◎ 林茂潔

科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受科學(xué)教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵所在。而探究活動又是初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的重中之重。所以，要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，必須對探究活動進(jìn)行深入了解、分析和研究。以發(fā)展學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，對探究活動再構(gòu)造提出一些看法。

一、激發(fā)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)探究活動情境

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓初中學(xué)生更有效地全身心投入到探究活動中。因此，教師需要做的第一步就是給學(xué)生設(shè)置出便于探究活動的情景，從而造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并且提出問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極主動地投入到探究中，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系結(jié)構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)的方式可以多種多樣，一般可以通過給學(xué)生講一些相關(guān)的故事和新聞，播放一些相關(guān)的視頻或者音樂等容易使學(xué)生感興趣的方式。不管采用什么樣的方式來設(shè)置情景，都要能夠讓學(xué)生感興趣并且要與本節(jié)課所教授的知識內(nèi)容息息相關(guān)，從而讓學(xué)生更加有效地吸取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《物質(zhì)的鑒別》中，在學(xué)習(xí)這堂課所學(xué)的知識的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：在桌子上放一瓶久置的、沒有瓶蓋蓋著的溶液，然后給學(xué)生設(shè)置一個問題，比如：這瓶溶液是什么物質(zhì)？應(yīng)該如何檢測這種物質(zhì)？由此，引發(fā)學(xué)生的興趣與猜想，并讓學(xué)生說出自己的依據(jù)，然后在此猜想依據(jù)的基礎(chǔ)上提出一些探究活動，制定出探究方案來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，如果探究失敗了，應(yīng)該找出失敗的原因，然后再加以完善，直到達(dá)到探究目的為止。另外，各個小組之間還可以互相交流溝通來加深對知識的理解。或者小組交流和個別展示相結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能、發(fā)展學(xué)生的高階思維。如此，在真實(shí)情景中解決問題，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力比較強(qiáng)。

二、解構(gòu)教材內(nèi)容，深挖探究活動價值

開展探究活動可以幫助學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)造能力。但并不是所有的探究活動都對學(xué)生有幫助，真正能夠幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)的探究活動應(yīng)該是以教材為基礎(chǔ)提出的。而探究活動的關(guān)鍵因素就在于讓學(xué)生在探究活動的過程中親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣，并且可以提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，教師要找到最適合學(xué)生的探究活動，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，《凸透鏡成像的規(guī)律》一課，教師對于本堂課的內(nèi)容，可以以小組探究活動來對這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對生活中的凸透鏡，比如：照相機(jī)、投影儀、顯微鏡等對物體進(jìn)行觀察，來總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律。學(xué)生在探究活動過程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一些引導(dǎo)，例如分別讓學(xué)生在一倍焦距以內(nèi)，一倍焦距和二倍焦距之間，以及二倍焦距以外這三個位置對物體進(jìn)行觀察。學(xué)生可以通過觀察這三個位置物體成像的不同，來對比總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。并且，學(xué)生可以通過掌握凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，對凸透鏡進(jìn)行應(yīng)用和推廣。

三、變換外部條件，豐富探究活動內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師不能僅僅針對一個知識點(diǎn)提出探究活動，而應(yīng)該通過對一個知識的深層次思考研究來設(shè)計(jì)多個探究活動。而這就需要教師通過變換探究活動的外部條件，拓展出更加深入的思考與學(xué)習(xí)，使得探究活動更加豐富全面、更加系統(tǒng)連貫、更加有效，從而幫助學(xué)生理解掌握知識，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)能》的時候，課本中有兩個對于壓縮氣體做功和氣體對外做功的實(shí)驗(yàn)，而在學(xué)習(xí)這兩個實(shí)驗(yàn)的過程中，要求學(xué)生既要充分了解觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，而且更要讓學(xué)生與日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系。因此，教師可以將汽油機(jī)壓縮沖程與做功沖程兩者聯(lián)系起來。而根據(jù)壓縮氣體做功實(shí)驗(yàn)又可以引出相關(guān)的問題思考：乙醚棉花是然后燃燒起來的？溫度是如何提高的？空氣的內(nèi)能為什么會增大？本實(shí)驗(yàn)的原理與汽油機(jī)哪一個沖程的能量轉(zhuǎn)化是相同的？而根據(jù)氣體對外做功同樣也可以引出相關(guān)的問題：實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？吸濾瓶內(nèi)氣體的內(nèi)能在打氣之后和活塞沖出后怎樣變化？而對于引發(fā)的這一系列問題，可以設(shè)計(jì)出一些探究活動來解決這些問題。進(jìn)行這些探究活動，可以幫助學(xué)生更加深層次的思考，從而幫助學(xué)生鍛煉自己的探索精神和思考能力。

綜上所述，合理的探究活動可以在很大程度上提高學(xué)生科學(xué)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)。因此，教師要進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究來為學(xué)生制定出適合于本堂課教學(xué)內(nèi)容的探究活動，不能只是簡簡單單的照本宣科，而要注意引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要立足課堂教學(xué)，與教材內(nèi)容知識相結(jié)合，著力在探究活動，注意細(xì)節(jié)，深層次地進(jìn)行探究活動，從而提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。