◎ 修春華

隨著教育改革的不斷深化，高中階段的教育目標發(fā)生了變化，不僅要重視教書，更需要重視育人，只有將各學(xué)科的育人作用發(fā)揮出來，才可以更好地培育人和塑造人，學(xué)生將來在社會中也才可以獲得更加持久的發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)的開展過程中，教師要徹底擯棄以往只重視知識與學(xué)生成績的教學(xué)模式，要在知識教學(xué)的過程中，對教材中的人文教育素材進行挖掘，在潛移默化的滲透之中幫助學(xué)生形成人文素養(yǎng)，只有這樣，才可以真正意義上提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中生物教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的必要性

1.落實素質(zhì)教育的體現(xiàn)

素質(zhì)教育的實施過程是以學(xué)生的綜合、全面發(fā)展為最終目標。但就目前的高中生物教學(xué)來看，大部分教師仍深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中比較關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握情況以及考試的得分情況，使生物教學(xué)仍未達成素質(zhì)教育的開展要求。而通過提出不同的人文素養(yǎng)滲透要求，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路，在知識教學(xué)中深挖教材中的人文教育素材，這樣就可以開展契合素質(zhì)教育的要求，為全面培養(yǎng)學(xué)生目標的達成奠基。

2.滿足社會發(fā)展的需求

社會的不斷發(fā)展對于人才的要求也發(fā)生了變化，不僅重視學(xué)生的專業(yè)能力，更加重視學(xué)生個人的品質(zhì)。所以，應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來的人才，已經(jīng)無法契合社會發(fā)展的需求。加強在生物教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，可以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。而且在大量高素質(zhì)人才的支撐之下，社會中環(huán)境污染、資源枯竭、自然矛盾等問題就可以逐漸得到緩解，這對于社會的可持續(xù)發(fā)展十分有利。

3.滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求

學(xué)生將來要想在社會中更好地立足與發(fā)展，就需要將自己塑造得與社會對于人才的需求方向一致。所以，學(xué)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的提高都十分重要。高中生物教師在知識教學(xué)的過程中，通過長期對人文素養(yǎng)的滲透，就可以讓學(xué)生越來越重視自身知識與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，就可以讓學(xué)生逐漸獲得全面發(fā)展。這樣，在后續(xù)進入社會之后，學(xué)生也才可以快速適應(yīng)社會生活，更好地滿足知識經(jīng)濟時代對人才的需求。

二、高中生物教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的有效途徑

1.深挖教材資源，滲透人文素養(yǎng)教育

教材是高中生物教學(xué)的重要載體。教師只有重視對教材中人文教育素材的挖掘和靈活利用，才可以將學(xué)科教育與人文素養(yǎng)的滲透有效融合，讓學(xué)生在接受具有感染力的生物知識的同時獲得有效的人文教育。需要注意一點，高中生的學(xué)習(xí)十分枯燥，如果教師仍以說教的方式進行人文素養(yǎng)滲透，只會讓學(xué)生十分反感。教師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，將多媒體等創(chuàng)新且有趣的教學(xué)手段引入教學(xué)。這樣，學(xué)生的接受積極性會更強，也才可以在理解生物知識的過程中真正對其中蘊含的人文精神和人文素養(yǎng)進行理解，這樣可以更好地保障高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如在教學(xué)《生物系統(tǒng)的穩(wěn)定性》一課時，教師可以先向?qū)W生講解該節(jié)課的基本知識點，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，但并不是說它的調(diào)節(jié)能力是無限的，而是非常有限的。在學(xué)生對知識有一定理解之后，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放溫室大棚的圖片和視頻資料。在學(xué)生認真觀看的過程中，教師趁機將社會中比較熱點的話題引入教學(xué)，如溫室效應(yīng)、物種入侵等，讓學(xué)生從多角度說說這些問題會給人類帶來哪些不利的影響。教師還可以繼續(xù)為學(xué)生播放生態(tài)系統(tǒng)瀕臨崩潰的情境等等，讓學(xué)生真切地對生態(tài)系統(tǒng)一旦失衡帶來的嚴重后果進行感知，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)υ摴?jié)課的知識點進行透徹理解與完整構(gòu)建，還順利達成了在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)目標。

2.借助實驗教學(xué)，落實人文素養(yǎng)教育

在高中生物課程的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是非常重要的一部分，只有教師開展理論結(jié)合實驗的教學(xué)活動，才可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，也更容易讓學(xué)生對知識中蘊含的人文情感進行理解。因此，在高中生物教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的過程中，教師要明確實驗教學(xué)的價值，要對實驗教學(xué)活動精心設(shè)計，將之助力人文素養(yǎng)教育目標達成的作用更全面地發(fā)揮出來。

比如在開展“利用顯微鏡觀察細胞”實驗內(nèi)容時，教師先不要著急讓學(xué)生進入實驗，而是先讓學(xué)生思考一個問題：細胞有沒有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)？在學(xué)生有自己的想法之后，教師讓學(xué)生進入實驗中操作與驗證，經(jīng)過一番操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)細胞確實也有其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。在完成實驗之后，教師可以問一問學(xué)生經(jīng)過該實驗有怎樣的感觸，在教師啟發(fā)下讓學(xué)生明白世間萬物都應(yīng)該以敬畏之心對待。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的意義重大，教師首先要意識到人文素養(yǎng)滲透在高中生物教學(xué)中的必要性，然后從教材中人文素養(yǎng)的深挖和利用，實驗中落實人文素養(yǎng)教育兩方面入手，提高對高中生的人文素養(yǎng)教育效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。