初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維的策略探究

吳麗華

【摘 要】英語作為一種使用范圍較廣的語言工具，在國際交流中發(fā)揮了巨大的作用。我國初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運用英語思維和方法進(jìn)行交流，要求學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)，了解英語國家的文化，進(jìn)而提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。本文主要闡述英語思維的定義，探究初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語思維;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0055-02

在初中階段的英語教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，還需要關(guān)注學(xué)生的英語口語交流能力。通常，學(xué)生在英語口語交流的過程中，需要在大腦中創(chuàng)建英語思維，以提高英語交流的效率。在實際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，設(shè)計和實施循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，提升教學(xué)的有效性。

一、英語思維定義

對初中階段的學(xué)生來說，英語思維是指能夠運用靈活的、流利的、正確的英語表達(dá)思想，形成本能的、具有條件反射性的思維方式[1]。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是教給學(xué)生一些簡單的生活用語、單詞等，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)與對英語文化的了解等關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生只能背誦一些單詞，很少能運用學(xué)習(xí)到的英語知識進(jìn)行流利的英語表達(dá)，在國際競爭中處于劣勢地位。因此，教師需要重視英語教學(xué)，幫助學(xué)生建立英語思維，進(jìn)而提升學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊合作能力等。英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)包含對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，不再簡單地要求學(xué)生能夠背誦單詞、寫作，更要求學(xué)生在真實的英語情境中進(jìn)行直接的、流暢的英語交流，使英語不再只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是重要的交流工具。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維的策略

（一）采用對話式教學(xué)法，營造具有開放性的英語教學(xué)環(huán)境

開展英語教學(xué)活動，要從培養(yǎng)學(xué)生的英語思維開始。對初中英語教師來說，要想提升學(xué)生思維的靈活性，就需要采用對話式教學(xué)法，為學(xué)生營造開放的、英語氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境。在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用英語思維思考和組織語言，勇敢使用英語發(fā)言和交流。教師可以結(jié)合具體教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展一些口語對話活動，提供一些口語交流機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上帶著英語思維進(jìn)行交流溝通，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生帶入開放的情境中，提升學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)“Keeping Healthy”這一單元時，教師可以通過對話的形式，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，在教學(xué)過程中展示卡片，讓學(xué)生結(jié)合卡片的內(nèi)容編寫對話。

卡片1：sore eyes，read too long;

卡片2：stomachache，see a doctor;

卡片3 ：fever，drink plenty of boiled water;

卡片4 ：backache，lift heavy things

……

這樣一來，學(xué)生不僅能掌握卡片中出現(xiàn)的生詞和短語，還能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容編寫對話，如A：

“Whats wrong with you？”B：“I have sore eyes.”A：“You should not read too long.”等。在這樣的對話教學(xué)中，學(xué)生利用卡片中的內(nèi)容拓展思維，暢所欲言，不僅能掌握單詞和短語等，還能將其運用到口語交流中，實現(xiàn)思維的發(fā)展。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)英語思維的形成

學(xué)生英語思維的形成離不開積極主動的思維訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性時，教師可以采用引導(dǎo)的方式，構(gòu)建教學(xué)情境，并用英語解釋情境中的內(nèi)容，一步步引導(dǎo)學(xué)生將思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)融合在一起。

如在教學(xué)“Enjoying Cycling”一單元時，教師先通過多媒體展現(xiàn)教材中的情境，讓學(xué)生掌握一些關(guān)于方位的單詞或者詞組，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出自己家中臥室的布局，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)的英語單詞、語法等介紹房間的布局。學(xué)生在用所學(xué)單詞等進(jìn)行表達(dá)的過程中，能更好地掌握方位詞，對自己曾經(jīng)去過的地方以及所見到的情境進(jìn)行描述，形成英語思維。

