周維京

【摘要】在現(xiàn)代高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，不僅需要要求學(xué)生掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。特別是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在專業(yè)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。因此，本文主要針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行研究，針對(duì)其現(xiàn)階段教學(xué)存在的不足開展論述，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍、改革教育模式，開展啟發(fā)性活動(dòng)等提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 策略

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0032-02

隨著計(jì)算機(jī)的普及，對(duì)于其專業(yè)技術(shù)人才的要求也在不斷提升，高職院校作為計(jì)算機(jī)高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著更多的使命。只有不斷地提升高職院校的教學(xué)水平，才能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才[1]。而在目前全民創(chuàng)新的時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的開展，必須要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，在其充分掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化各項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，為以后的職業(yè)發(fā)展提供可靠保障。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）師資力量有限

對(duì)于一所學(xué)校的發(fā)展來說，師資力量成為了推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要保障，只有打造雄厚的師資力量，才能提升教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。但是就目前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍方面存在一定短缺，甚至出現(xiàn)了非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師代課的情況，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了十分不利的影響，比如在目前的非計(jì)算機(jī)專業(yè)與代課教師比例方面，達(dá)到了1∶3，有將近四分之一的教師為非計(jì)算機(jī)專業(yè)[2]。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師來說，其自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平相對(duì)較低，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響了自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是一些計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師，其自身所掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)方法，已經(jīng)很難滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（二）教學(xué)資源更新緩慢

在目前計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)也在不斷更新，高職院校教學(xué)內(nèi)容也更加多樣，學(xué)生必須要掌握各種各樣的計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是從實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)來看，許多高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，并沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)資源更新緩慢。在這種教學(xué)環(huán)境下，高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)生很難從課堂中獲取先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，無法滿足當(dāng)前對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求[3]。此外，在目前陳舊的知識(shí)體系下，教師所開展的教學(xué)工作并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，更多的是沿用傳統(tǒng)理論知識(shí)講解的方式，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，同時(shí)也阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力水平的提升。

（三）課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)

在現(xiàn)階段高職院校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，并沒有構(gòu)建完善、科學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)體系，這就造成其自身的課程設(shè)計(jì)并不合理，并沒有從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的提升。此外，在目前各地區(qū)高職院校的教學(xué)工作中，彼此之間缺乏聯(lián)系，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)候，缺乏交流，使得各高職院校的課程結(jié)構(gòu)存在片面化的問題，影響了各項(xiàng)教學(xué)工作的開展。特別是在課程考核過程中，缺乏實(shí)踐內(nèi)容的考核，造成教師在教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論知識(shí)層面中，使得高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在形式化的問題，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（四）教學(xué)方法落后

在近些年教學(xué)體制改革不斷深化的情況下，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大變化，高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)成為了目前社會(huì)各界對(duì)于高職院校教學(xué)工作的要求。但是從目前的實(shí)際情況來看，并沒有構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，所采用的教學(xué)方法比較落后，更多的是以同類本科院校的教學(xué)模式為主，照搬其在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中的模式，無法滿足高職院校的教學(xué)環(huán)境[4]。與此同時(shí)，高職院校在開展教學(xué)工作的過程中，將重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授方面，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不足，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的專項(xiàng)培養(yǎng)，影響了其自身的技能掌握。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

為了更好地滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，必須要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（一）營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

高職院校計(jì)算機(jī)教室在課堂教學(xué)過程中，需要營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在潛移默化中影響學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開展知識(shí)創(chuàng)新。首先，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將創(chuàng)新理念融入其中，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到創(chuàng)新帶來的樂趣，為學(xué)生提供基本的創(chuàng)新能力，尊重每一位學(xué)生的感受，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠大膽表達(dá)。其次，教師應(yīng)該強(qiáng)化崗位調(diào)研，將職業(yè)技能教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，充分融合現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)。與此同時(shí)，需要從企業(yè)的用人需求出發(fā)，將其融入到課堂教學(xué)氛圍營造中，拉近企業(yè)與學(xué)生之間的距離，借助行業(yè)發(fā)展的新趨勢，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高職院校教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)用創(chuàng)新教育觀指導(dǎo)的教學(xué)手段，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這一過程中，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極開展教學(xué)基礎(chǔ)的延伸，將更多的實(shí)踐教學(xué)融入到理論知識(shí)中，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中加入計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教師主導(dǎo)的模式，重視學(xué)生的興趣愛好，借助高職學(xué)生自身的性格優(yōu)勢，讓他們能夠主動(dòng)提問、主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培育。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該積極落實(shí)以人為本的教學(xué)原則，尊重每一位學(xué)生的差異與個(gè)性，對(duì)其潛能進(jìn)行充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（三）開展啟發(fā)性教學(xué)活動(dòng)

在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師需要利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要教師積極開展啟發(fā)性教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新行為當(dāng)中。首先，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，從順向思維、逆向思維、多向思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，開展積極的思維訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生批判性思維，同時(shí)提升其自身的創(chuàng)新性。其次，在具體教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在不斷思考的過程中，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，開展高效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著教學(xué)理念的不斷變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，這就需要高職院校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中，必須要正確面對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)模式中存在的不足，通過對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，將現(xiàn)代化課堂教學(xué)方式引入其中，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)理念與手段的革新，構(gòu)建更為完善的課堂教學(xué)體系，滿足新時(shí)期的課堂教學(xué)需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要準(zhǔn)確地把握高職院校與本科院校在教學(xué)中存在的差異，重視實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作意識(shí)的提升。與此同時(shí)，教師必須要向?qū)W生傳遞正確的操作方法，讓學(xué)生掌握各種工具的使用技巧，解決自己實(shí)際遇到的各種問題，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培育[5]。

（五）構(gòu)建課堂激勵(lì)機(jī)制

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生更多處于被動(dòng)接受的局面，無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與參與興趣。為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要構(gòu)建完善的課堂激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培育。教師通過從班級(jí)學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際水平出發(fā)，綜合考慮各方面的因素，對(duì)課堂激勵(lì)制度進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)以后，可以開展延伸性的教學(xué)。針對(duì)一些表現(xiàn)突出，勇于探索的學(xué)生，應(yīng)該提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，包括課堂學(xué)分以及其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。在課堂激勵(lì)機(jī)制的幫助下，可以有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的提升，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人們必不可少的學(xué)習(xí)、辦公工具，為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了巨大財(cái)富。高職院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，必須要在原有基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此為社會(huì)發(fā)展培育高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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