◎ 應(yīng)雪芬
對于學(xué)生而言,初中階段的學(xué)習(xí)能影響他們將來的發(fā)展,是他們學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個階段,因此在這一階段一定要重視學(xué)生的思維發(fā)展和素養(yǎng)的提升。此外,語文的學(xué)習(xí)更是奠定了學(xué)生未來的思想內(nèi)涵,所以一定要重視學(xué)生對語文思維的發(fā)展。因此,語文教師應(yīng)該緊隨新課改的步伐調(diào)整,并優(yōu)化自己的教學(xué)方式,提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
當(dāng)初中語文教師在制定教學(xué)目標的時候,應(yīng)該明確自己是以素質(zhì)教育為前提,促進學(xué)生思維發(fā)展語文素養(yǎng)提升為目標。對于語文素養(yǎng)來說,主要包括了學(xué)生的寫作能力、閱讀能力和溝通表達能力。這些能力是語文這門學(xué)科的核心內(nèi)容所在。因此,教師應(yīng)該以這些為基本依據(jù)設(shè)計合理的教學(xué)方案,在提升學(xué)生這些核心能力的同時促進他們思維的發(fā)展。另外,教師還要融合科學(xué)的教學(xué)方案、教育部要求的課本內(nèi)容、學(xué)生對于事物的基本認知,促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的長期發(fā)展。
例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《臺階》這一篇文章的時候,授課教師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在這篇小說中父親那種實事求是、兢兢業(yè)業(yè)、吃苦耐勞的精神品質(zhì),還要引導(dǎo)學(xué)生對于作者如何描述自己對父親的那種情感進行學(xué)習(xí)與掌握。作者在文中所采用的一些對情感的描繪技巧,都需要教師引導(dǎo)學(xué)生對其進行學(xué)習(xí),并且舉一反三地運用在自己今后的寫作上。教師可以先通過引導(dǎo)學(xué)生對于這篇文章進行整體的把控理,了解整個故事內(nèi)容,體會父親的人格形象。在體會到父親的人格形象之后,便可以通過對文章每一句的情感描寫進行學(xué)習(xí),這樣便可以加強學(xué)生的理解能力,提升他們的上課效率。具體到授課過程中,教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),要清楚地知道他們對于授課內(nèi)容掌握到什么程度并通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生進行舉一反三,幫助他們對上課的知識點有深刻的記憶。比如父親所經(jīng)歷的工作環(huán)境以及自身的生活環(huán)境。通過這樣的不斷引導(dǎo),可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,滿足新課改所提出的要求。所以,教師授課目標明確,便可以促進學(xué)生思維的發(fā)展和提升,能夠使學(xué)生掌握更多的文化精髓,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
雖然初中生的年齡已經(jīng)不小,但是仍有很多學(xué)生無法控制自己在課上集中注意力。所以,教師可以利用新鮮事物刺激學(xué)生的上課興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是興趣的時候,他們的學(xué)習(xí)角度便會多元化,便會充滿激情,所以他們的科學(xué)素養(yǎng)也將得到極大的提升。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中很有興趣時,他們便會自發(fā)地體會學(xué)習(xí)的魅力,感受語言文學(xué)的美感。所以,在科技日新月異的今天,初中語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何利用好這些科技來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助自己的授課效率得到提高。并且利用這些多媒體教學(xué)資源,教師可以將學(xué)生對語文的厭惡轉(zhuǎn)換為喜愛,在良好的授課氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會事半功倍。
例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時,教師便可以利用一些新興的多媒體技術(shù),如帶學(xué)生使用AR 或者VR 技術(shù)身臨其境地感受魯迅先生小時候的生活環(huán)境,使學(xué)生可以與魯迅先生一起體驗文章所帶來的童趣。此外,如果教師不方便將以上技術(shù)帶到教室,可以通過播放視頻的方式,將百草園和三味書屋的情境展現(xiàn)出來?;蛘哌€可以準備一個三維建模軟件,讓學(xué)生在閱讀了這篇文章之后,通過自己對于文章的理解,在三維建模軟件之中建立這樣的生活環(huán)境。教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探究文章中的各種景物,比如美麗的菜田,陳舊的柵欄,或者是古老的樹木,甚至是藏在樹葉里不曾見著的蟋蟀和蟬。魯迅先生對這些事物的描述都是十分經(jīng)典的且非常值得初中學(xué)生的學(xué)習(xí),所以帶領(lǐng)學(xué)生對這些事物進行三維建模的時候,學(xué)生便會不自主研究魯迅先生是如何描繪這些景象的,即使學(xué)生不用刻意記住也能很好地掌握這些描繪技巧。因此,學(xué)生便可以更進一步地體會到語文這門學(xué)科的魅力所在,他們的科學(xué)素養(yǎng)便可以得到提升,學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能在三維建模的過程中得到鍛煉。
要想使學(xué)生完全掌握語文的授課內(nèi)容,鞏固練習(xí)是非常必要的。授課教師可以借助組織學(xué)生以小組探究的方式來幫助他們對思維和素養(yǎng)進行鞏固。這是因為小組探究可以促進學(xué)生自發(fā)思考,在自發(fā)思考的過程中,學(xué)生便會回憶課上所學(xué)到的內(nèi)容,他們在課上所鍛煉出來的思維與素養(yǎng)就會得到鞏固。
例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這一課時,小組探究的方式是十分高效的。因為這篇文章的主題是鄉(xiāng)愁,與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分緊密,學(xué)生在進行小組討論的時候便會結(jié)合自己生活中的經(jīng)歷,對文章進行分析討論。在討論的過程中,他們并不會覺得這是一項語文課堂任務(wù),而只是一個簡單的與大家經(jīng)歷分享的座談會,所以會產(chǎn)生極大的興趣。多個學(xué)生從不同意象分析鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵,便能夠鞏固學(xué)生上課所學(xué)的內(nèi)容。在探討過程中,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對不同的觀點進行大膽質(zhì)疑與辯論,在學(xué)生辯論時就會使用課上所學(xué)到的多種知識,他們的思維與素養(yǎng)自然也能得到很好的鞏固。
綜上所述,學(xué)生的思維和科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被重視。授課教師應(yīng)該采取多種教學(xué)措施來促進學(xué)生這一方面的發(fā)展。