張文婧

引言:高中語文新課程改革對高中語文教學(xué)提出了更高的要求,在實際的高中語文教學(xué)中,教師要傳授更多的知識,教學(xué)任務(wù)更加繁重,并且新課程對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)做出了明確的規(guī)定,這就使得教師要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來做好教學(xué)設(shè)計,傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)難以實現(xiàn)這些要求。這就要求語文教師要從現(xiàn)代教育的要求出發(fā),充分利用先進的教學(xué)手段和技術(shù)來構(gòu)建高效的課堂,幫助學(xué)生建立更加完善的知識體系,并助力學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

一、高中語文構(gòu)建高效課堂的重要性

高效課堂是指在有效的課堂時間內(nèi)能夠讓學(xué)生掌握更多的知識,培養(yǎng)學(xué)生更多的技能,并促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近年來我國的課程改革在不斷深入,高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)提出了更高的要求,語文課堂也不再是傳授知識的課堂,除了讓學(xué)生掌握基本的語言知識之外,教師還應(yīng)該致力提升學(xué)生的語言能力、思維能力等,要促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以往以教師講解為主、學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生的語文思維、文化修養(yǎng)等難以得到提升。從這個角度來看,就要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行變革,在課堂上要重新確定教學(xué)目標(biāo),制定更加多元和深層的教學(xué)目標(biāo),并引進更加高效和科學(xué)的教學(xué)手段,讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,掌握更多的知識,并促進學(xué)生的深層思維發(fā)展[1]。

二、在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的有效路徑

1.指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

要想提高課堂教學(xué)的效率,讓學(xué)生跟隨著教師的思路來學(xué)習(xí)和探究新的知識,并快速將相關(guān)的知識吸收和消化,課前做好預(yù)習(xí)非常關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性非常重視,要求教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生參與到知識的主動建構(gòu)中,而課前預(yù)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效途徑。在以往的高中語文教學(xué)中,雖然教師也會指導(dǎo)學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)工作,但是教師并沒有制定明確的預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生基本上就是在課前將課文看一遍,預(yù)習(xí)的效果較差,難以發(fā)揮出預(yù)習(xí)的價值來提升課堂教學(xué)的效率[2]。

針對這種情況,教師就可以引入導(dǎo)學(xué)案來開展教學(xué),在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生,以導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制作優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案,給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資源,帶領(lǐng)學(xué)生在課前做好高效的預(yù)習(xí)工作。教師制作的導(dǎo)學(xué)案要緊密和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān),并具有導(dǎo)向性,能夠引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)獨立思考和深入分析。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時,可以布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù),通過任務(wù)驅(qū)動來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)去預(yù)習(xí),以此來全面提升預(yù)習(xí)的效果,發(fā)揮出預(yù)習(xí)的重要價值。比如在《荊軻刺秦王》這一課的教學(xué)中,教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制作導(dǎo)學(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生借助工具書以及結(jié)合教材上的注釋來把握課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過有效的途徑來了解課文故事發(fā)生的背景。教師也可以在導(dǎo)學(xué)案中提出更細(xì)致的預(yù)習(xí)任務(wù),比如讓學(xué)生談一談自己對課文中相關(guān)人物的性格特點進行分析。導(dǎo)學(xué)案具有重要的導(dǎo)學(xué)作用,將其應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中,就能夠?qū)崿F(xiàn)高效預(yù)習(xí),為高效的語文課堂構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在以往的高中語文教學(xué)中,部分教師采用的教學(xué)手段比較單一,習(xí)慣將知識灌輸給學(xué)生,課堂上基本上都是教師在講解,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機會比較少,這就使得學(xué)生對相關(guān)知識的理解不夠透徹和深入,最終影響教學(xué)效率和效果。針對這種情況,就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體性,在課堂上要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,要積極引入能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方式和策略。為了讓學(xué)生積極參與到課堂活動中,教師就要營造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意,吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時,教師就可以充分利用多媒體來播放《故都的秋》這篇課文的配樂朗讀,并通過多媒體呈現(xiàn)故都的秋相關(guān)的圖片和視頻,通過聲音、圖像和視頻等來吸引學(xué)生的注意力,并刺激學(xué)生的多感官,增強學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生更好地把握課文的情感低調(diào),并積極參與到課堂活動的探究和參與中。

在教學(xué)過程中,教師也應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的平臺,比如教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文,在反復(fù)閱讀的過程中自己來對課文進行分段,引導(dǎo)學(xué)生對課文中描寫情景和景物的畫面進行分析,通過課文中的語言來總結(jié)出故都的秋的特點,促使學(xué)生自主品味課文語言,并進行鑒賞,在品味和鑒賞的過程中體會到語言的魅力?？傊?教師在課堂上要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),并凸顯學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生主動參與到知識建構(gòu)中,這樣才能實現(xiàn)深度學(xué)習(xí),促進學(xué)生語言能力和思維能力的發(fā)展。

3.適當(dāng)延伸拓展,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師可以創(chuàng)造性使用教材,也就是教師不一樣要完全按照教學(xué)上的內(nèi)容或者是順序來開展教學(xué),而是可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需求來適當(dāng)拓展和拓展教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更加豐富的知識,不斷豐富學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,這也是構(gòu)建高效課堂的有效路徑。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行延伸拓展,豐富學(xué)生知識面的同時還能夠助力學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的知識[3]。比如對于一些古詩詞,要想讓學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)容以表達(dá)的情感,就要求教師要將詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的生平經(jīng)歷等相關(guān)的知識傳遞給學(xué)生,引入知人論世的教學(xué)方法。在這個過程中,教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取相關(guān)的知識和內(nèi)容,在課堂上呈現(xiàn)更加豐富的知識,增加學(xué)生的知識面,提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。另外,在高中語文教學(xué)中有很多課文都是一些名著的節(jié)選內(nèi)容,對于課文內(nèi)容以及相關(guān)人物的分析也不能脫離原著,這個時候教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來給學(xué)生呈現(xiàn)更多相關(guān)的內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。

三、結(jié)語

構(gòu)建高效的語文課堂是大勢所趨,作為高中語文教師一定要對現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)模式進行不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗,及時發(fā)現(xiàn)不足,并引入先進的教學(xué)理念和手段來構(gòu)建高效的語文課堂,帶領(lǐng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)更多的知識,并讓學(xué)生獲得更多方面的能力提升。