林令達(dá)

摘要：分層教學(xué)是一種新型的教育方法，教師根據(jù)學(xué)生的不同能力采取不同的教育方法，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠得到提高。分層教學(xué)更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂中成長(zhǎng)。在小學(xué)體育的課堂上，教師給學(xué)生樹立生本的教育理念，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在體育課堂中提高自身的身體素質(zhì)，掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)，更好的促進(jìn)體育素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;教學(xué)應(yīng)用

由于學(xué)生所處的環(huán)境不同，以及身體的素質(zhì)不同，所以學(xué)生之間具有一定的差異性。有的學(xué)生身體素質(zhì)好，在課堂進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候能夠積極的參與。但是有的學(xué)生身體素質(zhì)差，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不高，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。所以教師為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在課堂上開展分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，以此來(lái)達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

有的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)非常熱愛，有的學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣也不高。所以教師在課堂上講解同一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，有的學(xué)生可以輕松地完成，但是有的學(xué)生則需要花費(fèi)大量的時(shí)間，甚至還不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)。教師采取分層教學(xué)給學(xué)生布置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的定位，在課堂上發(fā)揮自己的個(gè)性，最大限度的挖掘自身的潛力。這樣每個(gè)學(xué)生都可以提高，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

學(xué)生是體育課堂的主體，在課堂上有很重的分量，所以教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。教師只有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，才能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，制定合理的教學(xué)方案。教師在小學(xué)體育課堂上運(yùn)用分層教學(xué)的方法，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，然后就可以進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師在根據(jù)學(xué)生分層前，需要先深入的了解學(xué)生，并搜集學(xué)生的身體素質(zhì)情況，以及學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等等。然后教師再把學(xué)生的信息綜合起來(lái)，并進(jìn)行分層。在課堂上，教師可以把學(xué)生分成三層，下層的學(xué)生體能比較差，對(duì)于體育活動(dòng)的積極性也不高，學(xué)生在蹦、跑、跳各個(gè)方面沒有特別突出的地方。中等學(xué)生的體能有待提高，但是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定的興趣，愿意參與到教師所布置的活動(dòng)中。上層學(xué)生身體素質(zhì)好，對(duì)體育有濃厚的興趣。教師在分層之后告訴學(xué)生分層的依據(jù)，讓學(xué)生明白分層教學(xué)的原因。并不是歧視學(xué)生，而是讓學(xué)生逐步的提高自身的素質(zhì)，提升運(yùn)動(dòng)能力。在課堂上教師把學(xué)生放在不同的地位，讓學(xué)生針對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。教師要及時(shí)的觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生起點(diǎn)不一樣，所以學(xué)生所完成的任務(wù)高度也不是一個(gè)層次的。教師為了更好的挖掘?qū)W生的潛力，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。要給學(xué)生布置適合自己的任務(wù)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感到太難，也不會(huì)感到太簡(jiǎn)單，逐步的提高學(xué)生的身體機(jī)能。這樣的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用。教師對(duì)于上層的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些難度比較的活動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行擴(kuò)展，不斷的激發(fā)自身的潛力。但是對(duì)于下層的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)一些難度小，比較基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)。以此確保每個(gè)學(xué)生的潛能都被激發(fā)出來(lái)。中層的學(xué)生處于中等的地位，教師需要選擇難度適中的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上提高自身的身體素質(zhì)。比如在帶領(lǐng)學(xué)生跑步練習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)300米500米和800米不同的長(zhǎng)度，讓學(xué)生選擇適合自己的長(zhǎng)度進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，還能夠在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后體驗(yàn)到成就感。

教師在制定完教學(xué)目標(biāo)之后，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方法，以此來(lái)確保分層教學(xué)的價(jià)值得到最大的發(fā)揮。所以教師在課堂進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，可以采取針對(duì)性的單獨(dú)教學(xué)，把學(xué)生分成小組，使用多元化的教學(xué)方法。教師對(duì)于學(xué)生能力差的學(xué)生就可以采取針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率不高的原因。這樣學(xué)生就會(huì)針對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，從而提升自己。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師就可以采取小組教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)。通過(guò)互幫互助的方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都能提升。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效的探討，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于上層的學(xué)生，教師要選擇集體教學(xué)的方法，比如教師在講投籃的技巧時(shí)，可以先讓學(xué)生自己的揣摩，并進(jìn)行思考和鍛煉。這種教學(xué)方法讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到提升，學(xué)生可以在課堂上不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力。以此來(lái)構(gòu)建高效的課堂，更好的促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師采取分層教學(xué)的方法，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)的信心，更好的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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