基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

劉娟?盧雋?程敏?王蓉

【摘要】在“移動互聯(lián)”時(shí)代，為更好地幫助傳媒藝術(shù)類大學(xué)生利用瑣碎時(shí)間或空閑時(shí)間習(xí)得英語知識，本文首先給出碎片化學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、特征與可行性，然后從英語學(xué)習(xí)的個性化需求、自主能力與效率角度分析基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式的重要性，最后從英語學(xué)習(xí)的環(huán)境、體系與計(jì)劃方面探討基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)踐對策，為我國傳媒藝術(shù)類高校提供一定的借鑒和方法。

【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí)模式;大學(xué)英語;移動互聯(lián);傳媒藝術(shù)類高校

【作者簡介】劉娟（1984-），女，漢族，河南焦作人，四川傳媒學(xué)院有聲語言藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教育改革、融媒體、新媒體;盧雋（1971-），女，漢族，四川康定人，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院融媒學(xué)院，講師，本科，研究方向：教育改革、融媒體、新媒體;程敏（1963-），女，漢族，四川成都人，四川傳媒學(xué)院有聲語言藝術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：教育改革、融媒體、新媒體;王蓉（1987-），女，漢族，湖北荊門人，四川傳媒學(xué)院有聲語言藝術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：教育改革、融媒體、新媒體、心理健康教育。

【基金項(xiàng)目】四川傳媒學(xué)院2019-2020年度校級教改項(xiàng)目“移動互聯(lián)時(shí)代下傳媒藝術(shù)類大學(xué)生英語碎片化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)體系研究”，項(xiàng)目編號：X2019075。

一、引言

在“移動互聯(lián)”時(shí)代背景下，教育部出臺的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中指出：大學(xué)英語的教育與學(xué)習(xí)可以借助網(wǎng)絡(luò)工具和移動設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，因此支持學(xué)習(xí)的平臺與APP是大學(xué)生習(xí)得英語知識的一種重要方式。在學(xué)習(xí)方式碎片化理念的指導(dǎo)下，基于“移動互聯(lián)”的碎片化學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)英語作為傳媒藝術(shù)類高校的一門必修公共基礎(chǔ)課，依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺與APP，使學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間習(xí)得英語詞匯、語法、閱讀、作文、聽力與口語等知識，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也有助于構(gòu)建傳媒藝術(shù)類高校的大學(xué)英語特色學(xué)習(xí)模式。

二、碎片化學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、特征與可行性

1.內(nèi)涵。碎片化學(xué)習(xí)模式是指大學(xué)生利用瑣碎時(shí)間或空閑時(shí)間通過學(xué)習(xí)平臺或APP習(xí)得知識。該模式是一種無時(shí)不有、無處不在的學(xué)習(xí)方式，打破時(shí)間與空間的束縛。碎片化具有兩層含義，分別是學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化與學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化是指大學(xué)生利用任意瑣碎或空閑的時(shí)間習(xí)得待學(xué)習(xí)的知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化是指大學(xué)生利用碎片化時(shí)間習(xí)得的知識較為零散。

2.特征。碎片化學(xué)習(xí)模式的特征主要包括靈活性強(qiáng)、針對性強(qiáng)與吸收率高等，其具體內(nèi)容如下：

（1）靈活性強(qiáng)是指將待學(xué)習(xí)的內(nèi)容或知識分割后，使每個內(nèi)容或知識碎片的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為合理且可控，從而提高大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活度。

（2）針對性強(qiáng)是指將待學(xué)習(xí)的內(nèi)容或知識分割后，大學(xué)生能夠重點(diǎn)學(xué)習(xí)對自身更有幫助或啟發(fā)的那部分內(nèi)容或知識，從而有效地彌補(bǔ)自身的不足之處。

（3）吸收率高是指將待學(xué)習(xí)的內(nèi)容或知識分割后，由于每項(xiàng)內(nèi)容或知識碎片的學(xué)習(xí)時(shí)間相對較短，能夠保障大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升知識的吸收率。

