基于家園共育培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的策略

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷進步，幼兒教育也在不斷創(chuàng)新和改革，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)也越來越受到重視。在家園共育視角下，只有廣大家長積極配合，幼兒園和教師共同努力，才能全面培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。本文基于家園共育視角，對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的必要性進行了闡述，剖析了幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題;最后針對問題，提出了有效的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒早期閱讀能力;家園共育;策略

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0233-02

閱讀是提高學(xué)習(xí)能力最有效的方法之一，會直接影響到一個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過閱讀，能拓展幼兒視野，幫助幼兒探索更多未知領(lǐng)域，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展?；诖?，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力非常重要。家園共育視角下培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，需要教師和家長相互配合與共同努力，幫助幼兒養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣，增強幼兒的認知能力。但現(xiàn)階段培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力方面還存在很多問題，幼兒園和家長應(yīng)高度重視，針對目前存在的問題，采取有效的改進措施，以提高閱讀培養(yǎng)效果，將幼兒的基礎(chǔ)夯實，促進幼兒初始價值觀念的形成。

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的必要性

（一）促使幼兒形成最佳語言模式

幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵就是其語言能力，主要涵蓋傾聽、表述、欣賞的能力。幼兒在早期閱讀活動中更愿意傾聽文學(xué)作品。究其原因是大部分文學(xué)作品中的人物形象生動豐滿，語言描述營造出的氛圍能讓幼兒有身臨其境之感，進而對文學(xué)作品中的內(nèi)在品質(zhì)更易理解和內(nèi)化。多為幼兒朗讀優(yōu)秀文學(xué)作品，既能有效培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒成長提供最佳語言模式，還能發(fā)展幼兒聽說的前閱讀能力，最大化地滿足幼兒的成長需求[1]。

（二）早期閱讀是幼兒運用創(chuàng)造性語言的前提條件

幼兒實現(xiàn)自身發(fā)展的重要標志就是能運用創(chuàng)造性語言。在早期閱讀活動中，教師會使用角色鮮明和色彩豐富的圖畫書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，啟發(fā)幼兒在原故事基礎(chǔ)上創(chuàng)編新的故事。這不僅能讓幼兒熟知故事角色，還能自然而然地使幼兒對閱讀中的語言環(huán)境產(chǎn)生切身感受，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力，以及運用創(chuàng)造性語言的能力。久而久之，幼兒通過理解和模仿，能有效發(fā)展早期閱讀能力[2]。

二、基于家園共育的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師與家長之間缺乏緊密合作

在傳統(tǒng)觀念的影響下，部分教師容易在閱讀活動中充當領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒內(nèi)心的閱讀需求不能充分重視，和家長之間也缺乏有效溝通。一些教師僅僅是讓幼兒根據(jù)自己的要求閱讀，同時部分家長因為忙于工作，對幼兒的閱讀能力沒有給予足夠關(guān)注，和幼兒之間缺少親子互動。教師和家長因片面化意識，忽視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，沒有有效形成家園共育的合力，一定程度上制約了幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[3]。

（二）閱讀材料準備不充分

培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，閱讀材料發(fā)揮著重要作用。而現(xiàn)階段，一些幼兒園的閱讀材料因沒有及時更新，存在內(nèi)容過時、不夠新穎等情況。一些家庭雖然擁有豐富的閱讀材料，但因為家長沒有立足幼兒的認知水平挑選，因此不少閱讀材料超出幼兒的認知能力，無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。同時，一些幼兒園和家庭，在很大程度上并沒有真正關(guān)注幼兒的閱讀需求，未能為幼兒提供良好的閱讀氛圍和條件;在幼兒閱讀過程中，一些教師和家長沒有進行科學(xué)的引導(dǎo)，沒能真正培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，致使幼兒對閱讀逐漸喪失興趣。

（三）缺乏家園共育的促進條件

一些幼兒園和家長之間缺乏有效的交流，如一些教師僅僅是在網(wǎng)絡(luò)社交軟件上發(fā)布一些簡單的通知，未能充分發(fā)揮社交軟件雙向溝通的作用和價值;一些幼兒園的閱讀形式單調(diào)，整體閱讀培養(yǎng)力度較小;很少開展有創(chuàng)新性的親子閱讀互動活動?；蛘呒彝τ變簣@開展的閱讀活動缺乏正確認知，很少參與幼兒園組織的閱讀相關(guān)活動?？傊捎诩覉@之間未能充分運用網(wǎng)絡(luò)溝通工具，缺乏開展家園共育活動的條件，導(dǎo)致幼兒早期閱讀培養(yǎng)中，家園共育效果較差[4]。

