指導作用，但外界要逐漸退到引導者的位置上，而不是像過去一樣對學生的學習和生活介入過多。如果在這種情況下學生仍然能夠?qū)崿F(xiàn)較好地自我發(fā)展，則說明班級管理已經(jīng)取得了較好的成就。

例如，在以往的班級管理中，主要依靠班主任和班干部來監(jiān)督其他學生，學生違反紀律要受到懲罰。隨著時間的推移，班主任要首先將主動權移交到班干部的手中，同時通過民主選舉等方式使得所有學生都有成為班干部的機會，鼓勵大家都要起到模范帶頭作用，推動同學們共同進步。對于家庭教育因素也要如此，要從家長主動幫助學生進步，變成學生在遇到問題的時候能夠率先與家長溝通，解決自身面臨的問題。長期堅持下去，學生的自律能力一定能夠得到顯著的增強，班主任的班級管理目標也就取得了里程碑性質(zhì)的進步。

總而言之，初三年級是初中與高中之間的重要銜接期，學生今后的人生道路會受到這一階段的巨大影響。抱著對學生負責的態(tài)度，班主任必須做好畢業(yè)班的班級管理工作。但是，班主任一定要抓住重點，以學生自主為中心，依靠學生的力量去提升班級管理的質(zhì)量，最終達到超過以往的初中畢業(yè)班班級管理成果。

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（黑龍江省海倫市愛民鄉(xiāng)中學）