3.可行性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，市面上涌現(xiàn)出大量學(xué)習(xí)平臺與APP，例如網(wǎng)易公開課、中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線與騰訊課堂等，這為碎片化學(xué)習(xí)模式提供了實(shí)踐支撐。此外，諸多高校教師也錄制了大量的課程發(fā)布到高校的學(xué)習(xí)平臺或APP，以供大學(xué)生學(xué)習(xí)使用，這也為碎片化學(xué)習(xí)模式奠定了實(shí)踐支撐。

在“移動互聯(lián)”時(shí)代，大學(xué)生獲取知識資源有多種渠道，但主要來源于傳統(tǒng)渠道與互聯(lián)網(wǎng)渠道兩類。傳統(tǒng)渠道是指主要通過各類紙質(zhì)書籍與各類課堂獲取知識資源;互聯(lián)網(wǎng)渠道是指主要通過各種學(xué)習(xí)平臺與APP獲取知識資源。由于大學(xué)生個體存在獨(dú)立性與差異性是客觀的事實(shí)，因此碎片化學(xué)習(xí)模式能夠極大地滿足大學(xué)生群體的個性化學(xué)習(xí)需求，通過制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并有效發(fā)展大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式的重要性

1.滿足傳媒藝術(shù)類大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。英語作為全球使用最為廣泛的語言之一，是傳媒藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)及交流必不可少的關(guān)鍵工具。大學(xué)階段是培養(yǎng)傳媒藝術(shù)類大學(xué)生英語聽、說、寫能力的重要階段，他們通過學(xué)習(xí)英語知識，既能有效拓寬國際視野，又能提高自主學(xué)習(xí)與跨國交流的能力?；凇耙苿踊ヂ?lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式在時(shí)間與空間上的束縛，滿足傳媒藝術(shù)類大學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的個性化需求，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣與愛好。傳媒藝術(shù)類大學(xué)生充分利用瑣碎時(shí)間或空閑時(shí)間通過學(xué)習(xí)平臺與APP習(xí)得英語相關(guān)知識，并不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，從而成為與世界接軌的傳媒藝術(shù)類人才。

2.培養(yǎng)傳媒藝術(shù)類大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳媒藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍處于一種較為寬松與自由的環(huán)境中，由于部分大學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們無法集中精力學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期。在基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式下，這類大學(xué)生遵循碎片化學(xué)習(xí)體系給出的方法，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將待學(xué)習(xí)的英語知識分割后，按照制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃利用瑣碎時(shí)間或空閑時(shí)間習(xí)得英語知識，通過一段時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)后，這類大學(xué)生將形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其后續(xù)的工作與生活都有很大的好處。

3.提升傳媒藝術(shù)類大學(xué)生習(xí)得英語知識的效率?；凇耙苿踊ヂ?lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式具有內(nèi)容豐富、智能化與可視化等特征，因此極大地受到傳媒藝術(shù)類大學(xué)生的青睞。由于學(xué)習(xí)平臺與APP能夠提供豐富且具有時(shí)效性的英語知識資源，大學(xué)生可以根據(jù)自身的個性化需求尋找與習(xí)得相應(yīng)的知識資源。此外，學(xué)習(xí)平臺與APP可以幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在很大程度上輔助大學(xué)生提升英語知識的習(xí)得效率，同時(shí)也提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

