中職院校機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)的實施探討

郭旭

摘?要：對于中職院校來說，機電一體化綜合實訓(xùn)是非常重要的。它能夠讓學(xué)生在實踐中提高對知識的掌握情況，還能夠在實訓(xùn)中提高自己的實踐能力。由于中職院校承擔(dān)的專業(yè)技能型人才的重任，更應(yīng)當(dāng)重視機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)，通過完善的實訓(xùn)教學(xué)體系來提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們成為更加專業(yè)的技術(shù)型人才。本文針對中職院校機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)的實施方法進(jìn)行討論，希望對相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職院校;機電一體化;綜合實訓(xùn);教學(xué)

引言：

近些年我國機械工業(yè)快速發(fā)展，而且在和計算機科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行了充分的融合之后，機電產(chǎn)品在功能性和智能性上都取得了巨大的提升。市場對于機電一體化專業(yè)人才的需求也越來越大，這也在一定程度上促使中職院校更加重視機電一體化的綜合實訓(xùn)教學(xué)。然而在實際進(jìn)行實訓(xùn)的過程中，仍然暴露出了一定的問題。教師應(yīng)當(dāng)對這些問題給予高度的重視，采取科學(xué)的方法解決實訓(xùn)教學(xué)中的問題。

一、中職院校機電一體化實訓(xùn)教學(xué)的普遍問題

（一）課程設(shè)計不夠合理

對于很多中職院校來說，機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)存在的問題較多，其中最突出的一個就是課程設(shè)計不夠合理。由于機電一體化涉及到的學(xué)科較多，在實訓(xùn)的過程中，也應(yīng)當(dāng)對各學(xué)科形成更加深刻的認(rèn)識，將各學(xué)科很好地串聯(lián)起來。然而，在實際進(jìn)行課程設(shè)計時，有些中職院校并不夠重視這一點，使得機電一體化各學(xué)科之間存在一定的割裂情況，一定程度上影響了實訓(xùn)教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

在新時代，機電一體化的發(fā)展異常迅速，中職院校要想提高機電一體化綜合實訓(xùn)的效果，也應(yīng)當(dāng)緊隨時代腳步，對教學(xué)進(jìn)行更加充分的完善，采取更加科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獲得更加充分的提高?？墒?，有些中職院校對現(xiàn)行的傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有更加全面地進(jìn)行分析，對刻板的教學(xué)方法也沒有充足的認(rèn)識，沒能在教學(xué)模式的優(yōu)化上投入足夠多的精力和財力，這必然會造成綜合實訓(xùn)的效果不夠理想，難以幫助學(xué)生獲得切實的提高。

（三）實踐教學(xué)不夠完善

綜合實訓(xùn)，顧名思義，應(yīng)當(dāng)以實踐教學(xué)為主。尤其對于中職院校來說，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)以提升他們的實踐能力為首要目的。然而，有些中職院校由于條件所限，或者由于教學(xué)工作者的思想認(rèn)識不夠，使得實踐教學(xué)并不能夠獲得足夠的完善，學(xué)生的實踐空間不足。在這種情況下，學(xué)生的專業(yè)技能勢必不能得到足夠的培養(yǎng)。

二、中職院校機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)的實施方法

（一）創(chuàng)建評價制度，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式單一，學(xué)生在傳統(tǒng)實訓(xùn)中并未取得顯著效果，在實訓(xùn)過程中也未得到鍛煉和升華。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，看中教學(xué)結(jié)果，學(xué)生在實訓(xùn)中，教師并未全面指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)技能，同時未健全評價制度，學(xué)校也缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)缺失，未認(rèn)識到提升學(xué)生綜合能力有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，故在機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)中，常常忽視指導(dǎo)和評價學(xué)生，機電一體化教學(xué)，教師應(yīng)不斷探索新教育學(xué)方法和模式，創(chuàng)建多元化評價制度，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己存在的不足，從而改正問題，并不斷健全和改善綜合素質(zhì)，同時學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建評價制度標(biāo)準(zhǔn)，不可以實施一刀切制度方法，例如，在創(chuàng)建評價標(biāo)準(zhǔn)時，可以將技能和責(zé)任職業(yè)能力等元素作為評價標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建合作模式機電一體化綜合教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)的進(jìn)步，機電一體化綜合實訓(xùn)的負(fù)責(zé)教師需要加強自身職業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強學(xué)校、企業(yè)和社會三者間的聯(lián)系，強化教學(xué)資源，通過企業(yè)設(shè)備有效融合理論知識和實踐內(nèi)容，讓學(xué)生將學(xué)到的知識有效運用在實踐中。學(xué)生可在步入社會前，接觸企業(yè)崗位職責(zé)和內(nèi)容，從而規(guī)劃自己的職業(yè)計劃。教師在教學(xué)中將學(xué)生劃分成合作小組，根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生完成互助任務(wù)。在學(xué)校教學(xué)中使用合作教學(xué)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，一方面有利于培養(yǎng)責(zé)任意識，使用合作模式應(yīng)合理使用資源，提升教學(xué)效果，加強學(xué)生互助理念，讓學(xué)生能力得到提升，從而更快適應(yīng)發(fā)展。

（三）中職院校實訓(xùn)課程內(nèi)容和目標(biāo)

中職院校應(yīng)以實訓(xùn)目標(biāo)作為中心，開展課程，綜合實訓(xùn)內(nèi)容需要針對崗位內(nèi)容制定，機電一體化綜合實訓(xùn)可選擇某生產(chǎn)流程模擬體系或機電產(chǎn)品當(dāng)作實訓(xùn)載體，借助生產(chǎn)流程或仿真控制，掌控控制操作技術(shù)。中職院校選取自動化生產(chǎn)加工體系，在實訓(xùn)中將此系統(tǒng)作為載體，將工作任務(wù)作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，從而采取有效培訓(xùn)方式。項目培訓(xùn)是打破傳統(tǒng)教材框架，將典型設(shè)備開展教程，將過程分解為多個任務(wù)。聯(lián)系實際情況，將學(xué)到的知識和能力有效融入到培訓(xùn)中。

（四）適當(dāng)增加實驗和教學(xué)演示的比重

機電一體化的知識點相對較大，知識體系相對復(fù)雜。在進(jìn)行機電一體化教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常將課堂教學(xué)放在首要地位，在一定程度上忽略了實訓(xùn)。首先，教師在課堂上花費大量的時間對原理圖和電路圖怎么進(jìn)行解析，這樣雖然能夠讓學(xué)生對其中的原理形成更加深刻的了解，但是不可否認(rèn)的是，這樣的教學(xué)模式也會顯得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)增加實驗和教學(xué)演示的比重，而且充分利用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課堂上通過觀察和親自動手操作，來完成一定的實驗任務(wù)。這樣一來，學(xué)生不光能夠更加深刻地掌握知識，還能夠通過實驗來對知識進(jìn)行驗證，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，通過實驗，學(xué)生的團隊合作能力也會得到一定的培養(yǎng)，可以說是一種非常有效的全面提升學(xué)生各種能力的方法。

結(jié)束語：

對于中職院校來說，機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)非常重要。因為只有通過實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的實踐能力才能夠得到很好的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)提高重視，現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行分析和反思，以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法對其進(jìn)行完善，讓學(xué)生能夠接受到更高質(zhì)量的綜合實訓(xùn)教學(xué)。本文針對中職院校機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)的各種問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決方法，希望對相關(guān)中職院校有所幫助。

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（江蘇省徐州技師學(xué)院）