陳李華

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，不僅在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中有所體現(xiàn)，而且是新時代推動我國社會主義文化建設(shè)的要求。本文試從培養(yǎng)細(xì)膩的品讀能力、敏銳的感知力、豐富的情感力等三個方面探究培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：詩詞鑒賞;品讀能力;感知力;情感力

子曰：“不學(xué)詩，無以言?！痹谥袊膶W(xué)史上，詩詞占有非常重要的地位，在語文教學(xué)中，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，便成為我們必須面對的課題，對于提升語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。下面我從三個方面去探究培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

一、培養(yǎng)細(xì)膩的品讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力首先要培養(yǎng)細(xì)膩的品讀能力，品讀詩詞的人性美，主要表現(xiàn)在友情、親情、愛情、愛國情和生活情趣等方面。品讀詩詞的韻律美，加強個性化誦讀，變換誦讀形式，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。品讀詩詞的語感美，得法課內(nèi)延伸課外，積累語感，對培養(yǎng)小學(xué)生古詩詞鑒賞能力具有主導(dǎo)作用。

如部編版五年級上冊中王維的《山居秋暝》，這是一首表現(xiàn)詩人歸隱山林寄情山水田園、怡然自得的詩歌。全詩于詩情畫意中寄托詩人的高潔情懷和對理想的追求。首聯(lián)寫山居秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。頷聯(lián)寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，山泉清冽，流于石上，清幽明凈的自然美景。頸聯(lián)寫聽到竹林喧聲，看到蓮葉分披，發(fā)現(xiàn)了浣女、漁舟。尾聯(lián)寫此景美好，是潔身自好的所在。王維這首《山居秋暝》通過對山水的描繪寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”，以動襯靜，實乃千古佳句。教學(xué)中，讓學(xué)生一句一句的品讀，細(xì)細(xì)領(lǐng)會，詩中的意境在眼前浮現(xiàn)，學(xué)生自然而然地讀得有滋有味。

二、培養(yǎng)敏銳的感知力

培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力其次培養(yǎng)敏銳的感知力，感知詩詞是鑒賞詩詞的基礎(chǔ)，只有對詩詞進(jìn)行感知，才能整體把握詩詞。在詩詞教學(xué)中，我們可以從詩詞的音律美和畫面美入手來感知詩詞。畫面美就是詩詞的意境美，詩詞具有較高的表現(xiàn)力，教者必須在充分理解詩詞的基礎(chǔ)上，借助與詩詞意境相似的生動形象的媒介材料，讓學(xué)生可觀可感，這樣能為學(xué)生感知詩詞增色不少。詩詞不是簡單的黑白文字，不是老師枯燥的講述，而是調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺體驗去領(lǐng)會詩詞的優(yōu)美意境。如部編版五年級的張志和的《漁歌子》，這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫。首句寫白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得。次句寫桃花盛開，江水猛漲，這時節(jié)鱖魚長得正肥。這里桃紅與水綠相映，是表現(xiàn)暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環(huán)境?！扒囿梵?，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，描寫了漁父捕魚的情態(tài)。漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂而忘歸。全詩著色明麗，用語活潑，生動地表現(xiàn)了漁父悠閑自在的生活情趣。教學(xué)時還可以讓學(xué)生用畫筆去繪畫古詩的畫面，感知力得到進(jìn)一步的提升。

三、培養(yǎng)豐富的情感力

培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力更要培養(yǎng)豐富的情感力，豐富的情感力，是衡量學(xué)生詩詞鑒賞能力高低的重要尺度。對于理性或情感冷淡的學(xué)生，常常對詩詞缺乏興趣，也很難體會詩詞所蘊含的豐富情感。這就要老師從詩詞的意象、表現(xiàn)的手法、資料背景等方面培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的感受、體驗與判斷，達(dá)到情感的交融。

古詩詞中，詩人往往借意象傳達(dá)自己的情感，賦予物象以人的情感。像人教版五年級白樸的《天凈沙 ? 秋》中，詩人選取了“孤村”“落日”“殘霞”“輕煙”“老樹”“寒鴉”這六個意象來表達(dá)秋天的蕭瑟，這六個意象也都有著一個共同特點一--蒼涼，都給人以一-種悲傷，寂寥的感覺。而在這首曲中，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，用“一點飛鴻影下”，把靜寂的景物和活動的飛鴻聯(lián)系起來，靜中有動。最后“青山”、“綠水”“白草”、“紅葉”“黃花”這五個意象，卻和上述六個意象給人以凄涼之感截然相反，反倒?fàn)I造了一幅色彩絢麗的秋景圖，也由先前的蕭瑟、寂寥變得明朗、清麗了。這里“青山”“綠水”“白草”“紅葉” “ 黃花”，在這暮色中，為蕭殺的氣氛平添了許多生機活力。除了動靜結(jié)合描寫外，還要告訴學(xué)生選取意象是通過細(xì)致觀察而得，引導(dǎo)學(xué)生與細(xì)致處觀察，從而于細(xì)致處下筆。

從詩詞體裁來感受詩歌情感。如，邊塞征戰(zhàn)詩即描寫邊塞風(fēng)光和守邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)樂觀豪邁或相思離愁的情感，部編版五年級納蘭性德的《長相思》，可以說是小學(xué)入選詩詞的典型代表作品。從總的來說，詞的上闋“山一程，水一程”，寫出旅程的艱難曲折，遙遠(yuǎn)漫長。詞人翻山越嶺，登舟涉水，一程又一程，愈走離家鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)。下闋換頭寫景，風(fēng)一更雪一更，突出塞外風(fēng)狂雪驟的荒寒景象。這是以哀景襯傷情，風(fēng)雪載途，行者鄉(xiāng)思更烈。詞人選取的都是平凡的事物，如山水風(fēng)雪、燈火聲音。又采用短小精悍而通俗易懂的語句，輕巧排列，對應(yīng)整齊。信手拈來，不顯雕琢，在寫景中寄寓了思鄉(xiāng)的情懷。

古詩詞流傳了千百年，積淀了中國人傳統(tǒng)的思想、情感、審美和智慧，從中不僅能體悟到中華民族的優(yōu)秀精神、倫理道德和審美情趣，也有助于我們深化對社會、自然和人生的認(rèn)識，以及對自我的認(rèn)識、發(fā)展和完善，形成健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，不僅在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中有所體現(xiàn)，而且是新時代推動我國社會主義文化建設(shè)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃林鳳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（11）：198-198.