李玉勤

摘要：隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的日益提高，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大多數(shù)父母選擇外出打工，導(dǎo)致孩子的基本生活能得到保障，但是孩子的心理健康教育卻即為缺乏，孩子因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆楹徒涣?，多?shù)孩子表現(xiàn)的厭學(xué)、自卑、習(xí)慣差等等，所以我們急需要面對現(xiàn)狀，客觀精準(zhǔn)的分析農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，并且找到積極有效的策略，提高農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;心理健康狀況;現(xiàn)狀;對策

1農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查

1.1農(nóng)村小學(xué)教師在教育觀念、方法上的問題

就以往的教育經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生出現(xiàn)心理問題，很大原因是由社會生活環(huán)境所造成。社會的快速發(fā)展、信息技術(shù)的全面滲透，讓學(xué)生獲取信息的渠道愈發(fā)多樣化。當(dāng)學(xué)生接收到過多的負(fù)面信息時(shí)，若未得到適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，極易影響到學(xué)生的心理健康。在小學(xué)教育中，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間均處于學(xué)校，學(xué)校中的高壓教育，對學(xué)生造成了很大的壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也具有較強(qiáng)的功利主義，學(xué)校、家長等層面帶來的壓力，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)逆反、仇視等心理。而學(xué)校教育中，過于重視學(xué)生的專業(yè)教育，對心理健康教育存在一定的忽視。并且，部分教師對心理健康教育尚未形成正確的認(rèn)識。在教學(xué)課堂上，部分教師都將心理健康教育與思想品德教育相混淆。在課堂上，也只是一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)方法來講授課本上的相關(guān)概念。抽象性的知識介紹，讓心理健康教育的初衷被違背，難以真正發(fā)揮出心理健康教育的作用。并且，在目前的農(nóng)村小學(xué)中，部分教師自身的心理健康教育素養(yǎng)也較為薄弱，自身的專業(yè)化水平堪憂，讓心理健康教育的效果無法達(dá)到預(yù)期。

1.2農(nóng)村家長對孩子的心理健康問題缺乏重視

隨著社會的轉(zhuǎn)型，人們的觀念、思想正呈多元化的方向發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓人們的生活水平也在不斷提升。目前的農(nóng)村中，大多數(shù)人認(rèn)為賺錢才是硬道理，人心也逐漸變得浮躁。農(nóng)村小學(xué)生的父母，大多正在外地務(wù)工，讓學(xué)生成了“留守兒童”。小學(xué)生與父母長期分隔兩地，導(dǎo)致其缺少家庭的關(guān)愛。家庭的溫暖，對小學(xué)生的成長非常關(guān)鍵。缺愛的學(xué)生，心理上會變得較為孤僻，難以融入周圍的生活之中。并且，農(nóng)村的大環(huán)境影響下，小學(xué)生的父母也較為缺乏較好的心理健康教育素養(yǎng)，對孩子的心理健康問題不太重視。家長在孩子的生活中，只看到了學(xué)生的物質(zhì)生活，而不關(guān)注學(xué)生的心理成長。在孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)，自身由于缺乏相關(guān)知識，不知道該怎么解決與向誰求助。而對孩子的問題處理不當(dāng)時(shí)，也易造成孩子出現(xiàn)更大的問題。與此同時(shí)，部分家長自身也具有一定的心理問題，更是難以給予孩子家庭的溫暖。家庭教育的不足、家庭環(huán)境等因素的影響，均讓孩子的心理健康受到較大的威脅。

2對上述狀況的解決對策研究

2.1增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育者的專業(yè)程度

為了能更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的發(fā)展，同時(shí)也為了能全面推進(jìn)小學(xué)心理健康教育課程的建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)心理健康教育者的專業(yè)知識和技能。首先，心理健康教師在具備良好的心理健康教育理念之后，應(yīng)主動嚴(yán)格要求自己，并利用理論知識和實(shí)踐兩個(gè)方面完善自己的不足之處;其次，學(xué)校也應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修和交流的機(jī)會，定期安排教師出去學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)校的心理健康教育者進(jìn)行溝通交流，互相分享教育經(jīng)驗(yàn)。除此之外，心理健康教師應(yīng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系與溝通，及時(shí)了解小學(xué)生的心理思想和行為意識，并通過專業(yè)的角度進(jìn)行分析，以便實(shí)行針對性的交流”。

2.2做好家校聯(lián)結(jié)聯(lián)教

家庭是每個(gè)人成長的居所，父母是孩子的第一任老師。根據(jù)我們的調(diào)查分析，之所以這些孩子出現(xiàn)這些現(xiàn)象，總是他們?nèi)鄙俪砷L中的陪伴和愛，為此，我們通過召開特別學(xué)生的特別家長會。和這些家長推心置腹的交流孩子的教育和具體方法，以及需要和學(xué)校配合搞的工作。我們在實(shí)踐不斷地中反思和自問，什么是愛，愛是怎樣的，為什么愛，愛需要怎樣的行動！最后我們得出的結(jié)論是，孩子需要的愛應(yīng)該是，適合這個(gè)孩子的愛就是你需要付出愛！因?yàn)檫@個(gè)世界每個(gè)人適合自己的才是最好的！你的愛要讓孩子感受到，看得見，摸得著，觸動心，感動行！曾經(jīng)有人說，陪伴是最長情的告白，我們要明白的是這個(gè)物欲橫流的世界，物質(zhì)禮物孩子并不缺乏，缺少的是精神食糧，所以對我們孩子陪伴是最好的禮物，不管是學(xué)校教育還是家庭教育，單親，留守兒童我們需要更多的關(guān)愛，其他學(xué)生也要愛，因?yàn)閻劭梢哉騻鬟f，可以相互影響，所以伙伴之間愛的傳遞比我們老師給予的愛更快更優(yōu)更久！伙伴之間，合作學(xué)習(xí)，交流創(chuàng)新，共享分享，將是我們未來一段時(shí)間我們始終要倡導(dǎo)踐行的首要必備學(xué)習(xí)法！

2.3樹立教師模范作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“師者，人之模范也?！币粋€(gè)好老師，將對學(xué)生產(chǎn)生莫大的積極影響，尤其在心理健康方面。因此，小學(xué)語文教師要能樹立好自己的模范帶頭作用，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成健康的個(gè)性心理品質(zhì)。語文教材中豐富的文本內(nèi)容、語文教師精準(zhǔn)的用詞、生動形象的語言、課堂上情感細(xì)膩的表達(dá)，無時(shí)無刻不在感染和影響著學(xué)生。

3結(jié)束語：

綜上所述，為了農(nóng)村小學(xué)生心理的健康發(fā)展，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)極力建設(shè)高質(zhì)量的心理健康教育模式，并進(jìn)一步實(shí)施研究和實(shí)踐。另外，還要為學(xué)校每一位教師都樹立正確的心理健康理念，同心協(xié)力，采取有效方式共同關(guān)注每一位農(nóng)村小學(xué)生的心理健康，為小學(xué)生今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俏."互聯(lián)網(wǎng)+"視域下的農(nóng)村小學(xué)心理健康教育共享平臺構(gòu)建探析[J].新作文：教研，2021（1）：1.