書院導(dǎo)師體系建設(shè)現(xiàn)狀及問題對(duì)策探究

范文輝 潘欣 郝佳馨

摘 要：加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡稱“雙一流”建設(shè)），是我國實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中國夢(mèng)的有力支撐。近年來，國內(nèi)部分高校開始推行書院制教育模式，陸續(xù)有高校嘗試將書院制與導(dǎo)師制并行，如何以高?！半p一流”建設(shè)為契機(jī)，將導(dǎo)師制的運(yùn)行同書院制的發(fā)展聯(lián)系起來，是值得思考的問題。在梳理書院導(dǎo)師體系建設(shè)基本情況及存在問題的基礎(chǔ)上，提出了書院導(dǎo)師體系建設(shè)的可行性對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：書院導(dǎo)師制;基本情況;存在問題;對(duì)策建議

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我們要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，簡稱“雙一流”建設(shè)，是中國高等教育領(lǐng)域繼“985工程”“211工程”后又一個(gè)國家教育戰(zhàn)略?！半p一流”建設(shè)的提出，為新時(shí)代高等教育的發(fā)展提出了新要求，創(chuàng)造了新機(jī)遇，帶來了新挑戰(zhàn)，同時(shí)，也為高等教育各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供了支持與保障。

書院導(dǎo)師體系建設(shè)的內(nèi)涵

書院制是中國古代書院制度和歐美住宿學(xué)院制度交叉融合的產(chǎn)物，目的是順應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展的高等教育要求，這既是對(duì)傳統(tǒng)文化積淀的繼承，又是對(duì)歐美大學(xué)制度的創(chuàng)新。[1]近年來，隨著我國部分高校開始推行書院制教育模式，陸續(xù)有高校嘗試將書院制與導(dǎo)師制并行。導(dǎo)師制支撐著高校書院制建設(shè)的人才培養(yǎng)格局，傳遞著書院制建設(shè)的育人理念，在實(shí)際的教學(xué)、育人過程中，還影響著書院成千上萬學(xué)生們的思維、學(xué)習(xí)和生活方式，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程教育指導(dǎo)的重要責(zé)任?？梢哉f，高校書院制建設(shè)的成功，離不開導(dǎo)師的加盟，導(dǎo)師是書院制建設(shè)成功之“魂”，是書院制長遠(yuǎn)發(fā)展之“基”。書院制導(dǎo)師體系的建設(shè)與完善，是書院制建設(shè)發(fā)展之需要，更是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)綜合改革發(fā)展之需要。而作為書院制改革剛剛起步的高校，如何將導(dǎo)師制的運(yùn)行同書院制的發(fā)展聯(lián)系起來，是一項(xiàng)重要的研究課題。為了全面了解我國高校書院導(dǎo)師體系的建設(shè)現(xiàn)狀，深入挖掘書院在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真梳理書院導(dǎo)師制建設(shè)過程中存在的問題，筆者通過聽取介紹與座談交流相結(jié)合、實(shí)地走訪與歸納問題相結(jié)合、提煉亮點(diǎn)與征求意見相結(jié)合等方式，對(duì)北京某高校、西安某高校共450名書院導(dǎo)師（教授118名，副教授212名，講師120名）進(jìn)行了調(diào)研，以期聚焦書院導(dǎo)師體系建設(shè)的實(shí)際情況，精準(zhǔn)提出可行性對(duì)策與建議。

書院導(dǎo)師體系建設(shè)基本情況

1.高校重視，體系明確

為了推進(jìn)人才培養(yǎng)綜合改革，圍繞立德樹人根本任務(wù)，高校普遍重視在書院制教育模式背景下形成與之相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、管理服務(wù)體系，并在書院制育人模式下推行導(dǎo)師制，設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)師體系，制定相關(guān)的執(zhí)行方案，同時(shí)將這項(xiàng)工作納入書院建設(shè)之重點(diǎn)。以筆者走訪調(diào)研的兩所高校為例，其在2018年初對(duì)本科生實(shí)施書院制改革與管理，書院全面落實(shí)“三全育人”工作體系要求，積極推行導(dǎo)師制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校書院導(dǎo)師一般包含學(xué)術(shù)導(dǎo)師、學(xué)育導(dǎo)師、德育導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師、通識(shí)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師等。高校對(duì)書院導(dǎo)師的評(píng)聘條件、工作職責(zé)也做出了明確的規(guī)定，為書院導(dǎo)師體系的運(yùn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校也會(huì)允許各書院根據(jù)實(shí)際情況自行聘用其他類型導(dǎo)師，給書院導(dǎo)師體系的不斷完善提供了選擇和上升的空間。