（三）善用問題，提升學(xué)生英語思維的深度和

廣度

培養(yǎng)英語思維并不是指在說每一句話或者思考每一個問題時都用英語思維進(jìn)行思考，而是說出來的話、寫出來的文章要符合英語語法、習(xí)慣，自覺地用英語思維進(jìn)行回答，并且符合英語邏輯。在教學(xué)中，教師設(shè)置的問題過少，則學(xué)生英語思維培養(yǎng)的效果有限。教師需要善用問題，采用問題鏈的形式進(jìn)行連續(xù)提問，起到深入挖掘、解析的效果，幫助學(xué)生在理解問題和思考問題的過程中，提升英語思維的深度和廣度。

如在教學(xué)“Our Clothes”一單元時，在Step 2 Presentation環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題聽對話。

Q1：What will the school make for the students？

Q2：Do they like the uniforms？ Why？

Q3：Do they have any ideas to solve the problem？

Q4：What does Miss Wang think about it？

在這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計問題鏈，將這四個問題有序、合理地與聽力材料連接起來，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。教師可針對教學(xué)內(nèi)容提出一個核心問題：“What will the school make for the students？”引導(dǎo)學(xué)生明確該對話的主題，結(jié)合問題思考：“學(xué)校將為學(xué)生制作什么呢？”通過錄音中Kangkang說的“Miss Wang says that our school plans to make uniforms for us.”，對接下來Q2、Q3、Q4進(jìn)行逐層思考，了解到學(xué)生喜歡自己設(shè)計校服的類型，而且Miss Wang也同意學(xué)生的意見，允許學(xué)生設(shè)計并穿上自己喜歡的風(fēng)格的校服。

在開展英語教學(xué)時，教師要充分意識到學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題時，要注意問題的層次性，問題的難度設(shè)計也要有一定的層次性，將知識前后貫穿起來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與事物的發(fā)展過程和邏輯關(guān)系。在設(shè)計問題鏈時，教師要考慮到問題和問題之間存在的先后順序，使上一個問題作為下一個問題的鋪墊，下一個問題是對上一個問題的延伸。在了解本教學(xué)單元設(shè)置的主要目的后，教師要采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語深度思維，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中鍛煉英語思維[2]。

（四）善用教學(xué)資源，構(gòu)建良好的語言環(huán)境

實際英語教學(xué)中往往缺乏有效的英語語言環(huán)境，教師在教學(xué)中要善用文字資料、影視資料、聽力資料等教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建良好的英語語言環(huán)境。對此，教師可以每周組織學(xué)生觀看一次英語電影或者動畫片，盡可能選擇有英文字幕的影片，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在觀看中對一些詞句難以理解時，教師要鼓勵學(xué)生堅持看下去。觀看完影片后，讓學(xué)生在課堂上復(fù)述自己記住的句子或者電影情節(jié)，并通過結(jié)合語言動作表演出來，相互交流和分享所記住的單詞、句子等。教師要營造共同參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，避免學(xué)生死記硬背單詞和句子。另外，觀看影片的過程，能夠糾正學(xué)生的英語發(fā)音，一些教師在教學(xué)中不注重積累和提升專業(yè)知識，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，加上學(xué)生在實際生活中很少接觸到純正的英語發(fā)音，以致出現(xiàn)了“方言英語”的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語技能的提升和知識的學(xué)習(xí)，更難以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。采用觀看電影的方式，學(xué)生能真正體會到西方人用英語交流的方式，并借此糾正自己的發(fā)音。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該提升對學(xué)生英語思維培養(yǎng)的重視程度，意識到英語思維對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語思維的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意運用英語思維，提升自身口語交際能力。教師在教學(xué)中也要積極采用對話式教學(xué)法，為學(xué)生營造開放的、英語氛圍濃厚的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生運用英語知識進(jìn)行對話;采用情境構(gòu)建的方式，構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生形成英語思維;善用問題，設(shè)計問題鏈，提升學(xué)生英語思維的深度和廣度，最終提高教學(xué)有效性，推動學(xué)生形成并發(fā)展英語思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝丹丹.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實踐探究[J].英語教師，2020（2）.

[2]陳海英.在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)探究[J].英語教師，2020（1）.