◎ 徐超華 葉風(fēng)云

班級(jí)管理工作的復(fù)雜性相對(duì)較高，班級(jí)管理質(zhì)量的提升對(duì)良好班風(fēng)的打造及良好學(xué)習(xí)氛圍的形成等有非常重要的意義，是學(xué)生群體價(jià)值觀形成及性格塑造的決定性因素。縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，高中階段非常特殊，甚至可以說(shuō)至關(guān)重要，高中班主任的班級(jí)管理水平及具體工作的落實(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。要想強(qiáng)化班級(jí)管理，提升班級(jí)管理水平，高中班主任有必要融入“以人為本”理念，而如何融入“以人為本”理念成為每個(gè)高中班主任需要正視、思考及解決的問(wèn)題。

一、堅(jiān)持以人為本建立有效多元班級(jí)管理機(jī)制

班主任充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力及性格特點(diǎn)，創(chuàng)建多元化班級(jí)管理機(jī)制。這不僅有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更是堅(jiān)持貫徹了以人為本教育理念，有助于提升學(xué)生道德水平及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理實(shí)效。

例如，班主任依據(jù)高中學(xué)生心理年齡特點(diǎn)及處理事情能力，在班級(jí)范圍內(nèi)設(shè)立班主任、學(xué)生干部及家長(zhǎng)共同管理體制。首先，班主任積極提高自身專業(yè)能力和管理水平。運(yùn)用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)管理資源、校內(nèi)教學(xué)資源，主動(dòng)參加校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升自身專業(yè)能力、管理水平，以便更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作。其次，定期在班級(jí)選出優(yōu)秀的學(xué)生干部參加班級(jí)管理工作。因?yàn)閷W(xué)生之間朝夕相處，對(duì)于彼此的學(xué)習(xí)、生活情況更為了解，所以由學(xué)生干部輔助班主任，和學(xué)生多加溝通交流，幫助學(xué)生解決一些問(wèn)題困難；遇到不能解決的問(wèn)題，及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生排憂解難。最后，學(xué)生家長(zhǎng)定期和班主任、學(xué)生以及學(xué)生干部進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在校期間的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和校園歸屬感。通過(guò)這種多元班級(jí)管理體制，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更能夠促進(jìn)良好的管理實(shí)效。

二、發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)

如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益增加，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升迫在眉睫。高中也開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育和新課程改革，班主任需要在日常管理和教育過(guò)程中，始終秉承以人為本的原則，要從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力與素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。在過(guò)去，班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否有所提高，在上課時(shí)也只是講解教材上的知識(shí)，學(xué)生只能強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在新形勢(shì)下，班主任需要改變這一現(xiàn)狀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)等方面，提高班級(jí)管理的針對(duì)性。例如，在開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)和其他課外活動(dòng)時(shí)，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力；班主任切勿將個(gè)人意愿和想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生擁有展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近彼此之間的距離，班主任也要借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

三、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

當(dāng)高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將尊重放到首位，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)到自己在被尊重的情況下知道自己的不足之處和閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行改正，促使學(xué)生健康快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。高中班主任可以用一種幽默的方式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能夠僅僅是缺點(diǎn)或者是不足之處，要從各方面尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，繼而進(jìn)行改正。

筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而有所偏袒或者是在評(píng)價(jià)中具有一定的傾向性。例如，對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者不會(huì)直接將學(xué)生的不足之處進(jìn)行體現(xiàn)。相反，筆者首先會(huì)將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有可能是勤勞、有可能是其他學(xué)科學(xué)習(xí)較好等等。之后，筆者會(huì)以幽默的方式指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，讓學(xué)生可以更好地接受，從而認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方法或者是改正學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，達(dá)到最佳的班級(jí)管理效果。

四、構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校相結(jié)合的管理方式

在對(duì)班級(jí)的管理過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的管理工作，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的管理能力以及集體意識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，還應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，可以通過(guò)建立微信群、QQ 群等各種方式與其學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，既能夠使家長(zhǎng)了解到孩子在班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，還能夠通過(guò)家長(zhǎng)了解到孩子在家里的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)與學(xué)校之間建立有效的聯(lián)系，可以使家長(zhǎng)與學(xué)校共同管理學(xué)生。在對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程中，以學(xué)生為主體，構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)二者相結(jié)合的管理方式，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也是形成三觀的過(guò)程，在此過(guò)程中需要教師能夠給予正確的引導(dǎo)。作為一個(gè)班級(jí)的核心人物，高中班主任更需要扮演好自己的引領(lǐng)角色。學(xué)生的家庭環(huán)境不同，班主任需要從不同的渠道了解學(xué)生的真實(shí)情況，因材施教，用心教育，同時(shí)也要始終貫徹“以人為本”理念，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尤其是要重點(diǎn)關(guān)注行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，才能取得良好的班級(jí)管理效果。