2.學(xué)院支持，人員完備

書院的發(fā)展需要各個(gè)專業(yè)學(xué)院的扶持與支撐，就目前的調(diào)研結(jié)果來看，高校各專業(yè)學(xué)院均積極配合書院導(dǎo)師體系建設(shè)工作，做到積極動(dòng)員、積極部署、積極安排，確保書院導(dǎo)師隊(duì)伍配備齊全并朝著專業(yè)化、規(guī)范化、多元化的方向發(fā)展?？梢哉f，自書院導(dǎo)師體系設(shè)立以來，各專業(yè)學(xué)院為書院輸入了優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，做到了一人一崗，無一空缺，全力支持書院導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生們以大師為成長榜樣，感受“行為世范”之力量，為書院的人才培養(yǎng)工作貢獻(xiàn)了充足的導(dǎo)師資源。

書院導(dǎo)師體系建設(shè)存在的問題

1.導(dǎo)師對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)知度還有提升空間

目前，書院導(dǎo)師體系涵蓋多種類型導(dǎo)師，但筆者通過座談?wù){(diào)研了解到，部分導(dǎo)師對(duì)自身的職責(zé)和需要承擔(dān)的工作內(nèi)容并不十分明確，導(dǎo)致在具體的工作過程中容易出現(xiàn)問題。還有部分導(dǎo)師對(duì)書院制與導(dǎo)師制了解不足，對(duì)自己的工作內(nèi)容了解不透徹，對(duì)于書院導(dǎo)師的工作職責(zé)、工作重點(diǎn)、崗位意義及重要性的理解僅停留在表面，使得書院制與導(dǎo)師制兩者無法完美并行。同時(shí)，部分導(dǎo)師本身也承擔(dān)著教學(xué)和科研的工作任務(wù)，自身成長晉升的壓力也比較大，這也導(dǎo)致一部分導(dǎo)師沒有充足的時(shí)間和精力完成書院提出的工作要求。就調(diào)查情況來看，目前書院多種類型的導(dǎo)師中，以學(xué)生為主體的朋輩導(dǎo)師主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生次數(shù)最多，以班主任為主體的學(xué)育導(dǎo)師次之。除此之外，大部分導(dǎo)師均是在書院的安排、邀請(qǐng)下參加學(xué)生的集體活動(dòng)，甚至有小部分導(dǎo)師的工作僅停留在一學(xué)期幾次的班會(huì)，這明顯是對(duì)自身的職責(zé)不明確，可見，導(dǎo)師對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)知度還有提升空間。

2.學(xué)生對(duì)導(dǎo)師職責(zé)的認(rèn)知度還需繼續(xù)宣貫

筆者在調(diào)研后得知：61.8%的學(xué)生表示對(duì)導(dǎo)師體系的職責(zé)分工不十分了解;52.5%的學(xué)生表示導(dǎo)師還未起到十分重要的作用;58%的學(xué)生表示與導(dǎo)師交流不多;62.7%的學(xué)生表示需要導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面多做指導(dǎo)。同時(shí)，部分導(dǎo)師在學(xué)生心中的存在感不強(qiáng)、作用不明顯，學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活上有困惑，第一反應(yīng)是找輔導(dǎo)員而不是導(dǎo)師，這有一部分原因是導(dǎo)師與學(xué)生“面對(duì)面”開展工作的機(jī)會(huì)不多，但大部分原因還是學(xué)生對(duì)導(dǎo)師職責(zé)的了解不清晰，導(dǎo)致了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系處理等方面遇到困難不知道找哪位對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師?？梢?，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師職責(zé)的認(rèn)知度還需繼續(xù)宣貫。

3.導(dǎo)師工作考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策不明確

目前，高校對(duì)本科生導(dǎo)師的工作均提出了明確的要求，對(duì)導(dǎo)師主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生以及聯(lián)系的次數(shù)有規(guī)定，但是對(duì)于導(dǎo)師工作的考核并沒有給出硬性的標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。可以說，對(duì)導(dǎo)師工作的考核規(guī)范化還有很大提升空間。同時(shí)，導(dǎo)師工作的激勵(lì)政策也不明確，就學(xué)生事務(wù)而言，導(dǎo)師的工作細(xì)微且繁雜，有些工作量很難被記錄下來，若考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策不明確，很難提升導(dǎo)師們的工作熱情和積極性，導(dǎo)師體系建設(shè)也很難向?qū)I(yè)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

書院導(dǎo)師體系建設(shè)對(duì)策及建議

書院導(dǎo)師體系建設(shè)有待進(jìn)一步完善，如何讓導(dǎo)師意識(shí)到書院導(dǎo)師體系建設(shè)的重要性，將個(gè)人的教學(xué)科研完美地融入到書院導(dǎo)師體系的建設(shè)中，同時(shí)讓學(xué)生摒棄舊的“有事就找輔導(dǎo)員”的處理問題思路，需要我們進(jìn)一步探討通力合作的辦法，使師生間建立有效的雙向聯(lián)系。

1.定期組織導(dǎo)師學(xué)習(xí)有關(guān)書院導(dǎo)師體系建設(shè)內(nèi)涵，明確工作職責(zé)

