微課在初中歷史復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

林秀亮

【摘 要】 眾所周知，一個(gè)國(guó)家需要穩(wěn)步前進(jìn)，在世界格局的坐標(biāo)上不斷位移，與科技、國(guó)防、教育事業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)是密不可分的。5G科技時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)角逐更為厲害。每個(gè)國(guó)人都是微小的一份子，需要教育工作者在新時(shí)代新形勢(shì)下能更為靈活地變通教育方法，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展教育方式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下很多教師都能利用起網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這其中微課堂就發(fā)揮到至關(guān)重要的作用?；诖耍疚木头治鑫⒄n在初中歷史復(fù)習(xí)中的效用展開(kāi)敘述討論，旨在利用微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 微課堂? 線(xiàn)上輔導(dǎo)

在初中階段，歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)全新的科目，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是對(duì)歷史記載會(huì)有更詳盡的研究，還有對(duì)人文、環(huán)境結(jié)合的綜合方面因素的考查。微課的教學(xué)設(shè)置非常的關(guān)鍵，微課的教學(xué)效果主要是強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，不僅是讓學(xué)生只知其一不知其二，還要結(jié)合該科目的特點(diǎn)和學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能做好線(xiàn)上教學(xué)工作。

一、了解微課教學(xué)機(jī)制，分析復(fù)習(xí)問(wèn)題

微課已經(jīng)做到了跨越地區(qū)的實(shí)時(shí)傳遞信息，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和資源的共享，但不得不承認(rèn)存在一些弊端，比如碎片化，沒(méi)有形成一個(gè)完善的體系;只能作為教學(xué)輔助，但不能成為長(zhǎng)期的教學(xué)模式，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的監(jiān)督還尚未能落實(shí)到位。由此可見(jiàn)，微課的開(kāi)展就要注重于實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)為主。

例如：在“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這部分知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，隋朝開(kāi)通的大運(yùn)河對(duì)于國(guó)家的發(fā)展有很大的作用，那么教師讓學(xué)生先通讀這一段內(nèi)容，劃分出關(guān)鍵詞，再回答大運(yùn)河的作用包括幾個(gè)方面，或者有何歷史意義展開(kāi)敘述。學(xué)生可以選擇自己喜歡的回答模式，有些同學(xué)喜歡口頭表述，就可以根據(jù)文章在討論區(qū)作答：“大運(yùn)河的開(kāi)通加強(qiáng)了南北交通，鞏固了王朝對(duì)全國(guó)范圍的統(tǒng)治，也加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流?！比绻型瑢W(xué)通過(guò)線(xiàn)上查閱資料，找到更完備的資料，可以整理發(fā)到留言區(qū)供其他同學(xué)參考：大運(yùn)河開(kāi)通不僅便利了我國(guó)水運(yùn)事業(yè)的發(fā)展，改善了南北交通方式。開(kāi)通以后更是有南方的稻米、絲綢源源不斷北運(yùn)，供給北方。于是隋朝在河南修建了許多糧倉(cāng)，里面儲(chǔ)存著南方運(yùn)來(lái)的大量糧食。并且對(duì)黃河起了分流的作用，每當(dāng)黃河漲水季節(jié)，部分河水通過(guò)永濟(jì)渠和通濟(jì)渠泄出，減少了黃河的壓力。教師可以多多鼓勵(lì)這樣的回答，由淺到深，有理有據(jù)，有助于學(xué)生對(duì)回答會(huì)更加細(xì)致地研究。

二、精講細(xì)練微課教學(xué)，圍繞重心復(fù)習(xí)

中考的重心以考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用體系和信息歸納能力為主。因此在講課時(shí)教師要以身作則，每節(jié)課時(shí)間有限，不能給學(xué)生講解內(nèi)容過(guò)于寬泛。初中歷史教學(xué)就要抓住這一特點(diǎn)，在上微課時(shí)要針對(duì)有重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

例如：在“盛唐氣象”這部分知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，開(kāi)篇詩(shī)句“長(zhǎng)安百花時(shí)，風(fēng)景宜輕薄。無(wú)人不沾酒，何處不聞樂(lè)?！敝v述了關(guān)于唐朝的繁盛景象，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出樹(shù)狀圖或者思維導(dǎo)圖，將唐朝的發(fā)展?fàn)顩r用幾個(gè)方面表示出來(lái)：經(jīng)濟(jì)的繁榮，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，出現(xiàn)曲轅犁和筒車(chē)。手工業(yè)發(fā)達(dá)有中外聞名的越窯、邢窯、唐三彩，水陸交通發(fā)達(dá)，商貿(mào)往來(lái)頻繁，出現(xiàn)許多大都會(huì)等;文化的繁榮，唐藏友好來(lái)往，互相學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奈幕?，開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣。多彩的文學(xué)藝術(shù)家有李白、杜甫、白居易幾位大文豪的創(chuàng)作，還有書(shū)法家如顏真卿等等，以及繪畫(huà)歌舞也是非常出名;政治上的繁榮，從貞觀(guān)之治到開(kāi)元盛世，科舉考試的推行讓各地人才輩出，打破了以往不公正的舉薦，朝政上出現(xiàn)賢才滿(mǎn)堂的局面。這些內(nèi)容可以通過(guò)視頻、圖片展示，發(fā)放課前課后的小測(cè)試，多次練習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、聲情并茂做好微課，加深復(fù)習(xí)印象

學(xué)習(xí)歷史不僅是要了解真實(shí)的實(shí)事記載，還要銘記過(guò)去的恥辱和錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕，才能展望未來(lái)。因此教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要多摻加情感色彩，才更加容易引起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生真情實(shí)感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：教師講述“抗美援朝”這部分知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，可以多給學(xué)生放一些抗戰(zhàn)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生體驗(yàn)到抗戰(zhàn)英雄為了民族復(fù)興而在前線(xiàn)奮斗的偉大精神，戰(zhàn)斗英雄邱少云的事跡教師可以多加描述：“在一次執(zhí)行潛伏突擊任務(wù)時(shí)，美軍燃燒彈落在邱少云潛伏點(diǎn)附近，火勢(shì)蔓延全身。為避免暴露，他嚴(yán)守戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)律，放棄自救壯烈犧牲，年僅26歲。一個(gè)人的全身被烈火覆蓋著，燃燒著，他感覺(jué)到的疼痛會(huì)是多少級(jí)？要有多么強(qiáng)大的意志和堅(jiān)強(qiáng)的精神，才能支撐他至死不吭一聲、紋絲未動(dòng)？沒(méi)有人能夠體會(huì)邱少云烈焰焚身時(shí)持續(xù)的劇痛。一般人被開(kāi)水濺到手上，也會(huì)驚叫，會(huì)條件反射地抖手。但就是偉大的革命精神，渡他成為流芳百世的英雄?！边@樣的敘述會(huì)讓學(xué)生有真實(shí)感受，印象更深刻。

總之，教育事業(yè)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷向更高的要求保持前進(jìn)的態(tài)度。微課堂在這一特殊時(shí)期成為了貫徹教育目標(biāo)的主要工具，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要多多帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，多多思考創(chuàng)新課堂形式，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)也能在該學(xué)習(xí)的階段里培養(yǎng)好自己的獨(dú)立性和自覺(jué)性。學(xué)習(xí)是一場(chǎng)長(zhǎng)久的攻堅(jiān)戰(zhàn)，就算是長(zhǎng)期的積累，如果稍有松懈也會(huì)面臨前功盡棄。因此教師要起到良好的引導(dǎo)作用，讓微課發(fā)揮正確的教學(xué)輔導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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