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      關(guān)于雙減政策下初中化學(xué)分層教學(xué)的研究

      2021-04-07 22:03:58李麗
      關(guān)鍵詞:分層教學(xué)初中化學(xué)策略

      李麗

      摘要:面對“雙減”政策下的教育變革,學(xué)校進(jìn)一步明確了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的工作重點(diǎn),并在以下方面進(jìn)行了積極探索?!半p減”政策目的在于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),包括課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。為了讓學(xué)生能在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間盡可能多地汲取新知,讓課堂教學(xué)作用最大化,就要提高課堂效率。因此,我校要求教師在備課中要有針對性,不只是完成教材內(nèi)容,還要適當(dāng)整合教學(xué)資源,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

      關(guān)鍵詞:初中化學(xué);分層教學(xué);策略

      根據(jù)現(xiàn)階段“雙減”政策的相關(guān)要求,教師應(yīng)當(dāng)積極尋找提升學(xué)生能力和素質(zhì)的辦法,相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,新型教學(xué)模式想要契合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師要合理設(shè)置教學(xué)辦法,核定學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài),利用分層教學(xué)的辦法,引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中,從而降低學(xué)生教學(xué)負(fù)擔(dān)。本文將重點(diǎn)闡釋在初中化學(xué)的教學(xué)活動中,如何利用分層教學(xué)的方式提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

      一、初中化學(xué)分層教學(xué)的重要作用

      (一)為能力不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)方法

      對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),主要是考慮學(xué)生之間個體差異較大,這種差異性主要表現(xiàn)在學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和思考能力等方面,一旦對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一式教學(xué),就會加大學(xué)生個人發(fā)展的差距。因此,分層教學(xué)模式有其重要意義,可以對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

      (二)分層教學(xué)有助于學(xué)生的個性化發(fā)展

      分層教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,將學(xué)生的個人需求考慮在內(nèi),在推動整個班級學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的前提下,保障了學(xué)生個人特色的發(fā)展,推動了學(xué)生個體化的進(jìn)步,讓學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)方式獲得更多的知識。

      二、初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的具體策略

      (一)開展分組互助,提高學(xué)習(xí)效率

      教育的變革在于不斷創(chuàng)新,落實(shí)“雙減”政策,要求我們改變課堂教學(xué)的方法,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生自主探索和解決問題的主動性與創(chuàng)造性,調(diào)動學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校積極開展新型課堂教學(xué)實(shí)踐研究,基于教學(xué)觀念的逐步轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,通過小組討論、小組互助和自主學(xué)習(xí)的方式,互幫互助,提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)能力,達(dá)成小組成員共同進(jìn)步的目的。為此,學(xué)校還成功申報(bào)了市級重點(diǎn)課題,圍繞分組教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等開展研究。在未來的教學(xué)研究探索中,學(xué)校將打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,通過小組討論、小組互助和自主學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助、共同成長。教師要結(jié)合每個章節(jié)學(xué)科知識的特點(diǎn)和課型特點(diǎn),設(shè)計(jì)小組合作內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作精神,提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

      (二)靈活運(yùn)用多種課堂練習(xí)方式

      所謂靈活的課堂練習(xí)方式,指的是教師所設(shè)置問題的解答方式可相應(yīng)調(diào)整,將屬于某個層級的問題交由其他層級的學(xué)生解答。例如,要求處在A層級的學(xué)生研究B、C層級學(xué)生的問題,有助于提升其做題速度,使學(xué)生收獲自信心,在之后的合作交流中能夠發(fā)揮出領(lǐng)導(dǎo)者的作用,提升課堂教學(xué)的效率。由于B、C層級的學(xué)生在長期處理簡單題的情境下很容易喪失深度探究的欲望,教師可適當(dāng)邀請?jiān)搶蛹壍膶W(xué)生給出探究意見,鼓勵其朝著更高層次的方向努力,可增加積分制和小禮物獎勵等激勵政策,幫助低層級的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

