張斐然
摘 要:自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí),同樣也是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考、探究、分析的能力,這是當(dāng)下特別倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。在以往的初中歷史教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展并不受重視,包辦式的教學(xué)模式較為明顯,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立的思考能力,歷史綜合素養(yǎng)較為薄弱。隨著新課改的深入實(shí)施,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為重要的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。文章以此為方向,探討初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和策略。
關(guān)鍵詞:初中;歷史教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)12-0061-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.030
自主學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代教學(xué)中是不可忽視的一種能力,不僅關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì),更影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,當(dāng)前的初中歷史教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但受應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)生在歷史學(xué)科中并沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,也缺乏高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,所以在培養(yǎng)學(xué)生這一能力的過程中教師面臨著一定的挑戰(zhàn)。需要教師在原有的教學(xué)狀況上進(jìn)行分析,掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中面臨的困境,有針對(duì)性地解決問題,制訂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。
一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
在現(xiàn)代教育發(fā)展中,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。首先,有利于學(xué)生自身的全面發(fā)展。當(dāng)前,信息飛速發(fā)展,學(xué)生本身要掌握的知識(shí)類型較多,知識(shí)量較大,單一的課堂教學(xué)方式只能引導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)科知識(shí),理解教材,但無法保證學(xué)生全面掌握并有效應(yīng)用。所以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下,多種多樣的線上教學(xué)方式出現(xiàn),無論是學(xué)習(xí)資源,還是學(xué)習(xí)方式,都有了明顯的擴(kuò)充。要保證有效利用信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)福利,并推動(dòng)個(gè)人全面發(fā)展,自主學(xué)習(xí)能力成為必不可少的一種學(xué)習(xí)方式,它可以充分體現(xiàn)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)[1]。其次,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。一方面,自主學(xué)習(xí)具有充分的自由發(fā)揮空間,學(xué)生可以獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立解決問題,能在加深對(duì)知識(shí)感悟的同時(shí),提升內(nèi)化知識(shí)的效果;另一方面,自主學(xué)習(xí)具有主體性特征。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生需要和知識(shí)建立緊密的聯(lián)系,結(jié)合教師的講解和自我的探索,形成適合自己的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建完善的歷史知識(shí)框架,長(zhǎng)此以往,學(xué)生才能在歷史學(xué)科中取得顯著的學(xué)習(xí)成果。另外,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)抗挫能力和意志力。初中生的心理尚不成熟,在學(xué)習(xí)中很容易因?yàn)槔щy或者某一次成績(jī)不理想而出現(xiàn)低落情緒,生發(fā)逃避心理。自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展可以幫學(xué)生對(duì)個(gè)性形成全面的認(rèn)識(shí),通過掌握的學(xué)習(xí)方式去反思和解決問題。而對(duì)于歷史教學(xué)來說,學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是教學(xué)方式優(yōu)化、創(chuàng)新的體現(xiàn),不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度,還會(huì)提高課堂的吸引力,使教學(xué)逐步向現(xiàn)代化方向深入發(fā)展。
二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
(一)激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
初中歷史教學(xué)中,學(xué)生缺乏良好的歷史素養(yǎng),很多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。根本原因在于學(xué)生的興趣被忽視,沒有感受到歷史的魅力,教師在教學(xué)中基本是以傳授理論知識(shí)為主,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間較少,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)很少被融入教學(xué)目標(biāo)中?;诖?,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要從學(xué)生的興趣和意識(shí)的轉(zhuǎn)換著手。一方面,要調(diào)整單一的、照本宣科的歷史教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方式,融合新鮮的元素來增加課堂活力。比如在課堂中適當(dāng)播放歷史題材的紀(jì)錄片、電影,以圖像吸引學(xué)生,并相應(yīng)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和記憶效果。在講解的過程中融入一些歷史英雄事跡和民族故事等內(nèi)容,在感性層面增強(qiáng)課堂的吸引力,吸引學(xué)生的注意力。另一方面,要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容豐富課堂表現(xiàn),教師在歷史語言的表述上要更加風(fēng)趣幽默,獨(dú)具特色,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。隨著科技文明的發(fā)展,學(xué)生接觸的新鮮事物增多,思想更加活躍,對(duì)于課堂教學(xué)和個(gè)人的學(xué)習(xí)形成了個(gè)性的看法和需求,枯燥的教學(xué)模式顯然無法滿足學(xué)生的需求,甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)歷史的心理[2]。所以教師要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)建個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。如在課堂中尊重學(xué)生的主體性,給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考和交流,發(fā)表自身對(duì)歷史的想法。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地和教師探討歷史話題,使學(xué)生可以在課堂中輕松地吸收和內(nèi)化知識(shí),真正感受到歷史文化中的底蘊(yùn),以此建立自主學(xué)習(xí)的興趣,奠定自主學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),從而推動(dòng)個(gè)人自主吸收更多的歷史知識(shí),深化歷史學(xué)習(xí)的過程。
(二)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo),形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣
目標(biāo)的設(shè)立在自主學(xué)習(xí)中尤為關(guān)鍵,如若沒有明晰、科學(xué)的目標(biāo),自主學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且效率較低。所以,在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃、有方向地展開學(xué)習(xí),在潛移默化中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于初中生而言,目標(biāo)的完成不僅能夠讓他們獲得自信心和成就感,更重要的是在執(zhí)行目標(biāo)的過程中提升了學(xué)習(xí)的熱情,探究到適合自身的學(xué)習(xí)模式,這對(duì)于個(gè)人綜合能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。在具體實(shí)踐中,目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定尤為關(guān)鍵。首先,教師要在平時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)主動(dòng)設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用,使學(xué)生意識(shí)到目標(biāo)的重要意義;其次,要指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)置目標(biāo)。圍繞實(shí)際的教學(xué)情況、自身的歷史水平、歷史教學(xué)目標(biāo)等因素設(shè)立目標(biāo),然后將大的目標(biāo)進(jìn)行分解,一一落實(shí)到行動(dòng)中[3]。此外,當(dāng)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)并執(zhí)行后,要提醒學(xué)生進(jìn)行匯總和反思,按照?qǐng)?zhí)行的情況對(duì)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,使得自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加完善,更具有針對(duì)性。需要注意的是,以設(shè)立目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,需要在執(zhí)行的過程中進(jìn)行目標(biāo)檢驗(yàn)?;蛘呤墙處熯M(jìn)行綜合評(píng)價(jià),或者是組織學(xué)生相互間督促,這樣才能最大化地保證目標(biāo)作用的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)的效果。
(三)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心
就初中生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律來說,他們有較強(qiáng)的自尊心,學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極性以及學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)受情緒的影響,因此在教學(xué)中要注重穩(wěn)定學(xué)生的情緒。首先,教師要以平等的姿態(tài)和學(xué)生相處,在課堂中運(yùn)用和善的態(tài)度和學(xué)生溝通,組織豐富有趣的歷史交流活動(dòng),拉近與學(xué)生的距離。同時(shí),也需要經(jīng)常性地運(yùn)用合適的語言鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生建立歷史自信心。其次,要特別重視歷史評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。以往的歷史教學(xué),關(guān)注的多是學(xué)生成績(jī)和作業(yè)評(píng)價(jià),導(dǎo)致部分基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生因喪失學(xué)習(xí)的自信心而抵觸自主學(xué)習(xí)。所以,教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。比如在學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的歷史思維、歷史觀、活動(dòng)中的表現(xiàn)等要素進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使學(xué)生能夠借此機(jī)會(huì)挖掘自身的潛力,形成歷史自信心。同時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性,做出科學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋,保證學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)改正自己的學(xué)習(xí)方式,有針對(duì)性地強(qiáng)化自己的歷史能力。
除此之外,在實(shí)際教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的質(zhì)疑能力。歷史中的諸多事件本身存在較多的爭(zhēng)議,不同的人有不同的觀念。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中需形成良好的思考習(xí)慣和質(zhì)疑精神,這是素質(zhì)教育提出的重要教學(xué)目標(biāo)之一。從實(shí)際的教學(xué)來看,部分初中生歷史知識(shí)積累得少,而且缺乏大膽的質(zhì)疑精神和深刻的思考能力,從而嚴(yán)重影響了學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展,也從側(cè)面體現(xiàn)出歷史教學(xué)的缺陷。因此,教師在教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。比如,教師可以就某一歷史主題作為教學(xué)關(guān)鍵,組織學(xué)生圍繞主題展開獨(dú)立探究活動(dòng)。以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查找資料,大膽質(zhì)疑,在探究中從不同的角度認(rèn)識(shí)歷史事件,形成自己的觀點(diǎn),并在班級(jí)中進(jìn)行分享,師生共同討論。一方面完善了學(xué)生獨(dú)立探究的結(jié)果,另一方面又讓學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立思考的重要性,收獲成就感,以更好地推動(dòng)其發(fā)展歷史質(zhì)疑精神,提高解決問題的能力。
(四)教授自主學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)
方法是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,學(xué)生只有掌握了高效的自主學(xué)習(xí)方法,才能有效提升歷史素養(yǎng)。首先,教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào),自主學(xué)習(xí)并不是盲目地學(xué)習(xí),而是要充分了解歷史學(xué)科的特征,以適合自身的學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)化地展開學(xué)習(xí),并由此建立完整的知識(shí)體系,有效地應(yīng)用知識(shí)。其次,初中歷史知識(shí)豐富、繁雜,需要記憶大量的知識(shí)點(diǎn),單靠教師課堂的講解顯然無法深入理解和掌握,學(xué)生需通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式更好地完成教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化自身的歷史能力。所以,歷史學(xué)習(xí)技巧是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵[4]。比如學(xué)生可以運(yùn)用年表復(fù)習(xí)法、插圖復(fù)習(xí)法來記憶知識(shí)點(diǎn),借助專題學(xué)習(xí)來系統(tǒng)、完整地掌握知識(shí);對(duì)歷史年份的記憶,可以借助思維導(dǎo)圖的方式,對(duì)各個(gè)年份進(jìn)行總結(jié),然后詳細(xì)羅列,在腦海中形成視覺圖像,以保證記憶的準(zhǔn)確性。而對(duì)于歷史事件,也可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過以及結(jié)果等方面分別繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行理解,使知識(shí)相互串聯(lián)又清晰完整,以確保自身對(duì)歷史事件形成深刻的印象,加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的深度,從根本上提升獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的水平。
三、結(jié)語
在現(xiàn)代教育中,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是特別強(qiáng)調(diào)的教學(xué)任務(wù),同樣也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中極為重要的一項(xiàng)能力。由于初中歷史學(xué)科知識(shí)量多而瑣碎,需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間記憶,在學(xué)業(yè)壓力下學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí),從而制約了他們歷史綜合水平的提升。在這種現(xiàn)實(shí)狀況下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,需要全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài),從興趣著手,營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí),進(jìn)而通過設(shè)立目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)技巧的方式提升個(gè)人學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。
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