書院各類型導(dǎo)師的工作職責(zé)不盡相同，學(xué)校、書院應(yīng)定期組織導(dǎo)師學(xué)習(xí)有關(guān)書院導(dǎo)師體系建設(shè)的內(nèi)涵，讓導(dǎo)師明確自身的工作職責(zé)。同時(shí)，定期舉辦學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，請(qǐng)具有豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、工作成果被廣泛推廣的優(yōu)秀導(dǎo)師開展交流會(huì);定期組織導(dǎo)師開展學(xué)生工作研討會(huì)，對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行歸類整理討論，形成統(tǒng)一育人標(biāo)準(zhǔn)又獨(dú)具個(gè)性化實(shí)施手段的方案。

2.導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)與輔導(dǎo)員加強(qiáng)聯(lián)系，互相補(bǔ)充促進(jìn)

導(dǎo)師與輔導(dǎo)員應(yīng)各司其職，依照自己的特長，就學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、發(fā)展等方面的困惑給予有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立發(fā)展方向及未來規(guī)劃。導(dǎo)師應(yīng)與輔導(dǎo)員及時(shí)交流、多溝通，全方位了解學(xué)生需求，相互補(bǔ)充促進(jìn)，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)幫助。導(dǎo)師還可以與輔導(dǎo)員在學(xué)期初共同為學(xué)生制定學(xué)期任務(wù)，并在學(xué)期末共同驗(yàn)收，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困惑時(shí)主動(dòng)向相應(yīng)的導(dǎo)師尋求幫助。

3.導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制育人目標(biāo)

導(dǎo)師作為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，教學(xué)與科研的壓力肯定會(huì)時(shí)刻存在。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)在注重教學(xué)與科研的前提下，認(rèn)真兼顧做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)平衡多重角色，避免偏廢其一。導(dǎo)師若想在學(xué)生中樹立威信，應(yīng)轉(zhuǎn)變工作思路，主動(dòng)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系。同時(shí)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能僅僅局限于專業(yè)學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的潛能，使之真正養(yǎng)成主動(dòng)思考、分析問題、解決問題的習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)獲得批判性思維等重要的終身學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)師還應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生開展多種形式的溝通交流，除了QQ、微信等線上交流平臺(tái)外，應(yīng)多開展學(xué)術(shù)沙龍、成長問答等面對(duì)面交流活動(dòng)，主動(dòng)走入學(xué)生宿舍，充分利用書院社區(qū)活動(dòng)空間，定期與學(xué)生談心談話，減少距離感，使自己真正成為學(xué)生的知心朋友和生活學(xué)業(yè)上的貼心顧問。

4.在學(xué)生群體中樹立導(dǎo)師形象，讓學(xué)生明晰導(dǎo)師工作職責(zé)

學(xué)校、書院要積極采取學(xué)生喜聞樂見的方式在學(xué)生群體中樹立導(dǎo)師形象，通過線上線下各種方式介紹導(dǎo)師的工作職責(zé)、工作重點(diǎn)、工作意義，讓學(xué)生明白導(dǎo)師對(duì)于他們自身成長成才的重要作用。與此同時(shí)，書院、輔導(dǎo)員要從職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，歡迎學(xué)生帶著問題與導(dǎo)師探討交流，與導(dǎo)師建立親密的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

5.完善導(dǎo)師考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)逐步完善導(dǎo)師考核機(jī)制，針對(duì)導(dǎo)師工作制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可通過制定年度/學(xué)期導(dǎo)師工作考核表，細(xì)化考核項(xiàng)目，實(shí)施量化考核;也可以編制導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表，記錄導(dǎo)師每次指導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人數(shù)、形式、內(nèi)容等，并在學(xué)期末或新學(xué)期初檢查學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)成果，實(shí)現(xiàn)績效量化;也可以采取學(xué)生與導(dǎo)師定期進(jìn)行互評(píng)的方式，實(shí)現(xiàn)雙向評(píng)價(jià)。學(xué)校要著重完善導(dǎo)師工作激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)分層級(jí)的激勵(lì)體系，把導(dǎo)師的工作成效與個(gè)人績效、職稱聘評(píng)、考核定級(jí)等工作掛鉤，將導(dǎo)師指導(dǎo)記錄與育人成果作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，以提高導(dǎo)師工作的積極性，提升書院導(dǎo)師制的育人成效，進(jìn)一步完善書院導(dǎo)師體系建設(shè)，促進(jìn)書院各項(xiàng)建設(shè)工作朝著世界一流的方向發(fā)展。

書院制導(dǎo)師體系建設(shè)是高校引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要一環(huán)，對(duì)當(dāng)前國內(nèi)高校書院制建設(shè)的發(fā)展起著重要作用。在大類培養(yǎng)和書院制管理育人模式下，學(xué)生綜合能力的開發(fā)與提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在構(gòu)建以書院制導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為重要育人力量的基礎(chǔ)上還需要各方共同努力、悉心研究、不斷探索，才能不斷深化書院育人功能，提升育人效果，鞏固書院制建設(shè)成效，推進(jìn)高校的“雙一流”建設(shè)進(jìn)程。

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（作者單位：北京理工大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]