【摘要】頂崗實習是職業(yè)院校學生應用校內(nèi)學習知識參加企業(yè)生產(chǎn)實踐的重要教學環(huán)節(jié)，隨著學生人數(shù)的增加、學生實習單位的分散，給指導老師指導帶來了極大的難題，為加強校企合作，提高學生頂崗實習質(zhì)量，推進信息化教學實踐改革，本文從頂崗實習參與各方的職責和需求出發(fā)，確定能滿足“四方聯(lián)動、反饋及時、實時管控、精準指導、確保質(zhì)量”的教學訓評一體化頂崗實習云平臺。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 頂崗實習? 云平臺

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0025-02

1.頂崗實習的意義

頂崗實習是職業(yè)教育的重要組成部分，是高職學生教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是理論知識與工作實踐有效結(jié)合的一個過程，對增加社會認知、豐富實踐經(jīng)驗、提高自身綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。頂崗實習特征是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。最能體現(xiàn)“工學結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學對接，實境育人”的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德，科學創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。

2.頂崗實習的現(xiàn)狀

近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展非常迅猛，教育教學方法和手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。眾多高職學校都采用了2.5+0.5的教學模式，鐵路專業(yè)在國鐵集團的指導下更是開啟了2+1人才培養(yǎng)模式，頂崗實習的時間由半年時間延長到一年。因頂崗實習安排校外企業(yè)完成。這樣給學校老師指導就帶來了諸多不便。如教師無法滿足在頂崗實習過程中親臨現(xiàn)場指導的條件，無法有效地監(jiān)督頂崗實習學生的學習過程等問題，使本來非常關鍵的一個教學環(huán)節(jié)卻無法把控，導致實習質(zhì)量和效果偏低。要解決以上問題，開發(fā)和應用家、校、企、生多方聯(lián)控的頂崗實習“云平臺”迫在眉睫。

3.平臺建設

3.1 建設思路

以云大物智為主要技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡管理平臺，構(gòu)建家、生、校、企聯(lián)絡互動平臺、打破時間、空間限制，加強學生實習全過程跟蹤與管理，實時掌握學生實習動態(tài)與效果。實現(xiàn)“四方聯(lián)動、反饋及時、實時管控、精準指導、確保質(zhì)量”的以過程管理為主的教學訓評一體化平臺。

3.2 用戶需求分析與職責設定

3.2.1 用戶需求分析

通過訪談、問卷、座談會等多種調(diào)查手段對家長、學生、學校、企業(yè)進行了頂崗實習云平臺需求調(diào)研，結(jié)合各方的崗位職責明確了頂崗實習教學實踐過程的四方主體的用戶需求，見表1。

3.2.2 各方職責分析

（1）家長

在頂崗實習過程中，家長應配合學校做好學生實習思想動員、強化對學生的安全教育，督促學生按要求完成實習任務。

（2）學生

學生是頂崗實習的責任主體，接受學校和企業(yè)安排的實習任務，遵守學校和學校各項規(guī)定，按時完成實習任務提交實習資料，達到課標標準規(guī)定的素養(yǎng)、知識、能力目標。

（3）學校

負責與行業(yè)、企業(yè)、社會的聯(lián)系，根據(jù)專業(yè)要求建設校外頂崗實習實訓基地;聯(lián)系實習單位，簽訂實習協(xié)議;做好與企業(yè)協(xié)調(diào)與溝通，與企業(yè)聯(lián)合制定學生頂崗實習考核評價方案。

（4）指導老師

做好實習動員和培訓，做好與企業(yè)指導老師溝通與交流，定期與不定期下現(xiàn)場與企業(yè)指導老師共同完成實習任務指導和組織管理。審查學生提交資料，評價學生實習成績，完成學生實習資料整理與歸檔。

（5）輔導員

做好學生實習思想教育、強化對學生的安全教育，配合老師督促學生按要求完成實習任務。

（6）企業(yè)（含指導老師）

按照校企簽訂的實習協(xié)議，為學生提供實習場地、設備和配套學習生活資源。負責學生日常教學管理、成績評定。

3.3 系統(tǒng)模塊與功能

根據(jù)以上需求調(diào)研和職責分析，頂崗實習云管理系統(tǒng)應包括實習信息和教學資源發(fā)布與管理、實習申請與審核、線上教學、互動交流、學生實習過程管理、實習報表上傳與審閱、實習考核與評價，如圖1所示。

（1）實習信息和教學資源發(fā)布與管理

該功能模塊主要包括實習實訓通知、崗位、實習計劃和教學資源發(fā)布與管理及不同層面對學生實習整體情況的匯總查詢及分析。

（2）實習申請與審核

該模塊學生端為根據(jù)學校安排或自主聯(lián)系的實習崗位進行申請，教師端審核實習單位的資質(zhì)和學生填報崗位與專業(yè)的匹配性。

（3）線上教學

該模塊應滿足教師端線上展示PPT、視頻等教學資源、點名、選人、分組、討論、頭腦風暴等教學環(huán)節(jié)，學生能便利的參與教師教學過程。

（4）互動交流

互動交流模塊功能主要完成家、生、校、企間信息溝通與交流，及時了解家長和學生的思想動態(tài)，線上解決學生實習疑問。

（5）實習過程管理

該模塊功能能解決教師不能掌握學生實習過程的痛點。通過移動終端和衛(wèi)星定位系統(tǒng)進行打卡、簽到，確保學生打卡地點與實習地點一致。杜絕虛假實習情況發(fā)生。

（6）實習報表管理

教師端和管理端可根據(jù)學校和專業(yè)特點設置學生需要提交的實習資料和文件的類型、數(shù)量和上傳時間，學生端能按要求提交規(guī)定資料，系統(tǒng)能動態(tài)統(tǒng)計資料上傳情況和初審上傳資料的合格性。

（7）考核與評價

校內(nèi)外指導老師、輔導員能根據(jù)學生實習態(tài)度、實習過程表現(xiàn)、實習效果和提交的實習日志、周記、月報、總結(jié)等方面綜合評價學生，同時該模塊還應包括學生對指導老師和輔導員的評價。

根據(jù)不同層面用戶的需求分析，結(jié)合以上模塊設定，確定云平臺各用戶端口的功能如表2所示。

4.結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代給教育生態(tài)帶了重大變化，校外安排的頂崗實習借助云平臺可以打破時間、空間限制開展網(wǎng)上教學指導與管理。通過“云大物智”技術(shù)實現(xiàn)實習信息采集、過程監(jiān)控和信息分析可有效管控學生實習動態(tài)，調(diào)高實習質(zhì)量。云平臺開發(fā)應以各層面用戶需求分析為基礎，滿足家庭、學生、學校、企業(yè)管理需求。

參考文獻：

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[3]張斌.三點一線頂崗實習管理模式的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2011（12）：170-171.

作者簡介：

曾錕（1984年6月-），男，陜西洋縣人，本科學歷，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院教師，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育研究。