小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

王艷俠

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，教師需要重視通過閱讀教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生的語文意識，進而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。本文詳細闡述了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0216-02

語言技能可以通過培養(yǎng)閱讀能力來提高。良好的語言技能，是開展語文閱讀教學(xué)的重要輔助，是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要工具。所以，教師要開展多元化的閱讀教學(xué)活動，有效提升小學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）有利于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識

對小學(xué)生來說，活潑好動是他們的特點，為了幫助小學(xué)生深入掌握課堂所學(xué)知識，提高語言技能，教師要培養(yǎng)其閱讀能力，使學(xué)生有效記憶語文知識。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，可以使自身的語言知識得到積累、語言能力得到鍛煉[1]。如在閱讀文本中，對文字、詞語、語句等的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生積累語文知識、提高理解能力。教師讓小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、認(rèn)知意識等進行實踐鍛煉，可使其在閱讀中產(chǎn)生閱讀興趣，鞏固基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)思維發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文表達能力

具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師大多會根據(jù)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識掌握情況等制訂詳細的教學(xué)計劃，有效優(yōu)化教學(xué)過程，進而提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師還會運用標(biāo)準(zhǔn)的課堂語言，這樣也就能在潛移默化中影響小學(xué)生的語文思維，促使小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣，專心、高效分析和理解閱讀文本[2]。同時，教師還會通過對文本的分析和探究，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、概括、總結(jié)等能力，促使學(xué)生充分掌握閱讀知識，提高語文閱讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生體會細節(jié)

在閱讀教學(xué)中，教師要通過深入挖掘教材內(nèi)容，總結(jié)、歸納教材中的知識點，并講授給學(xué)生，幫助學(xué)生深刻體會教材中的細節(jié)，提高學(xué)生的理解能力。如將閱讀文本的文體、主旨、情感等相關(guān)知識，整理成系統(tǒng)的閱讀內(nèi)容講授給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。與此同時，在幫助學(xué)生建立閱讀意識的過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知規(guī)律等，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握文本所表達的情感、闡述的道理，進而確定文本的主旨，提高閱讀能力[3]。

如在教學(xué)部編版小學(xué)語文課本中的《鳥的天堂》時，教師應(yīng)在課前做好備課工作，深入挖掘教材內(nèi)容，提煉閱讀教學(xué)重難點，并對其進行材料收集與整理，科學(xué)進行課堂導(dǎo)入，促使小學(xué)生對《鳥的天堂》產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在課堂上，教師要結(jié)合課件向?qū)W生展示《鳥的天堂》所表現(xiàn)的動態(tài)與靜態(tài)之美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生閱讀課文，通過細節(jié)描寫激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，幫助學(xué)生深入剖析《鳥的天堂》的具體內(nèi)涵，讓學(xué)生有感情地閱讀課文，使其與作者產(chǎn)生情感共鳴。最后，教師要對閱讀課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的閱讀思考，使學(xué)生在回憶閱讀內(nèi)容中，重點記憶和掌握知識，有效提升閱讀能力。

（二）結(jié)合課內(nèi)教學(xué)活動，進行課外閱讀拓展

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、認(rèn)知水平較低，在教學(xué)中，教師和家長要同時負(fù)起指導(dǎo)、監(jiān)督、輔導(dǎo)的責(zé)任。在學(xué)校和家庭中，教師和家長要結(jié)合學(xué)生的實際閱讀情況，制訂出詳細的閱讀教學(xué)計劃，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，充分分析閱讀文本，掌握閱讀技巧和方法。教師要結(jié)合課內(nèi)教學(xué)活動中學(xué)生掌握的具體閱讀技能，開展有效的課外閱讀拓展活動，促使小學(xué)生全面夯實閱讀基礎(chǔ)，有效增強閱讀意識，全面提升閱讀能力。另外，在講授閱讀知識后，開展課外閱讀拓展可以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)閱讀知識;幫助教師充分掌握學(xué)生的具體閱讀學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整閱讀教學(xué)方案，有效提高教學(xué)效率，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)綜合效率。

