◎ 龔永英

隨著新課程改革的實施，高考改革也在逐步推進，高考試題形式在近幾年也隨之不斷變化。改革后，新高考全國英語Ⅰ卷更側(cè)重對學生知識運用能力的考查，英語寫作分值也由原來的25分增至40分，大概占了全卷分值的三分之一。因此在日常的英語教學中，提高學生的寫作能力顯得尤為重要。那么，在新高考背景下，如何提高學生的寫作能力呢？下面展開具體論述。

一、在寫作之前，明確對學生的各項要求，做好寫作前的準備工作

1.要求學生記憶單詞，積累單詞量，豐富詞匯。眾所周知，詞匯是寫作的基礎(chǔ)。大量實踐表明：要想寫好作文，必須積累大量詞匯，學生才能在寫作時游刃有余；若詞匯量小，寫一個句子，十個單詞中有六七個都有這樣或那樣的錯誤，又何談隨心所欲地表達呢？因此，要向?qū)W生強調(diào)記憶單詞的重要性，教給學生一些正確記憶單詞的方法，如同類詞記憶法、反義詞記憶法、比較記憶法、構(gòu)詞法記憶法、詞根記憶法、結(jié)合記憶法等。為鞏固單詞記憶效果，教師還可采用日考察、周考察、月考察或單詞競賽的不同形式，靈活地檢測學生的單詞掌握情況。

2.在記憶單詞的基礎(chǔ)上，要求學生加強記憶短語、句型等，做到熟練運用。比如教師可在每節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，讓學生小結(jié)，寫下在本堂課學到的詞、短語或句子，并讓他們把所學的幾個句子運用到短文中，做一個短時的筆頭練習，這樣，不但對本堂課的教學內(nèi)容做了復習和鞏固，而且也達到了學生運用所學知識的目的。

3.要求學生背誦課文。教師可以找出教材中的較好篇章或者是精彩段落，要求學生背誦。背誦是最好的學習方法，也是提高記憶力的最好方法。因為英語學習需要大量的語言輸入，說、讀、背必不可少，才能保證語言輸出的可能性。背誦不但有助于學生對詞匯的記憶，而且在誦讀過程中會培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的理解能力。如果學生通過背誦掌握了大量的語言輸入，那么他們面對作文就不會覺得“無話可說”。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，寫作起來自然也會覺得得心應手了。

4.要求學生默寫已背誦的文章段落。很多學生認為會背誦就可以了，其實不然，背誦只是口頭上的，通過默寫已背誦的文章段落，才可以使學生對知識的學習更加深刻。

5.要求學生重視英語摘抄本的作用。對于在平常閱讀或?qū)懽髦信龅降暮迷~、好句、好段，教師應要求學生把它們摘抄下來，在早讀或者其他閑暇時間多翻閱，并盡可能記下來，特別是有些句子在英語文末能起到升華主題的作用，有畫龍點睛之妙的，更要學會熟練運用。比如：God helps those who help themselves.(天助自助者。)As long as we dare to dream and don’t let difficulties get in our way,anything is possible.(只要我們敢于夢想，不被困難所阻擋，一切皆有可能)。

二、在寫作時，詳細講解寫作的方法和技巧

古人說：“打虎要力，捉猴要智?！闭f明不管做任何事，必須掌握正確的方法。寫作亦是如此，也應掌握方法和技巧。具體而言，首先應先仔細審題，明確寫作要求。對所寫內(nèi)容的文體、格式、中心思想、采用的基本時態(tài)都做到胸有成竹。其次，學生自己要列出寫作大綱，根據(jù)文章邏輯關(guān)系對材料的要點進行整合。要注意詳略得當，還要根據(jù)題目要求和文章主題適當取舍，打造自己的特色作文。再次，在寫作中可遵循循序漸進的原則，指導學生完成多種訓練，如仿寫、擴寫、縮寫、寫英語摘要、記日記等，提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局的能力。

三、在寫作完成之后，重視作文的批改和講評

1.對于作文批改，教師應以鼓勵為主，不只是找錯誤，更重要的是用波浪線劃出那些精彩的句子，并在旁邊附上Good,Very good,Wonderful,Excellent 等評語，這樣能極大地增強學生的自信心，提高他們的寫作興趣。

2.教師可結(jié)合學生的特點，適當采用個別與集中相結(jié)合的方法指導學生批改。比如，在學生作文完成后，教師先初步把學生作文按高、中、低三個層次分開，然后讓高層次的學生批改中層次學生的作文，而中層次的學生批改低層次學生的作文，最后教師再做統(tǒng)一批改。當然，在此過程中，可能有的教師擔心學生改得不好，或者錯上加錯。其實這種擔心是多余的，因為學生間相互批改作文，他們是會非常認真的，反而有助于提高學生的糾錯能力。

3.對于寫作能力強或者有潛力的學生，教師還可采用當面批改法，讓學生了解自己作文的優(yōu)缺點，并且，通過與教師面對面的交流，學生會更加增強學習的興趣和信心。

4.批改完成以后，及時開展講評；或許有些教師認為，學生的作文被批改完后，分發(fā)給學生就算寫作任務的完成。其實不然，為了讓學生真正有所收獲，寫作能力有所提高，教師應及時開展講評。作文講評活動是夯實語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的有效途徑。對普遍性錯誤的講評，能讓學生引起足夠重視，是杜絕學生再犯此類錯誤的有效方法。與此同時，教師還可通過在教室張貼或傳閱等方式展示不同水平學生的優(yōu)秀作文，讓學生相互學習，取長補短。這樣能使不同的學生得到肯定，增強他們的寫作興趣和信心。

總之，學生的寫作能力非一朝一夕即可提高，而是長期的、艱巨的、漸進的、破繭成蝶的過程。教師和學生都要齊心協(xié)力、堅持不懈、持之以恒。相信在師生的共同努力下，學生一定會寫出準確、漂亮、規(guī)范的英語文章。