      (三)課堂練習(xí)要具有針對性

      教師在開展教學(xué)活動前,應(yīng)當(dāng)細(xì)致了解此部分知識內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)系,順應(yīng)科學(xué)的發(fā)展。教學(xué)的目標(biāo)是為社會建設(shè)輸送具有時(shí)代價(jià)值的人才,化學(xué)中含有多樣化的理論內(nèi)容,涉及的社會層面較廣,教師要能通過設(shè)置課堂練習(xí)活動使學(xué)生感受到社會發(fā)展與化學(xué)學(xué)習(xí)之間關(guān)系。習(xí)題的分層特性要適應(yīng)不同層級的學(xué)生,對于C層級的學(xué)生,習(xí)題的解答目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識和理論,提升他們對化學(xué)知識的感悟程度;而B層級的學(xué)生不僅要掌握基本理論,還要結(jié)合理論解決實(shí)際問題;A層級的學(xué)生能力較強(qiáng),過多的簡單題目只會使其失去深度探究的興趣和欲望,教師可為這部分的學(xué)生設(shè)置開放性的探究問題,激發(fā)其創(chuàng)新意識。

      (四)分層設(shè)置課外探究活動

      分層作業(yè)的展示形式為主題概念圖,在階段性的學(xué)習(xí)活動完畢后,要求學(xué)生將此階段所講內(nèi)容制成思維導(dǎo)圖或者概念圖,有助于提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力,要求其C層級的學(xué)生,制作概念圖有一定難度,教師可將其作業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)性的概念記憶或解題方法記憶方面的內(nèi)容,要求同組成員幫助檢查?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是準(zhǔn)確給出理論內(nèi)容的工具,教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的開展力度,有些實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活間的關(guān)系較為緊密,教師可將此部分實(shí)驗(yàn)放在課后探究活動中,補(bǔ)充課堂教學(xué)的知識內(nèi)容。為達(dá)到分層教學(xué)的基本要求,教師要面向全體學(xué)生,為每個學(xué)生提供參與競賽活動的機(jī)會,使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的意義,感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

      (五)開展課后服務(wù),提高作業(yè)效率

      “雙減”后,學(xué)生在校時(shí)間延長,開展課后服務(wù)是為學(xué)生和家長減負(fù)的重要措施。學(xué)校要利用這段時(shí)間,科學(xué)計(jì)劃、合理安排,讓學(xué)生擁有更多休息和自主支配的時(shí)間,積極引導(dǎo)學(xué)生提高完成作業(yè)的有效性。教師在布置作業(yè)時(shí),要精選優(yōu)質(zhì)作業(yè)內(nèi)容,做到少而精、指向性明確、針對性強(qiáng)。平時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間盡快完成作業(yè)中簡單的部分,在課后服務(wù)時(shí)間著重解決較難的部分,以便在放學(xué)后擁有更多的休息和活動時(shí)間,確保在第二天的課堂上有充沛的精力,能夠更好地學(xué)習(xí)課堂知識。進(jìn)而,使學(xué)生逐步做到在學(xué)習(xí)時(shí)努力學(xué),在活動時(shí)盡情玩兒,在休息時(shí)充分放松,達(dá)成身心健康,德智體美勞全方位發(fā)展。

      三、結(jié)語

      總而言之,在現(xiàn)行的教育體制中,落實(shí)“雙減”政策,無疑是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教育良性發(fā)展的重大利好決策,學(xué)校將繼續(xù)立足學(xué)生發(fā)展需求,深化課堂教學(xué)改革,利用分層分組教學(xué)模式,提高課堂效率,完善課后服務(wù),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,辦好讓人民滿意的教育。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林淑敏,尚潔,趙衛(wèi)星,等.化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)在單元教學(xué)中的教學(xué)分析[J].云南化工,2021(1).

      [2]顧麗婭.基于合作,超越合作——學(xué)習(xí)共同體理論下的化學(xué)學(xué)習(xí)活動[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(1).

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