吳盼 陳輝 佘紫琦

【摘要】本文以POA教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在《市場營銷》課程教學(xué)中的教學(xué)效果為研究對(duì)象，通過將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的期末考試成績及相關(guān)變量的統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行對(duì)比，得出了POA教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法能顯著提高學(xué)生《市場營銷》課程考試?yán)碚摮煽兊慕Y(jié)論。

【關(guān)鍵詞】POA? 市場營銷? 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】本文系武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院2019年校級(jí)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《雙創(chuàng)視域下POA在高校實(shí)踐類課程中的應(yīng)用效果實(shí)證研究——以武體科院體育市場營銷課程為例》和2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國家級(jí)項(xiàng)目《“果果鴨”校園互助微信小程序的設(shè)計(jì)與開發(fā)》的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）12-0130-03

2018年9月18日，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，又一次將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家發(fā)展戰(zhàn)略的全面落實(shí)推向了一個(gè)新的階段。本文結(jié)合“雙創(chuàng)”思想，在《市場營銷》的教學(xué)中采用了POA，這種教學(xué)方法可對(duì)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的院校，特別是獨(dú)立院校，起到一定的參考作用。

一、POA簡介

POA，即產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-oriented Approach），是2014年由北京外國語大學(xué)文秋芳教授提出的一種具有中國特色的創(chuàng)新外語教學(xué)理論。具體來說，是依照崗位生產(chǎn)流程，以整體及分階段產(chǎn)出目標(biāo)設(shè)定為開端，從教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法選定、教學(xué)活動(dòng)組織再到教學(xué)評(píng)價(jià)，都以預(yù)設(shè)產(chǎn)出目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。

POA的理論體系經(jīng)歷了預(yù)熱期、雛形期、形成期、修訂期和再修訂期五個(gè)發(fā)展階段，最終在2017年形成了如圖1所示的最新理論體系。

二、教學(xué)效果的實(shí)證分析

產(chǎn)出導(dǎo)向法自被提出以來，許多教師對(duì)該方法進(jìn)行了探索與研究，但通常被用于英語課程的教學(xué)中，但直到2019年2月，才有學(xué)者提出將POA運(yùn)用于實(shí)踐類課程的教學(xué)中。本文以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院2018級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的71名學(xué)生為研究樣本，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)組（其中實(shí)驗(yàn)組36名學(xué)生，對(duì)照組35名學(xué)生）。筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用POA教學(xué)，同時(shí)對(duì)對(duì)照組的學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是在結(jié)合教材的理論知識(shí)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)之上，再適當(dāng)結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。

如表一所示，筆者設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)組/對(duì)照組”“營銷期末成績”“性別”“過去的平均成績”以及“到課率”五個(gè)變量。其中，“營銷期末成績”滿分為100分，采用卷面考試形式，給兩個(gè)組別的學(xué)生出相同的試題，題型包括單選、多選、判斷、簡答、論述、案例分析，基本涵蓋了市場營銷課程學(xué)生所必須掌握的全部核心知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到較大的評(píng)估作用;“過去的平均成績”是截止到市場營銷授課前學(xué)生所修過的所有課程的平均成績。

如表二所示，實(shí)驗(yàn)組中男生17名，占47.2%;女生19名，占52.8%。對(duì)照組中男生22名，占62.9%;女生13名，占37.1%。兩組之間男女差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=1.75，P =0.186），證明性別差異不會(huì)對(duì)兩組成績的分析造成影響。

本文采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0對(duì)表三的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，整理出下列相關(guān)表格所示的結(jié)果。根據(jù)表三可知，兩組的過去平均成績分別為80.70和80.25，對(duì)照組成績略高于實(shí)驗(yàn)組，可以認(rèn)為對(duì)照組基礎(chǔ)略好。然而，從表四可以看出，兩組過去成績雖有一定差別，但方差水平具有齊性（F=0.100），顯著性水平Sig.=0.752，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05的置信水平。從t檢驗(yàn)也可進(jìn)一步得出，t=0.201，雙側(cè)顯著性水平Sig.=0.841（遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05），均值差異為0.453，標(biāo)準(zhǔn)誤差為2.249，差分的95%置信區(qū)間為[-4.034，4.940]，可以認(rèn)為，兩組被試總體過去成績?cè)诮y(tǒng)計(jì)意義上差異不顯著，符合研究條件，適合作對(duì)比研究。因此，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施了本次研究。

根據(jù)表五所示，在實(shí)施POA教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)組的期末平均成績?yōu)?4.89，高于對(duì)照組的78.14，表明實(shí)驗(yàn)組的成績已明顯高于對(duì)照組。從表六看出，兩組期末成績平均差值為6.746，且兩組的期末成績均值比較有顯著差異，Sig.值為0.003。從兩組成績的差異可以推斷出，實(shí)驗(yàn)組成績比對(duì)照組提高更快。

而從相關(guān)性來分析，從表七可以看出，過去成績對(duì)期末成績是存在相關(guān)性影響的（顯著性水平Sig.<0.001，小于0.05，可認(rèn)為具有顯著的相關(guān)關(guān)系），這一結(jié)果說明不論是在實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，兩組學(xué)生過去的成績對(duì)營銷課程的學(xué)習(xí)是有影響的，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和一貫的學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)，之前學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生營銷課程的考試成績也相應(yīng)高，反之亦然。而從表八可以看出，用Kendall系數(shù)法測得組別與期末成績的相關(guān)性顯著水平為Sig.=0.003，用Spearman相關(guān)系數(shù)法測得組別與期末成績的相關(guān)性顯著水平為Sig.=0.002，即，無論是采用Kendall系數(shù)法還是采用Spearman相關(guān)系數(shù)法，均可得出組別對(duì)期末成績具有相關(guān)性的結(jié)論。由此可以得出，即使過去的成績對(duì)營銷期末成績有影響，但表五和表六兩次獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果說明，處于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生和處于對(duì)照組的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)效果更為顯著。

由以上分析可以得出結(jié)論：POA與傳統(tǒng)教學(xué)法相比確實(shí)能能顯著提高學(xué)生《市場營銷》課程考試?yán)碚摮煽儭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀明，祁穎，谷珍. 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語教學(xué)研究述評(píng)[J].教育現(xiàn)代化.2018年4月.

[2]唐敏.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高校實(shí)踐類課程教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J] .綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2019年2月.

[3]文秋方.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與對(duì)外漢語教學(xué)[J].世界漢語教學(xué).2018年第3期.

作者簡介：

吳盼（1984年-），女，湖北武漢人，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)碩士畢業(yè)，現(xiàn)任武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槭袌鰻I銷課程教學(xué)方法。