如在教學(xué)部編版小學(xué)語文課文《少年閏土》時，在課內(nèi)，教師要幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深刻認(rèn)識魯迅先生筆下的“閏土”以及當(dāng)時社會的黑暗與腐朽;在課外，教師要幫助學(xué)生進行課外閱讀拓展，要搜集更多魯迅先生的作品，促使學(xué)生深入了解魯迅先生的寫作風(fēng)格，認(rèn)識到當(dāng)時社會的腐敗不堪，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建立閱讀自信，激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣，進而全面提高小學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的“說教式”“填鴨式”教學(xué)，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前小學(xué)生的需要，因此教師要進行閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新?？蛇\用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生鍛煉閱讀技能，實現(xiàn)閱讀拓展，增強閱讀能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀技巧，制訂小學(xué)語文閱讀教學(xué)方案，促使學(xué)生有針對性地開展閱讀學(xué)習(xí)活動，提高語文閱讀技能[4]。

如在教學(xué)部編版小學(xué)語文課本中的《祖父的園子》時，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將《祖父的園子》所包含的內(nèi)容、情感、主旨等一一表達出來，并且運用信息技術(shù)手段，分解、細化這一課中的重難點，使小學(xué)生更直觀、更具體地體會和感受《祖父的園子》所表達的思想感情和文章主旨，幫助小學(xué)生獲得豐富的閱讀體驗，促使小學(xué)生充分掌握閱讀文本中的字詞、語句等，幫助學(xué)生充分分析文本，提高閱讀理解能力。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以幫助小學(xué)生突破時間和空間的限制，使小學(xué)生隨時隨地開展閱讀學(xué)習(xí)活動，進而全面構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂。

（四）結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀能力需要學(xué)生有一定的閱讀量，在閱讀中鍛煉閱讀能力。對小學(xué)生而言，閱讀屬于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，普遍對其缺乏積極性。因此教師需要結(jié)合學(xué)生的特點來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，在文本中尋找到自己感興趣的內(nèi)容，并且有所收獲，這樣一來學(xué)生自然而然會對閱讀產(chǎn)生興趣。教師需要有效引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，不應(yīng)對學(xué)生的閱讀活動提出過多的要求，不能規(guī)定學(xué)生的閱讀時間、閱讀內(nèi)容和閱讀量等，否則會導(dǎo)致學(xué)生將閱讀當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，進而逐漸喪失閱讀興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先要了解學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣;其次要站在學(xué)生的角度考慮問題，并積極參與學(xué)生的閱讀活動，就閱讀內(nèi)容以及閱讀體驗等與學(xué)生相互交流、討論。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，也能引導(dǎo)學(xué)生表達出內(nèi)心的感受，使學(xué)生獲取更多的知識，同時感受到更多的閱讀樂趣，提升閱讀能力。以低年級小學(xué)語文教學(xué)為例，由于識字量較少，低年級學(xué)生在閱讀過程中會遇到很多困難，容易導(dǎo)致其對閱讀缺乏積極性。針對這種情況，教師可以采用故事引趣的方法進行教學(xué)，利用課余時間向?qū)W生講述一些有趣的小故事，使學(xué)生感覺到書中內(nèi)容的生動有趣，逐漸喜歡上閱讀。除此之外，教師在講故事的過程中還可以設(shè)置一些疑問，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀尋找答案，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。如為學(xué)生講十二生肖的故事，然后設(shè)置疑問“老鼠那么小，并且還十分害怕蛇和貓，它是怎么排到十二生肖的首位的呢？”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀十二生肖的寓言故事尋找答案。有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀積極性會非常高，閱讀效果也更加顯著。

小學(xué)生的模仿能力與表演能力較強，同時還具有較強的表現(xiàn)欲，因此教師可以通過表演的方式來激發(fā)其閱讀興趣。為了更好地表演，學(xué)生必然會認(rèn)真仔細地閱讀，認(rèn)真揣摩書中人物的動作以及表情等，這既有助于提高學(xué)生的閱讀能力，也能起到提升學(xué)生表演能力的效果。如教師可以讓學(xué)生閱讀《格林童話》中的《貓和老鼠》，并表演貓偷吃豬油的情境，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

總之，開展閱讀教學(xué)的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在閱讀教學(xué)中，教師要使學(xué)生的思維得到拓展、意識得到培養(yǎng)、能力得到鍛煉，促使學(xué)生高效記憶和運用語文知識，提高學(xué)生的表達能力，促使學(xué)生的語文閱讀能力全面提升。

【參考文獻】

[1]萬春桃.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與改進策略[J].課

程教育研究，2020（5）.

[2]張杰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及改進策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（2）.

[3]譚愛麟.朗朗書聲起 已悟文中意——如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].甘肅教育，2019（8）.

[4]江賽箭.動嘴 動手 動腦 動筆——小學(xué)生閱讀能力提升

策略[J].名師在線，2019（10）.