四、基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)踐

1.構(gòu)建基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境。在“移動互聯(lián)”時(shí)代，傳媒藝術(shù)類大學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺與APP開展大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)逐漸成為未來發(fā)展的主流趨勢。傳媒藝術(shù)類高校開始構(gòu)建擁有自身特色的學(xué)習(xí)平臺與APP，并引入外部的優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源與課程內(nèi)容，為大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)提供豐富的資源環(huán)境。此外，高校教師依托移動終端搭建教學(xué)與答疑環(huán)境，以文件、視頻與語音的方式發(fā)布知識資源，使大學(xué)生通過各類移動終端就能學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識，同時(shí)這些知識資源日積月累將形成學(xué)校的數(shù)字資產(chǎn)。傳媒藝術(shù)類高校的英語教師可以通過學(xué)習(xí)平臺與APP組建一個討論組，針對每天的英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開談?wù)?，便于大學(xué)生掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的英語知識。大學(xué)生可以在課后利用碎片化時(shí)間觀看老師在學(xué)習(xí)平臺或APP上發(fā)布的英語教學(xué)課件，用以鞏固和積累英語知識，此外他們還能利用碎片化時(shí)間通過學(xué)習(xí)平臺與APP練習(xí)英語的聽說能力，從而提升英語綜合能力。

2.設(shè)計(jì)基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)體系。由于基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)時(shí)間比較零碎且短暫，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較分散且不完整，因此傳媒藝術(shù)類高校的英語教師需要設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)體系，為大學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語提供指導(dǎo)方法。

首先，學(xué)習(xí)模塊全面化。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，不能將詞匯、語法、閱讀、作文、聽力與口語等模塊分開，而是要將其看成環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)結(jié)合體，從一開始就需要注重全面平衡的發(fā)展，并不用擔(dān)心自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度比別人慢。

其次，學(xué)習(xí)方法流程化。固定學(xué)習(xí)英語的主題，將英語劃分為多個主題，分別是口語、聽力、作文、閱讀、語法與詞匯等。每天利用瑣碎時(shí)間或空閑時(shí)間將上述主題都學(xué)習(xí)一遍，不斷獲取與鞏固英語知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容精細(xì)化。將英語知識劃分為三類，分別是基礎(chǔ)知識、拓展知識和延伸知識，這樣能夠滿足大學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)知識是指英語聽、說、讀、寫等相關(guān)的素材，用以鞏固大學(xué)生的基礎(chǔ)能力;拓展知識是指英語文化背景、文化意識與文化交流等相關(guān)的素材，用以提高大學(xué)生跨文化溝通的能力;延伸知識是指其他學(xué)科的專業(yè)英語素材，用以滿足大學(xué)生的專業(yè)需求。

3.制訂基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)計(jì)劃。為更好地幫助傳媒藝術(shù)類大學(xué)生利用瑣碎時(shí)間或空閑時(shí)間習(xí)得英語知識，需要制訂科學(xué)合理的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)制訂主體的不同將計(jì)劃分為教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：首先，老師制作英語授課視頻、PPT、學(xué)習(xí)資料與練習(xí)題等，將其發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺或APP上供學(xué)生學(xué)習(xí);然后，老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與課后作業(yè)，同樣將其發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺或APP供學(xué)生查看與下載;最后，學(xué)生根據(jù)老師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃利用瑣碎時(shí)間或空閑時(shí)間完成英語知識學(xué)習(xí)，若在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，則通過學(xué)習(xí)平臺與APP重新學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識，或利用討論組向老師或同學(xué)請教并掌握相關(guān)知識。

學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃：首先，學(xué)生根據(jù)大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)體系制訂符合自身需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃;其次，學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃利用瑣碎時(shí)間或空閑時(shí)間習(xí)得英語知識，并根據(jù)實(shí)際的習(xí)得情況鞏固相應(yīng)的知識，若在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，同樣是通過重復(fù)學(xué)習(xí)或向老師或同學(xué)請教后，掌握相關(guān)的知識;最后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺或APP提供的測評功能，隨時(shí)掌握自身的學(xué)習(xí)短板，通過有針對性地學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，從而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果及效率。

五、結(jié)語

在“移動互聯(lián)”時(shí)代背景下，碎片化學(xué)習(xí)有助于提升傳媒藝術(shù)類大學(xué)生習(xí)得知識，本文先介紹了碎片化學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、特征與可行性，接著分析了基于“移動互聯(lián)”的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)模式的重要性，最后探討了該模式的具體應(yīng)用實(shí)踐對策，以供我國傳媒藝術(shù)類高校英語教師參考。

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