三、基于家園共育培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的策略

（一）加強幼兒教師和家長之間的緊密協(xié)作，提升幼兒的早期閱讀能力

作為兩個獨立存在的單元，家庭與幼兒園在幼兒成長過程中都發(fā)揮著重要作用，彼此承擔著不同責任，任何一方的缺失，都會制約幼兒的成長。所以為了促進幼兒健康成長，家園必須建立良好的合作關(guān)系。教師應(yīng)意識到自身和家長之間是平等的，都是為了幼兒的健康成長而努力的。教師要和家長保持有效溝通，及時掌握幼兒的閱讀情況，針對幼兒閱讀中存在的問題，和家長一同科學(xué)引導(dǎo)，協(xié)作解決問題。家長也要充分認識自身的責任，明晰在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中家庭教育的作用，同時主動和教師溝通，通過家園配合，提升幼兒的早期閱讀能力[5]。

（二）完善閱讀培養(yǎng)工作，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習(xí)慣

教師和家長應(yīng)嚴格把控幼兒的閱讀材料，選擇適合幼兒認知特點的閱讀材料。幼兒園在保證閱讀材料的實用性和系統(tǒng)性的同時，要做到與時俱進，充分滿足幼兒的閱讀需求。為使幼兒全身心投入閱讀，幼兒園還要努力為幼兒提供溫馨舒適的閱讀環(huán)境。同時，幼兒園還應(yīng)積極爭取家長的密切配合，引導(dǎo)家長在家庭閱讀中對幼兒的閱讀材料進行把控，向幼兒講解相關(guān)的閱讀技巧，耐心引導(dǎo)幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒在幼兒園之外的自主閱讀習(xí)慣。

（三）開展豐富多彩的活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師與家長應(yīng)借助各種網(wǎng)絡(luò)社交軟件進行有效溝通。教師可向家長提供一些家庭娛樂性質(zhì)的閱讀活動，并引導(dǎo)家長在群里交流孩子的閱讀情況，通過各種形式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗。

在幼兒園的閱讀活動中，教師可組織“你說我猜”“講故事比賽”等豐富多彩的活動，加強和幼兒之間的溝通，使他們充分認識到閱讀的意義，激發(fā)他們的閱讀欲望，將每個幼兒的內(nèi)在潛能充分挖掘，促進他們語言表達能力和組織能力的不斷提高。過于簡單的閱讀形式，難以有效提高幼兒的閱讀能力。為有效吸引幼兒的注意力，教師要及時調(diào)整閱讀形式。如為調(diào)動幼兒的閱讀興趣，在幼兒閱讀前，教師可以先播放一些與閱讀內(nèi)容密切相關(guān)的動畫片，再提出相關(guān)問題，讓幼兒用語言描述動畫片中的故事，然后啟發(fā)幼兒通過閱讀，獲取自己感興趣的內(nèi)容。豐富的閱讀形式能幫助幼兒對閱讀材料產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，顯著提高幼兒的閱讀能力[6]。

創(chuàng)建家園共育合作機制是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)進行科學(xué)設(shè)計和合理安排，加強和幼兒家長之間的交流與合作，為幼兒創(chuàng)造良好的家園共育閱讀環(huán)境。教師還可以發(fā)動家長積極主動地參與幼兒早期閱讀活動，給予幼兒更多不一樣的閱讀體驗，喚醒幼兒的閱讀意識，促使幼兒主動閱讀書籍，實現(xiàn)早期閱讀的教育目標?？傊?，只有家園通力合作，為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造必要的閱讀條件，才能有效提高幼兒的早期閱讀能力。

【參考文獻】

[1]李盼盼.家園共育促進幼兒發(fā)展的模式探討[J].花炮科

技與市場，2019（4）.

[2]朱曼草.家園共育在幼兒發(fā)展中的意義[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（6）.

[3]國艷.幼兒時期開展家園共育活動的必要性及實踐策略[J].家長，2019（15）.

[4]張玲玲，楊彩霞.疫情期間“家園共育好兒童”幼兒家庭行動計劃的實踐與探索[J].中華家教，2020（5）.

[5]張星藝.積極推進家園共育培養(yǎng)幼兒綜合能力[J].中華少年，2020（11）.

[6]郭娜.以家園共育促進新入園幼兒適應(yīng)環(huán)境的思考與實踐[J].新智慧，2020（10）.

【作者簡介】

林淑媚（1991～），女，福建福州人，本科，幼兒教師。研究方向：幼兒教育。

Strategies of Cultivating Early Childhood Reading Ability Based on Family-Kindergarten Co-education

Shumei Lin

（Experimental Kindergarten， Fijian Normal University， Fuzhou， Fujian， 350000）

Abstract：With the continuous progress of education， preschool education is keeping on innovation and reformation and the cultivation of early childhood reading ability is drawing more and more attention. From the perspective of family-kindergarten co-education， only if parents cooperate actively， and kindergartens and teachers make efforts jointly， young childrens early reading ability can be cultivated. This paper elaborates the necessity of cultivation of early childhood reading ability， analyzes the existing problems of cultivation of early childhood reading ability and finally proposes effective cultivating strategies.

Key words：early childhood reading ability; family-kindergarten co-education; strategies