◎ 邢靜靜

結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)可知，在初中英語(yǔ)科目中，涉及多項(xiàng)內(nèi)容，其中一個(gè)難點(diǎn)就是語(yǔ)法學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期接受母語(yǔ)，語(yǔ)言習(xí)慣早已形成，想要重新搭建英語(yǔ)思維非常困難，屬于較高的挑戰(zhàn)。另外，初中英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)用性較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生要清楚，同時(shí)還要靈活運(yùn)用。在這樣的背景下，教師要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中融入探究性教學(xué)理念，將其作為教學(xué)指導(dǎo)思想，借此催化學(xué)生興趣，全方位提高課堂教學(xué)效率。

一、研究性教學(xué)推動(dòng)作用

1.提高教學(xué)質(zhì)量

研究性教學(xué)理念核心內(nèi)容在于要求教師研究教材，立足教材，在深入研究教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，充分掌握學(xué)生情況，包括學(xué)習(xí)情況和性格特征等。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多角度了解學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力綜合評(píng)估，包括教育基礎(chǔ)、背景等，并在此基礎(chǔ)上開展科學(xué)有效的針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

2.推動(dòng)素質(zhì)教育

研究型教學(xué)理念還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)手段創(chuàng)新，借助多媒體課件，以及情境和合作學(xué)習(xí)方式，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生能力，將多種方式的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)視頻、音頻的應(yīng)用，改善課堂枯燥的現(xiàn)狀，加深學(xué)生的語(yǔ)法記憶，讓學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)更加完整，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全方位推動(dòng)、落實(shí)素質(zhì)教育。

二、研究性教學(xué)實(shí)施辦法

1.合理優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法作為基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言文化系統(tǒng)的核心，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中地位非常突出，為了將學(xué)生興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能催化出來(lái)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)，掌握其文化背景，對(duì)比中英語(yǔ)法差異，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，掌握語(yǔ)法教學(xué)技巧，將研究性教學(xué)理念完全融入課堂，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)合理優(yōu)化。

例如，在復(fù)合句語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師就可以采用上述方法完成英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可以搭配引導(dǎo)式教學(xué)，在正確認(rèn)識(shí)主語(yǔ)的基礎(chǔ)上靈活掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。比如turn,look,stay 都屬于動(dòng)詞，分別歸屬于變化類、感覺(jué)類以及保持類，這類詞匯需要放在表語(yǔ)前使用。借助研究性教學(xué)，可以完成語(yǔ)法知識(shí)拓展，在了解表語(yǔ)的同時(shí)掌握系動(dòng)詞的用法，并且可以熟練掌握復(fù)合句，提升英語(yǔ)課堂品質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

研究性教學(xué)理念先進(jìn)性還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生地位的尊重，教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)手段創(chuàng)新，需要完全貼合學(xué)生需求。在教學(xué)階段，教師要想方設(shè)法催化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從源頭推動(dòng)教學(xué)效率，使其大幅度提升。由于傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)使語(yǔ)法教學(xué)變得枯燥，多數(shù)情況下，都是采取強(qiáng)制性記憶，這種方式會(huì)讓學(xué)生感到壓迫，難以投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往不理想，語(yǔ)法教學(xué)整體效率較低?；谶@樣的現(xiàn)狀，為了激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的喜愛(ài)，需要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)階段，滲透研究性教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)模式優(yōu)化、緩解學(xué)生壓力，增加課堂趣味性[1]。實(shí)踐證明，這種方法非常有效和可靠。

例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，學(xué)生通常不容易理解，為了降低理解難度，就可以采用以上策略。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理利用引導(dǎo)興趣方法。比如“Yesterday Once More”是一首經(jīng)典英文歌曲，旋律非常優(yōu)美。在時(shí)間狀語(yǔ)從句教學(xué)時(shí)，教師可以先播放這首歌，讓學(xué)生將聽到的關(guān)鍵句、詞寫出來(lái)，然后再給出完整的歌詞，這樣不僅鍛煉了聽力，同時(shí)也加深了印象。其中第一句歌詞就涉及語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容，“When I was young，I’d listen to the radio”這句歌詞中，就采用了讓步狀語(yǔ)從句，因此可以借助“Yesterday Once More”進(jìn)行課堂引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更加深入地了解狀語(yǔ)從句，掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，保證良好的教學(xué)效果。

3.巧妙提問(wèn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用提問(wèn)引導(dǎo)的方法，完成高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)；通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生積極思考，并在此基礎(chǔ)上鍛煉發(fā)散思維，做到舉一反三[2]。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，提問(wèn)教學(xué)是一種非常有效的方法，可以將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，同時(shí)也能強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)。顯然，借助這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠全方位檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以幫助學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而正確運(yùn)用語(yǔ)法。

例如，一般過(guò)去時(shí)屬于非常重要的語(yǔ)法內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完語(yǔ)法知識(shí)后，教師就可以借助提問(wèn)，對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固。比如“got”對(duì)應(yīng)哪個(gè)詞語(yǔ)，屬于哪個(gè)詞語(yǔ)的過(guò)去式？或者提問(wèn)，“I have a pear.”這句話怎樣用過(guò)去時(shí)表述？實(shí)踐證明，教師通過(guò)提問(wèn)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有綜合性的分析和判斷并進(jìn)行針對(duì)性糾正。就上述問(wèn)題，如果有學(xué)生回答“I have a pear.”過(guò)去時(shí)語(yǔ)句為“I was have a pear.”，教師就可以指出錯(cuò)誤，糾正have 的過(guò)去式并不是“was have”，而是“had”?？梢?jiàn)，提問(wèn)的教學(xué)方式具有積極的推動(dòng)作用，可以增強(qiáng)學(xué)生能力，促使學(xué)生熟悉語(yǔ)法，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的同時(shí)催化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育影響下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)備受關(guān)注，作為初中英語(yǔ)核心任務(wù)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生影響較大。為了改變傳統(tǒng)課堂氛圍，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成果進(jìn)行強(qiáng)化，需要發(fā)揮教師引導(dǎo)功能，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，滲透研究性教學(xué)理念，通過(guò)新理念的融合，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，從源頭提升語(yǔ)法教學(xué)水平。